教育投资效益研究--世界银行贫困省教育发展项目案例分析

国际金融组织贷款项目对中国教育系统,特别是对贫困地区的教育系统的影响如何?对推动项目执行地区教育事业的发展作用如何?项目的投资效益究竟如何?这是本文所要回答的问题。在我国落实科教兴国战略、迎接国际激烈经济竞争的今天,对上述问题的回答更具有特别重要的现实意义。因此,本文拟以世界银行贷款贫困省教育发展(EducationDevelopmentinPoorProvincesNo.2339CHA)项目为主要研究对象,从世界银行投资对我国项目执行地区教育系统的运行效率、社会经济效益以及社会公平性等方面的影响入手,对教育投资的效益问题进行较为全面的研究和论述。     

我区实施世界银行贷款“贫困Ⅱ”项目正式启动

我区实施世界银行贷款“贫困Ⅱ”项目正式启动４月１９日至２２日，我区利用世界银行无息贷款实施＂第二个贫困地区基础教育＂项目（简称＂贫困Ⅱ＂项目）启动工作会议在中卫县召开。参加会议的有宁南山区固原、酉吉、海原、彭阳、隆德、径源、同心、盐池等８个项目县的县...     

世界银行对中国的教育贷款研究

改革开放以来,我国经济已取得了飞速发展,世界银行作为促进我国发展的一个重要的外部资金来源也相应地改变了它的贷款重点。从历史的线索考察这种改变以及世界银行现行的政策和以后的趋势,对我国教育取得世界银行的进一步贷款尤为重要。     

教育投资项目管理研究——以世界银行在中国基础教育贷款项目为例

本文旨在从项目管理一般原理和世界银行基础教育贷款项目管理实践经验出发，推进对中国教育投资项目管理体系的研究，探索符合教育规律和中国国情的教育投资项目管理模式，推动中国教育管理国际化进程。     

效益与风险共存——浅谈世界银行贷款“师范教育发展”项目

改革开放以来，我国的教育事业，受到了党和政府的高度重视，从小平同志的“三个面向”，到江泽民总书记的“必须把教育摆在优先发展的战略地位”，无不贯穿了这一精神．为了使教育尽快赶上高速发展的具有中国特色的社会主义对人才的需求，在国家财力还很薄     

关于“世界银行贷款职业技术教育项目”完成情况的评价

关于“世界银行贷款职业技术教育项目”完成情况的评价国家教委职教中心研究所国家教委职业技术教育司一、项目背景回顾“世界银行贷款职业技术教育项目”的准备工作始于１９８５年，准备期历时６年。这一时期正是中国经济高速发展的阶段，也是中国教育改革的关键时期。根...     

教育助力乡村振兴--世界银行消除“学习贫困”项目及对中国的启示

2019年10月,世界银行提出“学习贫困”的概念,设定了到2030年将学习贫困率减半的目标,并给出了较为具体完整的行动方案。消除“学习贫困”项目得到了世界多国政府的积极响应,尤其是在疫情期间取得了较快进展。随着我国脱贫攻坚战的全面胜利,推进乡村振兴成为实现中华民族伟大复兴的重要任务,教育脱贫也将进入以高质量、深耕式、多主体为特征的后扶贫时代。世界银行消除“学习贫困”的新理念和新做法,对继续做好我国教育扶贫工作、以教育助力乡村振兴具有重要的借鉴意义。     

世界银行贷款国家教委“师范发展项目”——初中地理教育学研讨班在闽举办

1994年11月7日至22日,世界银行贷款国家教委“师范发展项目”——初中地理教育学研讨班在福建师大举办。来自东北、华北、华东、华南、西南以及福建省内的师范学院、师范专科学校的区域地理、地理教学法专业的教授、副教授、讲师和助教参加了研讨班。研讨班就区域地理学和地     

开阔视野 拓展思维 增强信心 坚定方向——“世界银行贷款师范教育发展项目”院校长培训拾得

本文介绍了作者参加国家教委师范司举办的“世行贷款师范教育发展项目”院校长培训班学习情况,总结了四个方面的收获体会。     

世界银行贷款 “师范教育发展”项目改革课题“师专汉语言文学教育专业毕业生对教师角色适应情况的调查”研究专栏

世界银行贷款“师范教育发展”项目“师专汉语文专业毕业生对教师角色适应情况的调查”科研项目是国家教委审批、立项,在全国高等师范院校开展的科研课题。我校“师专汉语文专业毕业生对教师角色适应情况的调查”,课题是全国文科类研究中的一项。这项课题研究的目的是:通过对集宁师专(原乌盟师专)汉文系近几年毕业生的调查,了解他们对中(小)学语文教师角色的适应情况,并通过他们的视角返观集宁师专汉文系的教育教学,找出不足,以便为适应教育形势的发展,培养合格人才。这项课题从1996年5月立项,成     

世界银行贷款/英国政府赠款“西部地区基础教育发展”项目学校参与式教学培训班举办

7月31日至8月6日,自治区教育贷款办公室和自治区教科所在中卫和西吉先后举办了两期世界银行贷款/英国政府赠款“西部地区基础教育发展”项目学校参与式教学培训班。有400多名教师参加了培训。本次培训旨在使项目学校的教师和领导了解参与式教学的理念,掌握参与式培训的方式和技能,形成参与式教学的能力。培训方式有活动体验、案例分析、课堂教学观摩、培训者点评提升、专家讲授等多种形式相结合,参训教师合作研讨,分享经验,共同成长,培训收到了较好的效果。世界银行贷款/英国政府赠款“西部地区基础教育发展”项目学校参与式教学培训班举办…     

世界银行贷款“师范教育发展”项目改革课题:“师专学生管理制度化、规范化和科学化的研究”课题内容

一、改革课题的内容[内容简介]根据市场经济发展的需要和我国普及九年义务教育对人才的需求,本课题针对目前师范教育管理中存在的问题,紧紧围绕管理的制度化、规范化和科学化设计出了十九个子课题,进行多方位的、详细全面的探讨,力争探索出培养和管理适应现代社会发展需要的新型师范生的一系列科学方法。     

世界银行“中国教师教育体系标准研究”项目启动暨中期汇报会在沪举行

9月22日,由世界银行北京代表处、教育部师范教育司与华东师范大学共同主办的世界银行“中国教师教育标准体系研究”项目启动暨中期汇报会在上海举行。项目将研究制定中国《中小学教师专业标准》、《教师教育机构资质标准》、《教师教育课程标准》和《教师教育质量标准》,     

贫困学子求学的“绿色通道”——聚焦国家助学贷款

去年湖北民族学院百名贫困生因无法交纳。学费面临退学困境，曾引起社会各界的广泛关注。据初步估算，2001年秋季招生后，全国普通高等学校在校生中贫困生占20％至30％，特别困难的约占10％。如何资助贫困生顺利完成学业，已是一个刻不容缓的问题。     

世界银行贷款／英国政府赠款“西部地区基础教育发展”——宁夏教育改革课题中期研究报告

一、研究的背景世界银行贷款/英国政府赠款"西部地区基础教育发展"项目,2001年12月开始,经过反复研究论证,教育部决定利用本项目支持四川、云南、广西、宁夏、甘肃5省(自治区)112个县普及九年义务教育,巩固"普九"成果。本项目从2005年下半     

贫困地区执行国际教育项目价值取向的选择判断与实践探析——以广西执行世界银行贷款/英国政府赠款“西部地区基础教育发展项目”为例

随着我国社会经济发展速度的加快,西部贫困地区获得的国际教育援助项目已经越来越少。"怎样把握每一次项目的机会使之产生更多更大的效益"是我们项目执行者必须思考的问题。管理心理学认为,价值取向直接影响着人的工作态度和行为,导致产出不同的结果。本文以广西执行世界银行贷款/英国政府赠款"西部地区基础教育发展项目"为例,呈现在执行项目中选择价值取向的思考过程以及所产生的相应成效。     

研究主体迷失：中国教育学“贫困”的症结

世纪之交,中国教育学研究进入历史新时期。教育学研究表面热闹甚至繁荣背后,主体迷失现象同时开始暴露：教育学常常成为其它学科的“领地”,当代中国教育研究者常常“不在场”。导致这种现象的原因复杂,既有源于西方学术话语强势地位的外因,也有源于教育学科独特性萎缩的内因。走出研究主体迷失的泥潭,需要当代教育学人的主体自觉,有赖于教育学科价值观和方法论的更新。     

“双碳”目标下中国省域分类碳减排路径研究

“双碳”背景下中国碳减排任务艰巨,针对中国省域经济发展水平、产业结构、能耗结构差异现状,寻找精准碳减排路径,进行碳减排任务分配已刻不容缓。文章采用描述性统计方法分析了中国各省（自治区、直辖市）能源消费、经济结构以及碳排放状况,发现中国部分省域仍存在产业结构与能源消费结构不合理、能源技术水平欠佳等问题。通过聚类分析,运用系统聚类和K—均值聚类法,将部分（30个）省（自治区、直辖市）划分为5类,分别提出低碳出行、控制工业能耗、碳排放达标奖惩、发展特色新型产业、公共服务设施优配等碳减排路径,各类间要统筹规划、协同发展,以期为省域碳减排提供启示。