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苏霍姆林斯基减轻学生负担思想及启示 总被引:1,自引:0,他引:1
李允 《天津市教科院学报》2005,(1):69-72
苏霍姆林斯基在长期的教育实践中对学生学习负担过重问题有着精辟的见解,他认为对于学生的课业负担应从教学过程本身究根寻源,解决的方法和途径是让学生拥有并学会利用自由时间和丰富学生的智力生活。这些对于我们走出“减负”的误区将有重要的启发意义。 相似文献
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桂世权 《自贡师范高等专科学校学报》2002,17(2):3-4
学习负担沉重是当前教育界面临的重大问题之一,而如何减轻学习负担的问题更是重中之重,那么,什么是学习负担?学习负担究竟有无必要存在?如何才能减轻学习负担?本愿就这些问题提出一点看法,以就教于大家。 相似文献
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任何学生的学习,庄往从兴趣出发,感兴趣的东西就愿意学,不感兴趣的东西则不愿意学。“快乐教育”正是让学生在愉快的教学环境中受到教育,学到知识。教师在教学中越是从兴趣入手,学生学习就越主动,乃至愈学愈有乐,愈乐愈爱学。 相似文献
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把学生从沉重的课业负担、心理负担中解放出来,给他们创造一种良好的成长环境,拓展发展的时空,促进其生动活泼主动地发展,从而提高民族的整体素质,提高人才创新精神和实践能力,增强我国在下一个世纪的竞争能力,提高“普九”水平和质量,巩固“普九”成果,这是“减负”的目的和意义所在,已经得到全社会的共同认可。但是,随着“减负”热点的形成, 相似文献
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一、学生的学业负担不算太重(一)理论上的诠释心理学研究证明,每一个人,在其一生当中,总是不可避免地要承受来自工作、学习和生活等各方面的压力。压力过强,身心严重超负荷,会造成各种健康和心理问题;压力不足,又不能激发行动的内驱力,人的潜能因而难以真正发挥。所 相似文献
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真实。这里的真实包含两个方面.1.有效的活动必须是学生真实的活动,也就是说,所有的学生确确实实参与了活动。例如,在小组讨论中经常出现少数学生侃侃而谈.其他人无所事事,甚至说闲话的现象。当有学生说出预定答案后,教师就匆匆收场.许多学生就成了活动的“陪衬”。2.有效的活动必须基于学生生活中的“真实”问题。 相似文献
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新学期,全国都在呼吁减负,作为历史教师,是否可以通过自己努力使历史课堂也轻松起来呢?以下尝试告诉我答案是肯定的。 一、校外让学生高高兴兴“看”历史 兴趣是最好的老师,亲身体会“历史”更是现代少年的乐事,是老师因势利导的绝好时机。 1.指导学生观察实物,收集实物证据 绍兴是历史悠久的文化古城,祖先给我们留下了丰富的历史遗产,而每份遗产都蕴含着特定的历史,了解一个文物就是了解一段历史。鼓励同学到古玩市场转一转,到老家翻一翻,说不定就翻出一段“历史”。了解这些“历史”既培养了学生的乡土情感,又使历史脱离空… 相似文献
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减轻学生课业负担、经济负担和心理负担,既是当前一项紧迫的任务,又要作为一项长期的战略任务来抓。笔者认为,要实施素质教育,做好“减负”工作,关键在于提高教师的素质。只有高素质的教师,才能真正实现向素质教育的转变,也才能完成“减负”工作。具体说来,教师应具有以下基本素质。 相似文献
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中小学生课业负担过重是长期以来困扰我国基础教育的一个顽症,成为社会各界、人民群众所关注的一个热点问题,是全面实施素质教育,保证青少年健康成长的一大障碍。对此,党中央多次坚决纠正加重学生负担的不正当做法。最近,江泽民总书记再次指出:“现在一些学生的负担很重,结果形成了很大的心理压力。这不利于青少年学生的健康成长。” 相似文献
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王昭俊 《学生之友(初中版)》2012,(1):49-49
对于学生来说,“负担”不只是课业之“负担”,更有学习心理之“负担”,我们在倡导“减负”时,往往只简单的想到要减轻学生的课业负担,而对其心理的负担往往忽视。学生每天要在课堂上坐六、七个小时,还有早晚自习等,如果教师教学方法呆板,语言枯燥无味,把学生的脑袋当作盛知识的容器,只管往里灌,学生的心理负担必然极重,对学习会感到厌倦,教学效果可想而知。 相似文献
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按照哲学上的解释,所谓“负担”一般指主体在某种压力下所产生的一种生理和心理方面的感受和体验。学习心理负担则是指学生在学习过程中,由学习承受而产生的心理上的压力,它是一种持续性的对学生产生重大影响的心理状态。它对学习的作用可以有积极与消极之分。恰当的学习心理负担会使 相似文献