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1.
赵瑛 《胜利油田师范专科学校学报》2005,19(1):54-55
在英语教学中.教师对学生的整体阅读能力的培养是十分必要的。当学生阅读一篇课文时.教师应该引导学生迅速地把握必要的信息,删繁就简,帮助学生清晰、敏捷地抓住文章的思路,这是教师进行课文整体教学的主要任务。为此.教师在课文教学中可使用螺旋式的思维方法,帮助学生进行课文的整体阅读;采取整体快速阅读法,培养学生课文的整体阅读能力;引导学生对课文的思想内容和表现方式进行评析.整体把握阅读内容。此外,还可通过课外阅读提高学生的整体阅读能力。 相似文献
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复述课文是指在理解课文内容,的基础上,按照一定顺序,清楚、连贯地叙述课文中所描写的人物、事件、情节、环境等内容的教学形式.是学生对语言材料进行吸收、存储、内化、整理和表达的过程。教师指导学生复述课文,在提高学生口头语言表达能力的同时,还能够培养学生的思维品质。但在日常教学中.教师对复述课文往往容易忽视,公开课上更是极少见到教师在此方面下工夫。 相似文献
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一、略读课文教学“略”“精”不分的现状
1.面面俱到,不敢“略”。
有的教师不清楚略读课文的课程价值.不清楚精读课型和略读课型在教学目标、教学方式、教学形态方面的不同,不知道略读课文在阅读内容上应“不求甚解”.在阅读技能培养上更强调运用.教师的教要“略”.学生的学不能“略”等教学特点.所以不知略读课文教学要“略”教。这些教师受应试教育的影响.担心略读课文略教了.自己的学生会在统考时栽跟斗.所以不敢“略”。把一课时的教学时间变成两课时、三课时.结果造成课时不够.匆匆忙忙赶进度.学生独立阅读能力得不到培养。 相似文献
4.
王晓利 《小作家选刊(小学)》2011,(5):181-181
初中语文教师在教授学生每一种新体裁的课文后,应总结此体裁课文应掌握的各种知识点,以后在教授这种体裁的课文时.可以培养学生的阅读习惯,大胆领着学生开展阅读训练,让学生在阅读过程中总结出每篇文章要求掌握的内容。 相似文献
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赵瑛 《中国石油大学胜利学院学报》2005,19(1):54-55
在英语教学中,教师对学生的整体阅读能力的培养是十分必要的.当学生阅读一篇课文时,教师应该引导学生迅速地把握必要的信息,删繁就简,帮助学生清晰、敏捷地抓住文章的思路,这是教师进行课文整体教学的主要任务.为此,教师在课文教学中可使用螺旋式的思维方法,帮助学生进行课文的整体阅读;采取整体快速阅读法,培养学生课文的整体阅读能力;引导学生对课文的思想内容和表现方式进行评析,整体把握阅读内容.此外,还可通过课外阅读提高学生的整体阅读能力. 相似文献
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课文教学是中学外语教学的中心环节,是培养学生“四会”能力的重要途径。教师的一切课堂教学活动都必须围绕课文和学生而展开。然而一堂课只有45分钟,教师既要传授学生知识,又要培养学生能力,怎么办呢?文章探究了在英语课文教学中培养学生实际运用语言能力的方法。 相似文献
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洪小芬 《读与写:教育教学刊》2021,(3)
在以往的小学语文教学中,略读课文并不受到教师的重视,其作用并没有被充分发挥出来。略读课文对于培养学生自主阅读的能力有着重要的意义,教师需要引导学生进行略读课文,帮助学生在略读的过程中掌握课文要点,培养学生的阅读习惯,提高学生的阅读能力。不过,在略读课文的教学中,仍然存在着一些问题。本文将对小学略读课文教学的误区进行分析,提出有效的教学策略。 相似文献
10.
金海燕 《学生之友(初中版)》2011,(23):45-45
一、指导整体理解.享受“阅读”之乐
语文课最忌讳教师把一篇好端端的课文肢解为多个知识点,设计成一连串问题,在难倒学生后教师点拨。在教学中,我们要培养学生“读”的好习惯,不同的课文学生可以选择自己喜爱的方法,并逐步提高读的技巧,从而领悟渎的乐趣,提高学习语文自觉性。美国教育家吉姆·特利里斯提出一个高明办法——给学生读书听.效果很好。 相似文献
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语文课程标准指出:学生是学习的主人,语文教学活动应激发学生的学习兴趣.注重培养学生自主学习的意识和习惯。而作为学生.接触教材的第一个环节是“预习”.“预习”在培养学生自主学习能力方面发挥着至关重要的作用。可是在课堂上。有的教师讲课.把学生对课文的起点看做是零.根本就看不出有课前预习:有的教师在课堂上安排检查预习的环节.只是停留在表面形式上。这样做都不能发挥预习在培养学生自主学习能力方面应有的作用。以下是我个人在课前预习上培养学生的自主学习能力方面的一些做法。 相似文献
13.
小学语文教材是按单元编排的,每个单元都安排了4-5篇课文,这些课文大致可分为精读课文、阅读课文、独立阅读课文。每个单元的前两篇课文一般都是精读课文,精读课文是阅读教学中的重要组成部分,更是培养学生写作能力的重要途径。如何在精读课文中培养学生的听、说、读、写能力,应该是我们每一位语文教师不断探索和实践的重要课题。然而,精读课文教学也是语文教学的一大难点。因为精读课文教学既强调教师的指导和学生 相似文献
14.
刘斌 《学生之友(初中版)》2010,(24):8-8
新课标对自读课文作了十分明确的教学要求:自读课文。让学生自读、自测.培养和检验学生的阅读能力和自学能力.以配合讲读课文的教学,完成听说读写训练.因此自读课文的教学方法的科学、合理、有效.对于促进讲读课文的教学和培养学生的自学能力.切实提高学生的语文素养。有非常重要的意义. 相似文献
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课文是语文教师对学生进行陶冶情操、传授知识、培养能力、发展智力、提高学力的凭借物。但课文无非是个例子,教师在培养学生的求异思维、发散思维、想象力等创新思维的训练过程中,应该鼓励学生敢于超越作者的认识和体验,对课文的语言文字、思想内容、表现形式等提出新问题,形成新见解。在阅读教学中,培养学生创新思维有八个切入点。 1.变换课题训练。课文题目是文章的眼睛,思维的窗口。有的表示中心、范围,有的暗示体裁、人称,有的显示物理、动量。就一篇文章而言,作者根据需要可取不同的题目。因此,教师要因文而异,在学完一… 相似文献
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在中学英语阅读课教学中,教师通过对课文的整体语篇教学,能有效地培养学生的英语综合运用能力。其中,复述课文是了解学生是否已经掌握课文的良好途径。通过复述课文,可以了解学生已经掌握了哪些知识,哪些知识还没掌握;同时,学生复述课文能力的培养也是完成阅读课教学任务的重要途径之一。 相似文献
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选读课文作为单元内课文的补充,编写的意图是增加学生的阅读量,培养学生的阅读兴趣,训练学生的朗读能力,为学生自我阅读检测提供材料。教学中,教师要以学生独立阅读、自我检测为主要形式,训练、检测学生的独立阅读的能力。着重指导学生把在精读课文中学到的读书方法用于阅读实践,培养学生的阅读能力。由于是选读课文,教师可以在“选”字上下功夫,在“练”字上做文章, 相似文献
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近年来,我所教班级学生的英语成绩在全市联考中连续三次排名均为全市第一,学生的毕业会考成绩也始终位居全市前列。1997年,学生毕业会考及格率为100%,优秀率(90分以上)达62.8%。我总结自己的教学经验,深感在英语课堂教学中突出三个环节至关重要。1.阅读环节。这一环节包括教师对课文的口述和学生对课文的朗读,着力于学生“听、读”能力的培养。上课时,教师先用英语日述课文大意。这时,最好使用简单的句子和教过的单词。口述的目的是使学生通过听觉接受语言信息,进而提高学生的听力。当学生听懂课文大意之后,教师应让学生打… 相似文献
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学校培养学生优良的道德品格,使他们掌握全面的科学知识,更应当培养学生优良的思维品质。教师要立足课本,训练学生的思维能力。利用课文激发学生的想象力;利用课文训练求同思维能力;利用课文训练求异思维能力。 相似文献