浅谈与幼儿交往的艺术

幼儿阶段是学习语言的重要时期,在此阶段教师要讲究与幼儿的交往艺术,以促进幼儿身心健康发展。本文从教师自身角色的转变,话语权的回归、对幼儿的评价等方面来阐述了要如何与幼儿正确交往。     

浅谈幼儿交往技能的培养

在幼儿园集体生活中,幼儿进行频繁的人际交往,这种交往对幼儿势必产生深刻而持久的影响。因此,幼儿的交往问题越来越引起心理学家的重视。在幼儿时期能否培养起初步的交往意识,对其今后参与社会、参与生活有着直接的影响。     

浅谈如何培养幼儿与人交往的能力

一个活泼开朗、乐于与人相处的孩子容易受到同伴的欢迎和成人的喜爱,而且也容易适应新环境.本文从几个方面对如何培养幼儿与人交往的能力进行了详细的阐述.     

幼儿艺术考级带来了什么？

如今的父母越来越重视孩子的艺术教育．因此,大部分都市儿童都在经历着一个具有鲜明时代特色的艺术童年。但是,艺术考级的介入,使得孩子们的艺术生活不再轻松,瞧,节假日他们还得背着乐器或画夹四处“求艺”。看着他们并不“艺术”的笑容,我不由得想问：幼儿艺术考级到底给我们和孩子带来了什么?     

父母的教育态度影响幼儿的性格

父母是孩子的第一位教师,是幼儿教育成败的主要责任人,他们的言行稍微发生偏差,就可能对孩子的一生带来负面影响。因此,父母应善于利用自己的言行去影响和感染孩子,而不是束缚他们的行为与发展。     

幼儿同伴间的友好交往小议

一天,放学的时候,刚好与一个接孩子回家的家长同行,只听家长不断地在责怪孩子：“你被他打了怎么不知道还手啊,真没出息……”。     

父母教养方式对幼儿自信心发展的影响研究

自信心是指个体对自身能力的认识和充分预估,是一种良好的心理品质,同时也是人克服困难、自强不息、取得成功的内在动力。幼儿期是幼儿自信心形成和发展的关键时期,而父母是幼儿的第一任老师,父母的启蒙教育在幼儿的成长中起奠基作用。由于父母的教育观念存在差异以及父母对幼儿发展方向的不同预期,在不同的家庭中,形成了具有自己固定行为倾向和模式的教育方式,即不同的父母教养方式,这就影响了幼儿自信心发展的过程和方向。本文着力于探索在不同的父母教养方式下幼儿自信心发展的轨迹,从中探寻出合适的教育观念和教养方式,为优化家庭教育提供一些借鉴。     

幼儿同伴交往中交往策略研究

幼儿教育是教育的根基,幼儿教育的质量直接影响未来教育发展的动态,搞好幼儿教育建设,对整体教育朝着健康方向发展具有重大意义.加强对幼儿与同伴交往问题的研究,有益于准确把握幼儿心理发展动态,对更好的开展幼儿教育工作有积极地推动作用,基于同伴交往,我们就幼儿同伴交往研究的意义,幼儿处理同伴交往关系的方式,幼儿同伴交往中存在的问题,出现问题的原因及促进幼儿同伴交往发展的应用策略展开研究.     

浅谈培养幼儿的交往与合作能力

现在许多家长都认为只要在孩子读书前给他上尽可能多的课就等于完成了任务,其实更加重要的是培养幼儿的交往能力与合作能力,去好幼儿园之后家长们常常就把孩子关在家里,并没有让孩子们和外面社会与世界更多的接触,这样使得孩子们在互相交流和合作上存在着空白点,这也是现代幼儿教育的空白点和瓶颈。在此对这一现象进行论证。     

父母教养方式对大班幼儿同伴交往能力的影响——以安徽省B市部分幼儿园为例

家庭教育对孩子的影响贯穿一生,父母作为孩子的第一任"老师",其教养方式对幼儿有着重要影响。同伴交往能力是幼儿社会性发展的重要组成部分,对于即将步入小学的大班幼儿来说有重要意义。本研究从大班幼儿这一群体入手,就当前父母教养方式对其同伴交往能力的影响展开调查,发现民主型教养方式能促进大班幼儿同伴交往能力发展,专制型、溺爱型以及忽视型教养方式则有反作用。基于此,笔者建议:父母们寻求教养的一致性,在保持民主型教养方式的基础上平衡专制型教养方式、减少溺爱型教养方式、警惕忽视型教养方式,促进大班幼儿同伴交往能力发展。     

论父母性格对幼儿性格养成的影响

幼儿性格的养成,与父母亲性格有着直接的关联,并有许多间接的多重影响和关系。有句话是这么说的:性格三岁定到老。可见一个孩子性格的形成,童年时期的经历与父母亲性格都很关键,甚至起着决定性作用。     

浅谈班主任与学生交往的艺术

在班主任工作中,班主任与学生的交往是班集体活动中最常见、最基本的人际交往。班主任与学生的交往方式,影响着班集体的建设,也影响学生的健康发展。在日常生活中,班主任如果能和学生正常地交往和沟通,能使学生受到良好的教育,如果交往方式不当,则会导致学生性格的扭曲,甚至导致畸形发展。本人在担任班主任期间与学生的日常交往中,着重注意了本文中的几个方面。     

父母如何对待幼儿任性

首先,我们先来看看幼儿任性形成的原因。其一,是父母长辈对孩子过分宽容娇纵,为孩子的任性提供了客观外部环境。有的父母无节制地满足孩子吃、穿、玩的要求,对孩子无一定的生活常规和行为要求。有的父母在孩子婴幼儿时期,大多是给孩子的祖辈照看,这种隔代的爱更加深厚,使得孩子容易成为家里的“小皇帝”“小公主”。其二,     

浅谈小班幼儿学习交往

小班是幼儿同伴关系形成的初期,同伴之间的交往刚刚开始,交往范围比较小,交往对象比较平均,同伴地位分化很小。小班这一时期是儿童学习交往技能的关键时期,成人应该因势利导,利用各种有利的途径来培养幼儿的交往能力,丰富他们的社会经验。一、创造有利于交往的环境首先要给幼儿创设良好的交往环境。让孩子们从心理上接纳老师,消除刚来幼儿园的紧张心理,这样,为孩子接下来一天的交往打下良好的基础。为幼儿提供一些轻松、自由、感兴趣的     

父母参与幼儿家庭教育的现状调研

父亲对儿童的成长具有独特的影响力，帮助儿童确定性别角色，形成积极的个性品质，促进儿童的认知发展，提高儿童的交往能力。然而父亲参与幼儿家庭教育的研究历来得不到足够的重视，参与教育的效果也不甚理想。到20世纪40年代，这种情况有了一些改观，学者专家们开始重视父亲影响的研究，并取得了一些成果。但在现实生活中，父亲参与幼儿家庭教育的状况很不理想。根据这个背景，对父亲参与幼儿家庭教育的问题进行深入细致的研究是有价值的。为了弥补前人研究的弱点，构建更加有效的指导模式，特开展本次调查。     

提升幼儿交往技能的思考

《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿的社会性培养需要家、园、社会保持一致、密切配合幼儿的社会交往活动包括五个方面:与家庭成员的交往;与教师的交往;与邻居及同伴的交往;与其他人的交往以及与大众传播性的交往.在此,笔者主要就通过幼儿园教育和家庭配合方面,谈谈如何让幼儿获得交往的技能,感受交往的快乐.     

浅谈托班幼儿交往能力的培养

交往能力是建立良好人际关系的基础和前提,它有利于人心理的健康发展。在托班开始对幼儿进行交往能力教育意义重大。本文在实践和研究的基础上提出,培养托班幼儿交往能力主要在于培养幼儿语言交往能力、幼儿交往处理问题能力和幼儿交往互助能力。在提高托班幼儿的交往能力的过程中,应注意创设交往环境、激发交往兴趣、扩大交往范围和家庭互动参...