基于阅读学习行为研究之上的语文阅读教学

小学低年级的语文教学重点不是阅读教学,但低年级的阅读教学作为阅读教学的开端,在学生的阅读能力发展中起着根基的作用,关系到学生未来阅读能力的发展。对小学低年级学生的阅读学习行为的研究表明,小学低年级阅读教学的有效与否,就表现在是否激发了学生良好的阅读兴趣,是否重视学生的阅读兴趣,是否教给了学生有效的阅读方法,是否让学生建立了良好的阅读行为习惯。     

谈语文课堂教学“六步法”

传统的语文教学,侧重于知识的积累和技能的掌握。很少考虑到学生的感受和反应,对是否激发了学生的学习兴趣,是否开阔了学生的视野,是否提高了学生的语文素养,考虑得少,关注得少,反思得少。     

中职生数学应用意识的培养方法研究

学生的数学应用意识反映了学生在分析解决数学问题时所体现的类比推广和抽象概括的能力,同时也体现出了学生是否善于思考,是否积极进取,是否敢于创新。     

创建＂激情高效＂的化学课堂

教师的课讲得好不好,学生爱不爱听,常常要看教师的教育行为是否打动了学生的心,是否触及了学生的心灵,是否在学生的大脑里留下了深刻的印象。怎样才能真正地打动学生,让学生爱上课、爱听课,热爱学习,变被动为主动,不断进步,是我们上好一节课的宗旨。     

新课改下初中数学课堂如何培养学生的学习主动性

学生对于学习是主动还是被动,很大程度上决定了学生学习效率的高低。而影响学习主动性的关键因素,则在于学生是否对这一门学科感兴趣,是否会积极主动地去探寻知识。此外,在学习过程中,学生是否掌握了一定的学习方法,拥有良好的学习习惯,已经成为影响学生是否具有学习主动性的影响因素。探究了在初中数学课堂培养学生学习主动性的方法,希望能提升学生的数学学习成绩。     

构筑适宜的自主学习空间——让学生主动进行有意义建构

今天我们再谈自主学习,不应该还停留在表面上,也就是说,我们的目光应该从课改之初的关注课堂上是否给了学生自主学习的时间、教学设计是否为学生预留了自主学习的空间、教学进程中学生有无进行自主学习等方面,转向关注留给学生自主学习的时间是否不多不少、恰到好处,预留给学生进行自主学习的内容是否难易适度,学生凭自已的能力或经过同伴合作能否完成学习任务,学生进行自主学习的兴趣度、参与度、效度等是否适宜合理……即在学习过程中,学生是否主动进行有意义建构。     

浅谈小学英语的有效教学途径

新课程标准中指出,小学英语课程应把"是否提高了学生的英语学习意识和兴趣,是否增强了学生的英语语言运用能力,以及学生是否养成了英语学习的好习惯等"做为评价教学有效性的依据。因而,英语教学的有效性,主要体现在教师能否有效地调动学生的学习积极性,学生是否能     

衡量课程改革 是否成功的标志

其一,是看我们的教育追求是否体现了生命教育和公民教育的宗旨。其二,是看学生在课堂中的学习方式是否发生了真正的变化,学习是不是积极主动,学习过程是不是充满了快乐和成功的体验。其三,是看师生关系是不是发生了变化,是否变得平等、和谐、融洽了。其四,是看学生学习的内容是否真正体现了人类的基本经验和核心价值,是否与学生的生活经验密切相关。其五,要看是否真正形成了高效的学习型组织和创造了优良的学校文化。一言以蔽之,最根本的是看学生和老师是不是在这次改革中获得了更好的成长和发展;学生是否更多展示出他们丰富多彩的个性,更健…     

教育教学有效性的思考与实践

评价教育教学是否有效,就要判断教育教学行为是否遵循了教育教学规律,在教育教学中是否优化了教师、学生、教学环境、教学内容等教学要素,保证教育教学内容、活动组织、教育教学方法等合理性;要看教育教学的效果是否促进了学生的学习,特别是促进了全体学生的进步和发展;要看教育教学是否有效益,学生的进步和发展是否符合社会和学生个人的教育需求;要看教育教学是否有效率,相对于师生的教学投入而言,师生的进步和发展是否达到了比较理想的程度。何为教育教学的有效性及其质量标准,我们进行了大量的理论思考和实践探索。     

从关注学生的角度浅谈教师应如何听课

<正>一看。就是看学生预习展示情况,了解学生自学习惯是否养成;看学生是否学会倾听,情绪是否饱满,思维是否活跃,参与教学活动是否积极主动,师生配合是否到位,同时还要看教师是否面向全体学生,是否给每个学生表达、表现的机会。二听。就是倾听师生对话。倾听学生的发言,要     

对教师课堂教学过程的评价细则

一、评教学思想1.是否坚持以学生发展为本,以培养创新人才为宗旨。2.是否及时巧妙地渗透了德育教育。3.是否面向全体学生,使每个学生都有所发展。4.是否做到了针对不同学生个别指导,有没有对后进生进行个别指导。     

激活课堂的多种技巧

凭学生的作业或考试成绩,能否来判断他们是否学会了?这样一来就太晚了,毕竟课已经教过了。而检查学生是否理解了所学的内容更重要,教师在课堂上要监督学生的学习。如何在课堂上及时地检查学生们是否理解了所教的内容呢?要通过提问题掌握学生上课时是否在学教师教的内容,要问具体的问题,不要问:你们     

让学生真正动起来是课改中提高教学质量的有效手段

一堂好的政治课能否体现新课标的新理念,主要看是否体现以生为本的思想,在课堂上表现为是否发挥了学生的主动性,是否让学生真正动起来,而学生的动往往并不是单方面的动,它包括学生与学生的互动、老师与学生的互动、学校与学生的互动以及家长与学生的巨动。如何才能有效加强互动,本人作了以下尝试。     

如何打造高效的初中语文课堂

正课堂是教师进行教学的主要场所,利用课堂教学,学生可以掌握学习内容、发展个人能力。而当前的初中语文教学,首要任务就是建立高效优质的教学课堂。语文教学的主要目的就是教会学生学习的方法,所以在初中语文教学中,学生应该作为课堂教学的主体,要将课堂时间交给学生,真正让学生学会知识,掌握学习方法。对教学课堂的评价,要分析课堂教学是否满足了学生的要求,是否能够激发学生的学习兴趣,是否培养了学生的创新能力和实践能力,是否促进了学生的全面发展。     

数学教师要敢于面对更大的挑战

2005年,数学教育界有一个非常大的争论,争论的焦点是：新课程到底是提高还是降低了学生对数学的基本理解与计算技能,新课程是否提高了学生的问题解决能力、数学表达与交流以及应用意识,新课程是否提高了学生学习数学的兴趣与数学素养,新课程是否缩小了来自不同家庭背景的学生发展的差异性,促进了学生发展的平等性。     

中考数学复习方法浅谈

无论复习课怎么上,都要以学生为本,调动学生的学习积极性。复习课要关注学生的参与状态,看学生是否全员参与,是否主动学习、合作学习;要关注学生的思维状态,看学生是否跟上老师的思维,看学生是否敢于提出问题、发表见解,看学生提出的问题与见解是否具有挑战性与独创性。     

浅谈物理教学中如何培养学生的创新思维

在教学中我们通常关注的是学生成绩是否提高了,学习态度是否认真.而较少关注学生的创新思维品质是否得到了培养,我们要从认知记忆型的教育转向思维创造型的教育.     

善用评价，绽放思维之“花”

我们知道,评价一节课是否是好课,关键是观察学生的思维是否真正进人了课堂,其思维个性是否得到了充分展现,其思维结果是否得到了尊重,其思维能力是否得到了锻炼,其思维品质是否得到了培养。因此,学生的思维因素应是评价课堂教学最重要的依据之一。那么,在新课改理念下,课堂教学评价怎样才能体现以学生的思维发展为核心呢？笔者认为,可以从以下三个维度着手。     

教学语言艺术——用精彩导入打开学生求知的窗户

“万事开头难”,开好了头就等于成功了一半。好的导语,如同一块“吸铁石”,能牢牢吸引住学生的心,将他们引入知识的海洋,衡量导入是否高效,要看它是否能激起学生大脑皮层的兴奋,是否能燃起学生思维的火花,     

高三英语复习的有效实践和训练

高三学生既要完成新课的学习,又要有计划地进行复习,还要大量地做习题和试卷。有些学生非常努力,但常抱怨单词记不住,成绩提高不明显。有些学生却学得相当轻松,成绩稳步提高。关键在于学生是否养成了科学的学习习惯．是否采用了合理的学习方法,是否进行了有效的实践和训练。