备课，你备“读”了吗

“读”作为最常用、最重要的教学手段，已受到广大语文教师的关注。许多教师都意识到阅读教学要“以读为本”，力求让学生在读中理解、感悟、体验、明理。可实际效果却并不尽如人意。多数学生能读得正确、流利，但读得有感情、读得有滋有味的却是极少数。究其原因．教师备课不备“读”是问题的关键所在。[第一段]     

集体备课要做到“五备”

集体备课是教师的一种学习方式。备学情是集体备课的基础：备反思是教师提高业务水平的有效途径：备共性问题可以使研讨更有针对性;备个性可以发挥教师优点,增强创造性;备学习可以发挥团队精神,提高教师的教学水平。     

备课更要备心态

教师备课不仅要备教材、备学生、备教法，更重要的是要备心态。（1）教师要对教学充满心理期待。有了这种期待感，教师在教学过程中就会有激情，就能全身心投入，并进而调动学生的学习热情。（2）教师要学会控制情绪，避免其他因素影响自己的教学心态。有些教师常常会因为家庭关系不和而影响自己的教学情绪，     

备课备什么

翻阅一本本备课本，发现很多教师备课都是在分析教材的基础上确立教学目标，让学生“了解”、“学会”或“掌握“什么知识，稍涉及的是“能力”、“意识”或“品质”等。再观其课堂教学过程，多是将其备课时对教材知识内容的理解传授给学生，至于那些稍涉及的内容则变成了备课时贴上的标签，大都未能真正落实。这些备课与传统备课相比，只是在教学目标中多了些能体现新课改要求的话语，至于课堂教学并没有实质性变化。     

备课别忘“备学生”

在我们的备课过程中,一些青年教师看到有经验的教师在写学科计划,在写单元计划、课时计划,便学着拿过教材和教学大纲,也照写起来.可是拿着这样写出的教案一节课上下来,教学效果却并不好.这是为什么呢?     

集体备课要做到“六到位”

随着新课程教学的不断深入,集体备课已成为开展校本教研的“重头戏”。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式,对于发挥教师团队优势,解决教学中遇到的困惑和问题,最大限度地减少教学中的不足和失误,具有不可或缺的作用。那么,在新课程教学实践中,如何才能使集体备课真正成为教师探究教法、砥砺思想、相互促进、共同成长的交流平台呢?     

备课要备“情”

情感对人的素质开发及品德养成影响很大。诸多研究结果表明，人们产生的诸如心口不一、言行不符等行为均与情感、品质有关。情感和心理是人们行为动机的基础，情感空虚将导致人们行为失控。因此，从素质教育的角度出发，我们可以得出以下结论：一个人如果失去了丰富的情感世界，那么其人生将如一潭死水，毫无意义。一个人如果在情感上受到创伤，必然对心理造成一定的打击，很容易产生偏激的言行。因此，语文教学应着重关注情感教育，充分利用语文科的感染力、号召力以及对人们心灵的强大启迪能力，帮助学生塑造高尚的人格。     

谈谈备课中的备教材

课前教师为上好课而进行的一系列准备工作就是备课。要备好每一节课，主要应做好两项工作：一是备教材；二是备学生。笔者结合自己多年的教学经验谈谈对“备教材”的认识。     

教师要“研究型备课”

说到备课，每一位教师都能说出个子丑寅卯来，不就是教师在上课之前熟悉教材、了解学生、选择教法和准备教具，最后形成教案的过程吗?熟悉教材是为了消除自己和教材间的距离，了解学生是为了消除自己和学生间的距离，选择教法和准备教具是为了消除自己和教材、学生双方面的距离。     

谈谈如何备课

教师备课应在认真钻研教材、深入了解学生、确定教学方法三方面下工夫.     

备教材备学生更要备自己

备课是教学工作最基本的环节。在“减负”的过程中，对教师的教学工作提出了更高要求。新形势下，教师的备课，既要备教材、备学生，又要备自己。因为，教师是教学内容的设计者，教材必须烂熟于心，才能有的放矢地发之于外；学生原有的知识状况、智力水平、学习习惯乃至心理素质等因素，是教师确定教学方案的依据；不断加强自身素质的“修炼”，提高业务能力，则是教师搞好备课的关键。只有在平时备课中兼顾三者的关系，才能做好日常的教学工作。 一、深入钻研教材 融会贯通把课教“活” 教材是师生教学活动的基本素材，深入钻研教材的目的…     

备课要做到“六备”、“六有”

备课是教学工作的重要环节，是上好课的前提，是加强教学的预见性和计划性，提高质量的保证，也是教师自我提高的一条有效途径。然而，要备好一节成功的课，并不是一件轻松的事，它需要付出艰辛的劳动。那么怎样才能备好一节成功的课?通过实践我认为：必须要做到“六备”、“六有”。     

集体备课备什么

首先，集体备课各教师对课标、教材的理解．以语文学科为例，教学必须全面提高学生的语文素养，这是语文教学的根本目的。教师必颁正确把握语文教育的特点，这是达到语文教学目的的前提。     

备课要做到“六备”、“六有”

备课是教学工作的重要环节，是上好课的前提，是加强教学的预见性和计划性，提高质量的保证，也是教师自我提高的一条有效途径。然而，要备好一节成功的课，并不是一件轻松的事，它需要付出艰辛的劳动。那么怎样才能备好一节成功的课？通过实践我认为：必须要做到“六备”、“六有”。一、备大纲，脑中有纲教学大纲是学校教学工作的依据。因此，备课首先要钻研教学大纲内容，深入领会大纲精神，在认清目的、任务的基础上，明确本年级的教学目的、要求及内容，掌握重、难点。根据大纲的要求和教材的重、难点，注重选准训练点，选好训练方法，…     

试谈教师备课中如何备教材

<正>教材是学生学习和掌握知识的基本工具,也是教师向学生系统传授知识,进行教学活动的主要依据。要想教得好,全在于运用,要想运用得好,全在于吃透,只有熟悉大纲,吃透教材,教材的精神内化为自己的思想,上课才能挥洒自如,得心应     

备课“五要”

备好课是上好课的前提，备好课是提高教育教学质量的重要环节，那么，怎样备课？备课应做哪些工作呢？ 一、要备教材。于漪备课法指出：教师钻研并掌握教材，好像导演处理剧本，需要一个艰苦的再创造的过程，达到懂、透、化的需求，“懂”是掌握教材的基本结构；“透”是对教材融会贯通，使之成为自己的知识体系；     

新理念下的备课“十要”

教师在上课之前,总是要研究教材、选择教学内容、制定教学目标、考虑学生的学习方法、确定自己的教学方法、设计教学过程、制作多媒体课件或教具、设计课堂练习等,把这些内容写出来就成了教案。教案是教师备课成果的书面体现,是教师综合主、客观情况进行教学艺术处理的结晶,     

文科教学备课中"备人"之探析

一、备课的内涵及其重要性 谁也不会否认,教师上课须先认真备课。即使是再高明的、再优秀的教师,也不论他上过了多少轮课,凡是接受了教学任务就必定认真备课。 备课就其构成要素来讲,不外乎三大块:一是讲授的内容,诸如是数学还是邓小平理论等;二是受众的情况。如学生的知识程度、状态;三是教学环境、条件。如教室、     

有效备课的八个关键

什么是有效备课？有效备课就是教师的备课解决好了以下问题：从学科知识教学转换为如何促进学生主动发展的学科能力教学;从机械地＂教教材＂,转变为自主地开发教材＂用教材教＂;从课时目标的制定,拓展到总体目标、主题目标、单元目标的系列设计;从展示教师的教学技巧,     

新课程备课特别要“备”学生

教师在新课程的备课中要特别注意了解学生,了解学生的个性特征、学习兴趣、情感态度、已有知识、学习能力、学习障碍,以便提高学生的学习兴趣,让不同学生都有收获。