谈苏教版单元练习“成语积累”的教学

为帮助学生积累成语,提高语言修养,苏教版小学语文教材每单元都安排了成语的“读读背背”或“熟记成语”。这也是苏教版教材的一大特色。     

巧用“读读背背”,激活“积极语用”——苏教版教材练习中“读读背背”教学例谈

中国是成语大国,是成语资源极其丰富、成语文化普及率极高的国家.成语是汉语言精华,是中华传统文化浓缩本和“小百科”,是中华文化的瑰宝和珍品.而苏教版小学语文教材第一、二学段单元练习中编排的“读读背背”和第三学段单元练习中编排的“诵读与积累”,其实就是我们平时常见的成语或四字词语,原先是“熟记成语”,为了避免有的不是成语的说法,后来编者改成了现在的“读读背背”和“诵读与积累”.此内容是苏教版教材编排的一个鲜明特色,统观全套教材,这类练习不但一以贯之,并有随学段不断增容的趋势:在第一学段的各册中,每次练习大都要求熟记4个成语或词语,而第二、三学段每次练习增加到8至12个.那么,面对这些成语或四字词语就是让学生简单地读读背背吗?尤其是在“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”理念指导下,如何把“读读背背”与“积极语用”紧密结合起来(所谓“积极语用”就是积极地听说读写思),应值得我们好好地去探究.现谈几点拙见,就教于方家.     

让＂语串＂教学动起来

苏教版小学语文教材中．每单元都安排了“熟记成语”这一练习形式,把成语编成“语串”,让学生读读背背,进而尝试运用。这些成语押韵合辙,琅琅上口．易于学生熟读成诵,同时有着丰富的文化内涵．有利于学生形成深厚的文化积淀。     

以生为本，融会贯通教成语——低年级成语教学初探

成语是中华文库的瑰宝。苏教版小语教材从一年级下学期起,几乎在每个单元的读读背背板块里,均安排了“熟记成语”的练习。但低年级学生平常的课堂交流或是写话时很少主动恰当运用成语,更有好些学生还常常在检测运用时出错,不知道该使用哪个。     

让低年级“成语串”教学焕发生命的活力

如果说源远流长、博大精深的汉字是人类文化的瑰宝,那么,言简意赅、内涵丰富的成语就是最闪亮的钻石。苏教版小学语文教材从一年级下册起,每单元都安排了“读读背背”这一练习形式,把成语编成“成语串”。这些成语押韵合辙、朗朗上口,易于学生熟读成诵,有利于学生形成深厚的文化积淀。但对低年级儿童而言,成语偏于深奥,该怎样引导他们领略其中蕴含的种种妙处呢？     

巧妙诱导学生运用词句一例

苏教版小语教材第十一册“练习3”中的“熟记成语”和“读读背背”都是关于团结协作,互帮互助的内容。在学生基本弄清意思并能熟读成诵时,恰逢我校举行的全校广播操比赛结束,我班荣获了高年级组第一名,全班同     

巧用“读读背背”,激活“积极语用”——苏教版教材练习中“读读背背”教学例谈

<正>中国是成语大国,是成语资源极其丰富、成语文化普及率极高的国家。成语是汉语言精华,是中华传统文化浓缩本和"小百科",是中华文化的瑰宝和珍品。而苏教版小学语文教材第一、二学段单元练习中编排的"读读背背"和第三学段单元练习中编排的"诵读与积累",其实就是我们平时常见的成语或四字词语,原先是"熟记成语",为了避免有的不是成语的说法,后来编者改成了现在的"读读背背"和"诵读与积累"。此内容是苏教版教材编排     

它山之石可以攻玉——成语教学创新例谈

在小学语文苏教版国标本教材中,每单元的"读读背背"练习中均安排了成语的积累.这些成语既考虑了与单元课文内容相链接,又密切联系学生的生活世界,充分体现了新课标对教材编写要求的综合性、整体性、开放性.成语简约、精练、含蓄,如果教学时仅满足于在熟读其音义的基础上期待学生正确运用,其结果也就只能是事倍功半.丰富的生活积累是兑换语意的存折,苏教版教材在成语编排上的特点要求我们在成语教学中树立开放的教学观,加强与生活的联系,创设学习成语的新空间.     

小学低年级成语教学之我见

成语是汉语言文化的一部分,反映着中华文化的源远流长、博大精深.苏教版国标本小学《语文》教材从一年级下册起,在每个单元练习里均安排了”读读背背”板块,其中一部分就是“熟记成语”,旨在丰富学生的成语积累. 成语来自于人们的经典语言,积淀了祖先的聪明才智,它内涵丰富,寓意深刻.低年级学生的思维带有明显的具体性和形象性,教师不能仅从概念上向学生解释成语含义;也不能给成语下一个定义,让学生死记硬背.如果学生只是单纯积累而没有应用成语,很快就会回生甚至遗忘,这也就没有了学习的意义.     

读读背背 受益无穷

苏教版小语低年级教材的每个练习中都安排了“读读背背”的训练,这个项目的主要内容有格言、警句、古今诗文等。“读读背背”的内容是经过编者精心筛选和周密安排的,是体现教材特色的一个重要组成部分,是让学生多积累语言材料,积淀文化底蕴,增强发展后劲的有效途径。 笔者有个外甥,他上一年级时恰好赶上使用苏教版小语教材。我的姐姐和姐夫一度不够和睦,常常吵架。他们每次吵架时,被抛在一边的小外甥夹在爸爸妈妈中间不     

先“吞噬”再“反刍”——谈谈低年级“熟记成语”的教学

苏教版小学语教材从第二册起在每个单元的练习里安排了“熟记成语”。“熟记成语”以成语歌的形式出现。每首成语歌含成语4条。每册安排成语歌8首,二至四册共安排成语歌24首,计含成语96条。     

也谈语文教学中的成语教学

成语是具有精炼和鲜明修辞色彩以及极富表现力的语言形式,是长期以来经过千锤百炼而成的。苏教版教材中每一单元都安排了成语读读背背的内容,要求学生熟记。仔细研究每单元练习中成语的编排也不难发现这些特点：1.成语主要练习本单元知识体系呈现;2.每一组成语之间的内容本身存在一定的内在联系。因此,我认为,在教学这些成语时,教者不仅要指导学生理解、记忆     

也谈语文教学中的成语教学

成语是具有精炼和鲜明修辞色彩以及极富表现力的语言形式,是长期以来经过千锤百炼而成的。苏教版教材中每一单元都安排了成语读读背背的内容,要求学生熟记。仔细研究每单元练习中成语的编排也不难发现这些特点:1.成语主要练习本单元知识体系呈现;2.每一组成语之间的内容本身存在一定的内在联系。因此,我认为,在教学这些成语时,教者不仅要指导学生理解、记忆     

苏教版第四册《练习3》教学

一、说教材和教学目标苏教版第四册《练习3》分《学用字词句》和《读读背背》两个板块。《学用字词句》这一版块有两个方面的内容:第一个内容是要求学生认读街头牌匾“证券大厦、皮肤病防治所、土产日杂公司批发部、亚新美食城”,并说说这些单位是干什么的,有不认识的字查字典。第二个内容是请学生交流在课外认识的字。《读读背背》这一版块是积累成语的练习。《语文课程标准》十分重视语言的积累,在第一学段中要求:积累自己喜欢的成语和格言警句。成语是汉语言的精粹,具有言简意赅、形象生动的特点,被誉为汉语言词汇库中的“集成块”,至今…     

它山之石 可以攻玉——成语教学创新例谈

在小学语文苏教版国标本教材中,每单元的＂读读背背＂练习中均安排了成语的积累。这些成语既考虑了与单元课文内容相链接,又密切联系学生的生活世界,充分体现了新课标对教材编写要求的综合性、整体性、开放性。成语简约、精练、含蓄,如果教学时仅满足于在熟读其音义的基础上期待学生正确运用,其结果也就只能是事倍功半。丰富的生活积累是兑换语意的存折,     

让成语在学生脑海中“活”起来

<正>语文教育专家张田若先生说:"成语是汉语中的瑰宝,是必须学习的常用语汇。"苏教版教材在每个单元练习中都以"读读背背"或"诵读和积累"的形式精心编写了系列成语,如何让这些成语有情有趣地进入学生的认识世界,从而使他们感受成语的魅力、学会运用成语?笔者在教学实践中进行了以下尝试。1.联系生活经验,给成语建     

“巧”学“乐”练

成语是汉语词汇中的瑰宝,它语言精练、结构严谨、含义深刻而富有表现力.苏教版从第一册开始安排了图文并茂的成语教学,旨在让孩子们在记忆的黄金时期多读、多背些成语,丰富他们的文化底蕴.那怎样在低年级的语文教学中上好成语教学这一课,练好“读背成语”童子功呢?下面就谈谈我在平时实践中的点滴体会.     

让成语教学开出奇葩

中国的文字源远流长,博大精深,成语更是中华文库的瑰宝。苏教版国标本教材十分重视成语这一文化瑰宝,在每一册每个单元的练习中都安排了“熟记成语”这个训练项目。下面我就结合自己的几个教学实例来谈谈成语教学。     

让成语教学开出奇葩

中国的文字源远流长,博大精深,成语更是中华文库的瑰宝.苏教版国标本教材十分重视成语这一文化瑰宝,在每一册每个单元的练习中都安排了“熟记成语”这个训练项目.下面我就结合自己的几个教学实例来谈谈成语教学.     

赠送词语的启示

苏教版小学语文教材第十二册练习一“熟记成语”安排了“风流潇洒、气宇轩昂、温文尔雅、仪态万方、神彩奕奕、满面红光、威风凛凛、相貌堂堂、风度翩翩、落落大方、处之泰然、习以为常”等12个成语,基本上都是写人物外貌神情的。