用生活理念激活物理课教学

物理知识来源于生活,又应用于生活。物理与人们的日常生活是密不可分的。学生的生活经验为物理课的教学提供丰富的土壤,生活也为学生进行探究、创造活动提供一个大平台。新物理课程理念指出：物理课的教学要“从生活走向物理,从物理走向社会”。这就需要教师在教学中充分挖掘、利用身边的生活素材,把生活问题贯穿于物理课的教学过程中,让物理知识在学生亲身的生活体验中得到迁移,更让物理知识与生活实际结合,在生活中熔炼、升华。     

人体中蕴藏的物理知识

新课标下物理的教学理念就是要从生活走向物理，从物理走向社会。为了让学生能从生活走向物理，就要把学生身边的事、物同物理知识紧密联系起来，让学生真正体会到物理知识就在我们身边。如我们人的“一身”中就蕴藏着许多物理知识。     

构建生活·生动·生态的物理课堂——观摩南通市物理优质课评比有感

2013年12月10日,为期2天的南通市初中物理优质课评比拉开帷幕,这次的参赛课题是＂物体的质量＂。一位年轻教师的课堂教学,让观摩者眼前一亮,评委不时颔首赞许,一致亮出最高分。这是一堂＂生活·生动·生态＂的物理课。1品生活课堂物理离不开生活,从身边的事物出发研究现象、提出问题、解决问题,物理知识就变得有血有肉,和学生就有了亲近感。如果列举的实例＂高、大、洋＂,似乎在说明一个与学生无关的内容，就很难吸引学生的注意力．心理学研究表明：当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高．只要我们善于将物理与生活联系起来，实验器材便俯首皆拾。     

物理教学要联系生活实际

生活中的物理知识丰富多彩,教学中引导学生把所学知识与生活实际紧密联系,是激发学生学习兴趣、提高学习效率的有效手段。物理难教、难学,原因是多方面的。一个较为普遍的原因是物理课的内容和实际生活现象联系不够。学生很难把生活现象与抽象的物理概念、规律联系起来。在教学中,教师利用各种手段,把抽象的物理课程内容与形象具体的生活事例相联系,使学生感到物理就在身边,对物理产生亲近感,显得尤为重要。     

做好演示实验 增强教学效果

物理课是一门实验科学。在物理课教学中,无论是观测,还是操作,无论是感性认识,还是理性认识,实验的应用都是极其重要的。现代人类的生活己与物理学密不可分,物理知识的应用在各行各业已随处可见,而把知识应用于实际生活正是物理学教学的目的。在实际的教学中,对于刚开始学习物理的学生,一些有趣的物理实验及其现象使他们对物理学特别感兴趣,但如     

怎样让物理课堂有更魅力

初中物理以其有用和有趣的特点为许多学生所喜爱,但也有部分学生不喜爱物理课,原因就是物理课知识抽象细腻,并要求有一定程度的逻辑思维。作为教师,应怎样增加物理课的课堂魅力呢?一、课堂讲解要注重效率物理知识多体现在物理概念和规律上,需要讲解的东西很多,比如惯性、压强、密度大气压、浮力     

物理教学中学生学科情感的培养

在物理教学实践中，我们经常会发现：学生刚开始学习物理的时候，对物理课的学习还是很感兴趣的，能意识到物理知识在生活、生产中的重要意义，能够积极主动地投入到学习中去。但是，随着学习的深入，一部分学生对物理课的学习逐渐从主动变为被动，甚至有不少学生丧失了学习物理的兴趣。出现这种现象的原因，除了因物理学科的特点及学生的智力因素外，还有教师在教学中，只重视向学生传授知识而忽视了学生学习中积极的情感因素的培养，从而导致学生没有建立起积极的学科情感，失去了对物理学习的信心和兴趣。     

谈物理课堂教学的情感驱动简

1 问题的提出 在物理教学实践中我们发现,刚进入高一的学生,他们对物理课的学习还是很感兴趣的,能意识到物理知识在科技、生活中的重要意义,想学好这门学科,能积极主动地投入到学习中去.但随着学习的深入,一部分学生对物理课的学习逐渐从主动变为被动,甚至还有不少学生丧失学习物理的兴趣.为什么会出现这种现象呢？     

试谈物理教学的生活化

长久以来物理课给人的印象就是“难” ,教师觉得难教 ,学生感到难学。难字当头 ,影响师生情绪 ,以致教与学失去和谐 ,使得原本十分动人的教学过程变得古板 ,变得乏味。其原因就是 :教师把教材中与生活密切相关的内容 ,硬性地、机械地与生活割裂开来 ,使物理教学过程失去了生活气息 ,从而拉大了物理这门科学与学生之间的距离。为此 ,我们必须有针对性地对课堂教学加以改革。一、努力使物理知识回归自然 ,回归生活将生活、生产中的实例引入课堂。努力构成生活、生产→知识→生活、生产的知识链 ,进而活化物理知识 ,使学生感到物理就在身边 !诱…     

合理利用课外资源,拓展学生知识视野

物理是一门与生活联系紧密的学科。在学习物理知识的同时，要更多地联系身边的生活实际，对物理知识的理解也需要借助生活中的一些常识。因此，合理利用课外资源，不仅能加深学生对课堂知识的理解，还对提高学生的学习兴趣和拓展学生的视野有帮助。那么，如何利用课外资源更好地促进学生的物理学习呢？笔者认为可以从以下几个方面考虑。     

用活身边资源 提高物理教学效率

1问题的提出教师如能善用学生熟知的生活实例、生活体验、生活情景、生活物品等开展教学活动,关注现代社会生活和科学技术,让学生体会到物理就在身边,科学就在身边。反之,教师过分强调物理知识的理论性,使教学脱离学生生活实际,教学的效果将大打折扣。所以,在物理教学中要充分利用学生身边的一切资源。     

有趣的物理需要有趣的教师

如何上好一节物理课,如何上好一辈子物理课,这是我们一直都在讨论的问题。很多教师在讲述诸如＂如何创设生动有趣的物理课堂＂时,主要都从物理知识本身入手。物理现象本身是很有趣,因为很多引人入胜的魔术就需要用到物理方法。物理再有趣,在学生所接触到的知识中都是有限的,说实在话,     

谈用“生活联系法”提高物理教学效率

书本上的物理知识来源于生活。所以,我觉得要提高物理课的教学效率,就得采取课堂与课外、书本与生活相结合的方法来设计物理课教学。我把这种方法叫作“生活联系法”。     

人体与物理知识

物理课是学生感到难学的课程,因此,在物理教学中,结合实际问题进行讲解,使学生既看到物理原理的实用性,又能培养学生逐渐学会通过建立物理模型、运用物理原理和规律分析求解实际问题的能力。学生学习物理时,对趣味性强的知识能够掌握得较快。作为一名中学教师,应该从身边的事情说起,增强学生学习物理的兴趣。比如说人体,从孩子一出世就对它充满了好奇,如果我们在教学过程中多应用它来解释有关现象,一定会取得较好的教学效果。     

物理学科学习情感的培养

<正>我们常常发现,刚接触物理的初中学生,开始时往往对物理课的学习非常感兴趣。他们能意识到物理知识在现代科技、生活、生产中的重要作用和意义,能够积极、主动地投入到学习中去。但是,随着时间的推移,他们中的许多人的学习开始由主动变被动,并逐渐失去学习物理课的信心和兴趣,导致学习成绩下降。如何稳定的发展学生最初对物理学科的学习劲头,巩固和提高物理教学的效果?经过多年来     

影响学生学好物理知识的因素初探

一、影响学生学好物理知识的原因 多年的教学实践告诉我们,刚接触物理学科的初二学生,对物理课的学习还是很感兴趣的,能意识到物理知识在科技、生活中的重要意义,想学好这门学科,也能积极主动地投入到学习中去,但随着学习的深入,一部分学生对物理课的学习逐渐从主动变为被动,甚至有不少学生丧失学习物理的兴趣.     

让物理与生活紧密结合

“从生活走向物理,从物理走向社会”,这是物理新课程的理念之一。生活中的物理现象妙趣横生,很多物理知识源自于对生活实践的观察、分析、探究。我们的物理教学应贴近学生的生活,让学生从身边熟悉的生活中去发现、探究并认识物理规律,同时又将学生认识到的物理知识、科学研究方法、社会实践及应用结合起来,     

利用信息技术优化物理课堂教学的实践

中学教育的主渠道是课堂教学,人才素质的提高在很大程度上取决于课堂教学水平和质量。物理课教学不仅要让学生在课堂上获得物理理论知识,更要的是注重培养学生的观察能力、发现能力、思维能力、自学能力以及运用物理知识解决实际问题的能力。围绕上述物理课教学目标,我们广大物理教师都在努力为学生创设一些引人入胜、轻松和谐的具有探索性、启发性、创造性的物理课教学情境,引导学生发现问题,了解问题的实质、规律,     

基于生活的高中物理教学初探

物理学科与其他学科的本质一样,最好的物理教学就是把我们身边的物理引入到课堂中去,把学生的已有人文知识引入到物理课堂中去,用学过的物理知识解决生活问题。一、引入生活中的成语、诗词。帮助学生理解物理概念我们的物理教学若能和历史、地理等学科恰到好处地结合起来便能充分激发学生学习物理的兴趣。     

物理教学如何发挥学生的主体作用

物理课是研究自然现象和自然规律的一门学科。初中阶段是学生学习物理基础知识,掌握基本技能,培养创新能力,增强科技意识的重要时期。由于初中生已经具备一定的生活经验,因此学生积极参与教学,发挥主体作用是完全可以的,所以在初中物理课教学中积极发挥学生的主体作用,参与意识是物理课完成教学任务的重要前提和保证。 一、物理教学必须主动发挥学生的主体作用 九年制义务教育全日制初级中学《物理教学大纲》中明确指出：学生在物理课中学习初步的物理知识,受到观察、实验的初步训练以及思想教育。它对学生学习物理提出了基本要求,…