建构“导学议练”自主学习模式

要改变“老师越讲学生能力越低,讲得越多学生越懒”的课堂教学现状、必须改变“以教为中心,教学重心偏离学生这个主体”的课堂教学模式,由关注教师的“教”转到关注学生的“学”,实现学习自主学习。为此,我校创立和推行“导学议练”自主学习模式,把一堂课大致划分成四大环节：教师导入,学生自学,师生讨论,训练过关。     

运用“二主三自”培养学生自主学习能力

<正>自主学习,是指在自主教育的氛围中,学生通过主体意识,积极地发挥主观能动性和创造性,主动参与学习的全过程的一种学习活动。"二主三自"是我校依据新课标的理念,结合我校师生实际情况,推出的一种新的教学模式。"二主"指学生的主体性和主动性。也就是说老师在课堂上要充分发挥学生的主体性,最大限度地发挥学生学习的主动性。"三自"是课堂教学的三环节,即自主学习、自我     

语文“六环节”课堂教学模式的建构

以学生为本,以学生的发展为本,倡导自主、合作、探究式学习,是“六环节”课堂教学模式的精髓。“六环节”课堂教学模式指：自学质疑;交流展示;互动探究;精讲点拨;矫正反馈;迁移应用。在这种课堂教学模式下,学生能够自主学习,互动探究,交流展示,把被动接受学习的过程变成主动发现知识、掌握科学研究方法、培养创新意识、创新能力的过程。     

实施“532”课堂教学模式 让课堂成为学生学习的主阵地

正何为"532"课堂教学模式我校实行的"532"课堂教学模式的内涵是:在学习内容方面,50%的知识要学生自学和小组学习学会;30%的知识要通过展示交流学会;20%的知识要教师教会。在时间分配上,50%的时间安排学生预习自学和小组学习;30%的时间呈现学习成果,教师点评提升;20%的时间进行检测落实。这种教学模式的核心,是把自主、合作、探究的学习方式落实到课堂教学中,采用自学能会、合作学会、     

“三环互动”教学模式中的自学环节在计算机应用专业的实践

“三环互动”教学模式是黑龙江广播电视大学在实施“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点项目”过程中,探索和总结的一种新的基于网络环境下的教学模式。培养学生的自主学习能力是当前课堂教学的一项重要改革。自主学习是学生自主进行知识学习的模式,其核心是要发挥学生学习的主动性、积极性,充分体现学生的认知主体地位和作用。     

数学老师指导学生自主探究学习的策略

本文结合我校的“三环式”课堂教学模式（预习、展示、反馈）,谈谈在小学数学教学中如何指导学生自主探究学习。     

“三环互动”教学模式在开放教育工商管理案例教学中的应用

“三环互动”教学模式是黑龙江电大在开放教育试点项目实践中总结出的“学生自主学习为主,教师辅导为辅”,学生经过自学三过程、导学三步骤、考核三环节组成的九个教学环节的教学模式。针对开放教育工商管理案例教学的特点,通过教师准备和学生自学、导学以及评价和考核等环节,阐述了在教学中运用“三环互动”教学模式开展教学的情况。     

课堂合作学习操作“五环节”

新课改倡导“自主、合作、探究”的学习模式,并明确要求学校要开展合作式学习。近几年,我在课堂教学中采取了合作的教学模式,将全班学生分成若干小组,进行恰当的组织和有效的调控．并在课堂教学中以“个人自学”“小组合作”“班级合作”为基本的教学模式,通过师生之间、学生之间的多边互动,愉快地完成任务。     

试论"综合性学习"课堂教学模式

综合性学习是指在学教目标引导下,学生将教材相关知识和实际问题整合起来,通过自主、合作、探究方式主动获取知识技能,发展综合能力,提高综合素质的活动过程。基于“综合性学习”的课堂教学模式研究,立足于课改和教学实际。以人本主义等理论为基础,初步构建了以“一目标二行为三环节四板块”为形式的课堂教学新模式,井形成了该模式较为系统的实施策略。     

促进学生自主学习的三个改革策略

绛县横水初中的课改从2003年开始后,不断在问题中研究,在实践中提高,自创出“学案导学、交流展示、巩固提升”三环节“问题导学”课堂教学模式。在推进课改过程中,我们针对发现的问题,积极探索适合校情的自主学习策略,推进课堂教学改革向纵深发展,形成了促进学生自主学习的三个改革策略。     

学伴互助,让语文课堂焕发生命活力

“学伴互助”是一种以教会学生学会学习为目标,以生生互 助、师生互助为基础,以自主学习、互助学习为主要学习方式的 课堂教学模式“它改变了传统教学中教师唱主角的弊端,可以 使学生真正成为课堂教学活动的主角,充分调动学生学习的积 极性,进而提高课堂教学效率。我校的“学伴互助”应用在语文 教学中,让语文课堂焕发出了生命的活力“     

"三环互动"教学模式的理论描述

黑龙江电大开放教育教学模式改革的精华是“三环互动”教学模式,“自学一辅导一考核”的三环之间的动力是“学生自主学习力与教师指导力之合力”。本文运用系统论阐明各环节的学习力与指导力的耦联,个体自学与小组合作学习以及课堂面授的衔接,从而揭示自主学习“三环互动”循环的动力理论机制：学习力与指导力的耦联。     

加强课题研究 促进有效互动

为适应新的教育形势,就必须转变教育观念,培养学生自主、探究、合作的学习模式,提高学生自主学习的能力。我校化学组实施的省级课题“学、验、议、导、练”五环节化学课堂教学模式的研究,不仅立足于课堂,且可操作性强,对提高课堂教学效率有着非常重要的作用。     

“学案式”自主学习课堂教学模式初探

一、对“学案式”自主学习课堂教学模式的认识 我认为适合我们农村学生学习特点的课堂教学模式是：“学案式”自主学习课堂教学模式。这种模式,旨在实现课堂教学工作的“六个转变”：变课堂教学以教师“教”为中心为以学生的“学”为中心;变课堂教学“教师边教学生边学”为“学生先学教师后教”;变课堂教学以“教师全面讲解”为“突破学生难点的重点讲解”;变课堂教学以“讲”为主为以“练”为主;变课堂教学以“教师展示为主”为以“学生展示为主”;变课堂教学“教师专制独断型”为“师生民主开放型”。     

“五环节自主学习”课堂教学模式在英语学科的研究与实践

英语新课程标准对初中阶段的要求是提高学生的综合语言运用能力。传统的教师一言堂式的教学方式无法实现这个目标,因此我们在课堂教学模式上必须做出相应的变革。在此背景下,我校尝试以自学——合作——展示——反馈——训练为主线的五环节自主学习模式来帮助学生形成积极主动的学习态度,在学习中体验成功。     

中学化学“自学导引、交流提升、评价反馈”自主学习模式探究———以“来自石油和煤的两种基本化工原料—苯”教学实践为例

“自学导引、交流提升、评价反馈”自主学习模式是以学生为主体,教师为主导的一种课堂教学改革尝试,以“原子结构与元素周期表”为例,简介这种课堂教学模式的实践过程和意义。     

用“任务导学单”引导学生自主学习

我校非常重视“少教多学,以学定教”这一新教学理念的学习和实践。在具体实施过程中,教师先鼓励学生在原有知识基础上先自主学习,学生自学遇到困难时,可以通过小组合作进行探究,如果仍存在疑问,教师再给学生适当的引导。在专题复习阶段,我们提倡以“任务导学单”的形式引导学生自主学习,以提高课堂教学的有效性。     

优化师生互动，强化学生“自主”——初中生物“自主学习”的教改回眸

我校报批的“‘自主学习’课堂教学模式的实验与研究”研究课题已进尾声。生物学科以此为契机，本着小处着手，放眼长远的思路，逐步淡化教师的“讲”，强化学生的“学”，深化学习中的“自主”，率先探索师生互动。     

＂目标导学四步法＂教学模式下的数学课堂

“目标导学四步法”教学模式是我校近两年提出和正在研究的一种新的教学模式。这种模式是教师提出目标后,让学生自主学习,在探究中分析问题、解决问题,具有目标明确、方法多样、容易操作、课堂高效、适用广泛的特点。基本流程：1．出示学习目标和自学提示。2．学生自学,教师巡查,检查自学效果。3．师生研讨,展示自学成果,达成共识。     

小学数学“小组自主互助学习”教学模式的探索与使用

从2009年1月开始,我校在探索、研究、总结、提炼的基础上,逐步形成了一个以“小组合作”为主要组织形式、以“自主互助”为主要学习方式的“小学数学自主互助学习”课堂教学模式,其流程是：情境引入、提出问题一学生自学、小组讨论一展示交流、点拨提升一巩固练习、组内互助一课堂总结、达标测试。