变式 让学生插上腾飞的翅膀

“变式”已经成为中学数学教学中的热点．每年的高考试题中都有一些“似曾相识题”,这种“似曾相识题”实际上就是“变题”．     

善用高中数学的“变”，扬学生的智慧之帆

数学学习是思维活动,思考是主要的学习过程。高中生应对数学信息有较强的处理能力,对同一个知识点,有不同角度的考查。高中数学教学中,培养学生变式能力尤为突出,学生通过对概念、语言、公式、一题多变、一题多解等进行变式,从变化中找不变的规律,即万变不离其宗,能对基本原理及其发展和应用信手拈来,多角度变式更能促进学生灵活的应变能力的发展,培养观察、思考、分析、归纳等良好的思维品质,提高学生对事物的探索精神和创造力,让学生扬起智慧之帆,在将来宽广的领域发挥聪明才智。     

怎样让学生学会“学习”

本文试从教学实践出发，谈谈中学物理教学中常用的学习方法培养。 一、实验法让学生学会在实验探究中学习《物理新课程标准》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。”而科学探究最重要的方法就是实验。中学物理中的实验，根据不同的分类标准可分为演示实验、学生实验和课外实验，定性实验和定量实验，探索性实验和验证性实验。     

为数学打开一扇天窗，让学生插上智慧的翅膀——关于培养学生数学写作能力的实验研究

由于应试教育的长期困扰与影响 ,数学一直被学生误解 .有的学生发出“数学难 ,难于上青天”的感叹 ,更有甚者“怕数学就像老鼠怕猫 .”如此 ,“提起数学一股悲凉之情油然而生 .”当前 ,基础课程改革如火如荼 ,而数学是一门重要学科 .数学教育工作者正试图以课改为契机 ,努力探索研究 ,一改数学枯燥乏味、让人厌烦的局面 ,把其转变成为学生心目中的一种“美丽”科学 .近来 ,“数学写作”日益成为数学课程改革的热点话题 .比如关于数学日记、数学周记、数学作文的研究讨论 .数学是一种文化 ,一种语言 .在学习数学的过程中 ,学生不满足只给结果…     

化学习题教学中关于变式探究学习模式的探究

化学习题教学是化学教学的重要组成部分,它的作用是不容小觑的,在新课程理念下,以往传统的学习模式已经适应不了如今化学习题教学的需求,随之就产生了变式探究学习模式,这种新型的学习模式非常有助于学生创新思维的培养,以及独立自主学习能力的形成。本文主要分析了如今化学习题教学的基本现状,并探究了化学习题教学中的变式探究学习模式。     

“数学日记”为学生插上智慧的翅膀

在一次辅导小孩做作业时，读二年级的儿子提出教师要家长教小孩写一篇日记，我突发灵感，不妨在数学学科也让学生写一写数学日记，好让生性好动的学生在数学王国里充分展示自己的数学能力，体会到数学里有那么多的奥秘。     

数学探究学习，让学生灵动智慧

上好每一堂课,上好一堂很好的探究性课,是我们每个教师追求的目标,更是学生学习数学知识的需要。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处．都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者,而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”儿童这种与生俱来的探索欲望。表现在他们学习数学的亲历亲为中,在应对问题、思考对策、     

高中数学教学如何帮助学生探究学习

新课程改革正如火如荼地进行着,其重点之一是如何促进学生学习方式的变革。因此教师必须倡导新的学习方式,而探究型学习方式是一种行之有效的、也是符合新课程标准的教学模式。《数学课程标准》提出,数学教学是教师与学生共同发展协作互动的过程,自主学习、合作学习、探索学习是学生学习的主要方式。“记录在纸上的思想就如同某人留在沙上的脚印,我们也许能看到他走过的路径,但若想知道他在路上看见了什么东西,就必须用我们自己的眼睛。”德国哲学家叔本华的这番话很好地道出探究学习的重要价值。     

高中数学变式教学的实验研究

1 问题的提出变式教学可以举一反三、以一胜多掌握知识形成过程,引导学生探索和建构知识体系,优化思维品质.它既能提高学生灵活运用知识的能力,又能调动学生的学习积极性,从而打造高效课堂.     

让积极情感为学生数学学习插上翅膀

积极的情感会使学生从内心深处喜欢数学,树立学好数学的信心,并能培养学生良好的数学素养,以至能影响一个人以后的工作态度和人生价值观。在课堂教学中,学生能有积极的情感参与,则犹如注入一剂催化剂,促使教学朝着成功的方向发展。这种情感也犹如为学生智力发展插上翅膀,引导他们去认真观察,去仔细思考,去积极动手操作,同时还能促使他们将得到的知识尽快内化,进而形成能力。     

让学生在探究中学习数学

《数学课程标准(实验稿)》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”新课程的一个重要理念就是提倡探究性学习，让学生用亲身体验的方式来经历数学、探究数学、感悟数学。因此，课堂教学中，教师要充分激发学生探究学习的积极性、主动性、创造性，留给学生探究的时间和空间，     

为学生插上学好数学的翅膀——浅谈如何指导学生自主探究学习

数学教学是数学活动的教学,是师生交往、巨动与共同发展的过程。数学教学应创设让学生自主活动的机会,在活动中使学生学知识、长见识、练才干,增加自主学习的热情。就学生的学习过程来说,有益有趣有效的活动也是促进自主学习的动力。通过我近几年的教学实践,觉得可以从以下几方面进行教学,这样做收到了较好效果。     

构建“变式创新”模式提高学生的数学素质

教师：设计问题——整理范式——创设变式——引导创新——激励评价。学生：思索问题——联想范式——变式探究——形成观点一自我评价。问题：指“问题情境”，是一种具有一定困难，而又力所能及的学习情境(学习任务)。这一环节是为了让问题处在学生思维水平的最近发展区，充分激发学生的好奇心和求知欲。     

数学探究学习应关注“四变”

探究学习作为《数学课程标准（实验稿）》倡导的重要学习方式之一，成为当前数学课堂一道亮丽的风景线。然而，由于教师的认识偏差，或理念缺失，在探究性学习实践中，出现了“理念好，实施难，效果差”的尴尬局面。提升探究性学习的实效应在课堂教学中关注以下“四变”。     

高中数学开展数学探究活动的策略--让学生感受数学的广泛应用

数学探究是指教师通过各种措施和途径,把学生数学学习过程中的发现、探索、研究等认识活动凸显出来,使数学学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题过程的一种学习方式.数学应用的广泛性是数学科学的基本特征之一.学习数学就意味着学习尝试运用数学的语言去解决问题、探索论据并寻求证明.以下笔者谈谈如何开展数学探究活动.     

让“有效变式”促进数学学习

变式教学可以让学生多角度多层次地理解数学概念和定理,辨别很多似是而非的数学问题,层层深入地进行数学学习,培养学生学习数学的积极性和主动性,进而提高他们的数学思维能力.因此,变式教学被教育改革家顾泠沅先生誉为"促进有效的数     

让学生在“探究”中学习数学

<正>《数学课程标准》指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在数学课堂教学中要培养学生主动探究的意识,使学生在探究过程中获取探究的体验,促进学生在探究中发现,在发现中体验,在体验中发展,使课堂充满生命活力。下面我就如何开展探究性教学谈谈看法。     

让学生在“主动、探究、合作”中学习与成长

前不久，我听了景老师的一节历史研讨课令人耳目一新。不论是教学设计，还是教学思想都不同于传统的教学，充分体现了新课程标准的基本理念，感触颇深，有许多值得我们去思考、研究、学习的地方。     

为学生插上“自主探究”的翅膀

课改十年,综合实践活动课程作为新课改最大的亮点,一直是备受瞩目,而随之而来的,更多的是老师们的困惑。也许,很多的综合实践活动课程的指导教师,都会遭遇这样的尴尬,当学生在老师的指导下,选择研究的课题,也制定了活动计划,接下去学生的探究活动却往往虎头蛇尾,草草了事,更有甚者自始自终没有参与探究活动。面对这样的尴尬,究其原因主要还是教师的指导不到位,学生缺乏自主探究的意识。     

让计算能力为学生插上数学学习的翅膀

一、现象在一节四则混合运算应用题的复习课上,我共让8位学生上台板演,但结果让人大跌眼镜:8位学生式子全部正确,但有7位学生的计算结果错了,而且这7位学生根本不是学困生,有些甚至是成绩比较好的学生。事后我与办公室的同事聊起了这件事,大家都