新课改背景下高中数学课堂活动探究

随着新课改的不断深入发展,高中数学教师的教学理念、学生的学习方式都发生了根本性的变化。构建高中数学课堂的自主、互动的、愉悦的教学氛围,追求轻负担,高质量是当下新课改形式下对高中数学课堂的要求。注重高中课堂有效性与创新发展,激发学生的学习数学的兴趣,打破"以教师为中心,以传授知识为目的"的传统教学方法。     

数学探究学习的课堂实践

探究学习是学生在教师指导下、围绕需要探究解决的问题、以类似科学研究的方法去解决问题的学习方式，它能培养学生喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，促进良好个性品质的形成。     

地理教学中学生探究能力的培养

探究性学习以培养学生的创新意识、创新精神和实践能力为根本出发点，能调动学生学习的主动性、积极性，促进其个性全面、健康地发展和情感、态度、价值观的自我体现。为此，有效培养学生探究的能力，无疑是我们应着力研究的课题。本文试结合笔者多年的教学实践作简要阐述。     

新课改背景下的高中数学案例教学初探

本文作者根据新课改提出"坚持以学生为中心,以能力培养为目标,实施有效有序学教活动,推动师生学教在科学、高效道路上平稳前行"的要求,对高中数学案例教学活动有效实施进行了简要论述。     

课堂情境式探究学习浅析

在课堂教学中,运用情境教学理论可以有效地支持探究性教学的开展。其基本环节为:创设情景——确定问题——自主学习——协作学习——效果评价。其中问题是探究性学习的核心。     

高中数学新课程模块教学探究

本文结合“规划课题”以及对《高中数学课程括准》和《大纲》的分析比较,探究了高中数学必修模块的功能、价值和教学特点,以及实施数学模块教学的基本策略,并取得了一定成效.     

高中数学新课程模块教学探究

本文结合"规划课题"以及对《高中数学课程标准》和《大纲》的分析比较,探究了高中数学必修模块的功能、价值和教学特点,以及实施数学模块教学的基本策略,并取得了一定成效。     

让精讲扮靓课堂

在新的教育形势下,教师们关于课堂上讲多讲少褒贬不一：有人认为,新课改就要彻底摈弃传统的“满堂灌”,把学习主动权放给学生;也有的说,不多讲学生如何能够理解、如何能够取得理想的成绩？一时间,众说纷纭,莫衷一是。     

新课改背景下高中数学课堂创设提问情境的相关对策

随着新课改的推进,高中数学的学习不应只局限于记忆、模仿与练习,还应倡导自主学习,主动探索,积极实践,培养学生的自主学习能力。在高中数学课堂教学中,教师要采取创设提问情境的策略,激发学生的学习兴趣,将图形与理论相结合,培养学生的思维能力,提高学生的数学学习效率。     

高中数学"探究学习"教学模式

1　“探究学习”教学模式的含义和基本结构高中数学“探究学习”教学模式是着眼学生创新能力的培养 ,在教师指导下 ,学生运用探究的方式进行数学学习 ,主动获取知识 ,发展能力的一种教学方法 .它强调的是学生探究活动的过程 .本模式中教师的主导作用是 :通过多种媒体设置问题情景 ,有计划地帮助学生发现问题 ,精心组织教学内容 ,诱发学生的问题意识 .在此基础上 ,采取引导、点拨、释疑、评价等多种教学手段 ,指导学生的探究活动 ,培养学生的思维能力 ,特别是创新思维能力 .学生的主体活动是 :通过模仿、观察、实验、类比、联想、想象、抽象…     

基于问题学习的高中数学情境教学模式探究

本文基于高中数学学科教学的特点,在建构主义的观点和弗赖登塔尔的数学教育思想的指导下,从培养学生学会数学化、学会学习的数学教学目标出发,阐述了基于问题学习的高中数学情境教学模式的内涵意义和课堂教学实践流程。     

高中数学课堂开展微型探究学习的策略

微型数学探究学习不仅融入了探究学习应有的本质特征，同时兼顾目前教师素质和高中学生探究能力缺乏的现实状况．因此在现时期的数学课堂中必将具有顽强的生命力，能有效地促进高中学生探究能力的发展的同时，又不会使教师觉得对探究学习的情况难以把握，从而实现鱼和熊掌兼得．既不放弃接受学习的优势，又不失培养学生探究能力的机会．笔者结合自身的数学教学实践谈谈在高中数学教学中开展微型探究学习的策略．     

“趣味”浓厚 活力凸显——新课改背景下的思想政治课堂活力探究

趣是人类精神生活的一种追求,是对生命之乐的一种体悟。趣还可以说是一种带有或浓或淡的欢愉、喜悦、快乐情味的美感形态,其在心理学上的一个内核是乐。正如孔子所言知之者不如好之者,好之者不如乐之者。无论是和谐课堂、生态课堂,还是生命课堂、有效课堂,都离不开以趣乐激教、促学。在趣味横生的教学情境中,师生的情感就会激发,知识的琼浆就会在畅通的渠道中进发、流淌。一、创设教学情境,提升学习政治的情趣著名教育家赞可夫说:教学法一旦触及学生的情     

浅谈学生的探究能力在初中历史教学中的培养

中学历史的新课改要求改变学生的学习方式,要确立学生在课程中的主体地位。其目标之一是要培养学生的创新意识和自主探究能力,鼓励学生自主探究,大胆质疑,积极开展讨论,促使学生自主学习,乐于学习。传统教学中,学生大多采用以被动接受、死记硬背为基本特征的方式学习历史,这与自主学习和合作探究紧密结合为基本特征的现代学习方式,有着本质的区别。它往往使学生形成一种定向、定势思维,不利于学生转换视角,达不到培养学生创新意识和自主探究能力的目的。因此,要把探究教育的要求和理念融入到学科教学中,树立正确的教育观,实现学生自主探究能力的提高。     

新课标理念下培养学生创新学习的探索

创设和谐的课堂教学情境是学生创新学习的前提；培养“问题意识”是学生创新学习的关键；引导自主探究是创新学习的保证．     

新课改下高中数学多媒体技术的有效应用

进入21世纪,信息技术越来越多地被应用于日常高中数学教育教学中,新课标的颁布施行鼓励教师采用多媒体技术,改变传统教学模式,积极激发学生学习数学的兴趣,培养其主动学习、独立思考的学科能力。作者作为一名多年从事高中数学教学的老师,把理论和自己的教学经历相结合,探讨新课改下教师应用多媒体教学的重要性。     

新课改下高中数学教学模式探究

在新课改的教学指引下,高中数学教学模式应进行不断创新,教学应采用新的教学方法,提高学生学习的积极性,加强教师对学生的引导,使高中数学课堂变得更加具有开放性和创新性.同时,教师优化教学设计,提高教学模式的合理性,更好地完成教学目标。     

构建课堂模式,推动自主探究——新课改背景下的数学探究能力培养之冷思考

实践是能力提升的有效"阶梯"、是进步发展的重要"通道"。只有通过亲身实践劳动获得的知识、经验等"成果",才能留下更深刻的印象、获得更为深刻的体验、感受其中的"乐趣"。作者简单论述对初中生数学自助探究能力培养的见解和思考。