谈初中思想品德课的有效教学

当前思想品德课教学课程中仍延续着传统教学的一些弊端,严重地制约着新课程的有效实施和课程目标的有效实现。突出表现在：在教学方法上,重教师单向的知识灌输,轻学生主动参与探究;在教学内容上,重课本知识,轻生活实践;在学习评价上,重学生的卷面成绩,轻学生的情感、态度、价值观的培养等。要解决这个问题就要突出教学的有效性。     

探索思想品德课教学的有效性

当前,在新课程改革的背景下,很多教师都在积极探索教学的新方式,但是初中思想品德课堂教学仍存在着传统教学的一些弊端,严重地制约着新课程的有效实施和课程目标的实现。突出表现在：在教学方法上,重教师单向的知识灌输,轻学生主动参与探究;在教学内容上,重课本知识,轻生活实践;在学习评价上,重学生的卷面成绩,轻学生的情感、态度、价值观的培养等。     

新教法带来新气象

一、在教学中,教师要摆脱狭隘的学习观,开拓多层次全方位的智力观、知识观 传统的教育思想和教学方法存在很多弊端,如:重知识传授、轻能力培养,重机械地灌输、轻探索创造,重理论、轻实践,重模式统一、轻个性发展等.这与培养具有创造力的人才是格格不入的.     

浅谈初中思想品德课教学

当前初中思想品德课教学课程中仍延续着传统教学的一些弊端,严重地制约着新课程的有效实施和课程目标的有效实现.突出表现在:在教学方法上,重教师单向的知识灌输,轻学生主动参与探究;在教学内容上,重课本知识,轻生活实践;在学习评价上,重学生的卷面成绩,轻学生的情感、态度、价值观的培养.那么,在新形势下,如何解决上述问题,提高思想品德课的教学效果呢?     

观察、探索、整合法在生物学教学中的尝试

观察、探索、整合法，是近几年新兴起的教学方法之一。它的教学程序是观察──探索──整合这三大基本环节，在组织教学过程中它强调的是观察探索，即学生通过对具体材料的观察感知，自己动眼、动手、动脑进行积极地探索思维，解决教师出示的问题，最后通过师生的双边活动，共同努力使知识系统起来。因此观察、探索、整合法不同于传统教学法，并能较好地克服传统教学法“四轻四重”的弊端，即：“重知识传授，轻能力培养；重强迫灌输，轻启发诱导；重理论教学，轻观察实验；重教师教，轻学生学。”故这种方法越来越受到广大生物教师的欢迎。…     

高中政治课教学中的问题与改革对策

实施新课改以来,高中政治课教学取得了喜人的变化,教师的教学方法变了,学生的学习状态变了,课堂气氛变了。但不可否认的是高中政治课教学还存在“满堂灌”现象;理论与实际相脱节,课堂缺乏生动性;政治课的考核和学生的实际表现相脱节;现代化的教学方式和手段运用滞后;重教师主导作用、轻学生主体作用;重知识灌输、轻养成教育;重课堂教育、轻社会实践等问题。改革高中政治课教学方法,教师应坚持理论联系实际的教学方法;提倡以学生为主体的课堂教学方式;坚持以人为本,因材施教;积极推进多媒体教学方式的运用。     

以学生为主体改革政治课堂教学

目前政治课教学仍然不能避免这样一个事实:重知识传授,轻能力培养;重教材灌输,轻学法指导;重理论知识,轻实践环节;学生负担越来越重,课堂教学效率不高。教师的授课呆板、唱独角戏,照本宣科,是造成学生不爱学的主要原因之一。教师的角色应由“演员”转变为“导演”,这不是一个角     

浅议高中政治教法

高中新课改涉及课程目标、课程结构、课程标准、课程内容和教学方法改革等多个方面。在现行高中政治课教学方法中,普遍存在一些传统观念,例如重教师主导作用、轻学生主体作用;重课堂教育、轻养成教育;重知识灌输、轻社会实践等显现,下面就新课改下的教学方法,我来谈一些自己的经验和见解。     

语文教育与人本思想

一、令人担忧的语文教育现状1.从语文教学方法上看 ,当前的语文教育重主导 ,轻主体。长期以来 ,语文教育领域流传着一个很有名的“三主论” ,即“教师为主导 ,学生为主体 ,训练为主线”。这本来是一个不错的命题 ,但是在具体的教育教学过程中却变成了“二主论” ,即“教师为主导 ,训练为主线”。教师由主导地位演绎成了“主人”和“领导” ,教师的主导取代了学生的主体。于是出现了“板块教学法”、“答案教学法”、“演讲教学法”、“考试教学法”等等诸多教学模式 ,但它们都重单向灌输 ,轻多向交流 ;重知识传授 ,轻能力培养 :重定性结论 ,…     

课堂教学改革的有效策略

在现行的数学课堂教学中,由于受应试教育的影响,不同程度地存在一些问题,主要表现在：重知识传授,轻能力培养;重教材灌输,轻教法的改进和学法的指导;重理念知识,轻实践环节;教学难度越来越大,学生作业越来越多。加重了师生的负担,挫伤了学生的兴趣,数学课堂教学作为实施素质教育的一条主渠道,要克服以上弊端,就必须深化教学改革,包括转变教育观念,优化教学内容,改革教学方法、手段和过程。     

略论高校“两课”教学存在的问题及对策

近年来，高校“两课”教学成绩斐然，但亦存在诸多问题，突出表现在：教学内容上重政治形势教育轻基础理论教育；教学方法上重灌输轻引导、教学过程中重理论教育轻实践体认等。相应地，进行教学改革应着眼于以下三个方面：调整、更新教学内容；加强学生主体地位和教师主导地位并重；大力弘扬“两课”理论教学中的实践精神。     

开放课堂,让思想政治课动起来

正在传统的政治课中,基本上是教师滔滔不绝地讲满一堂课,让学生自己去学习,教师总怕浪费了时间,讲不完课,留给学生充分的主动学习和消化时间显然接近于零,这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背,从而失去学习政治的兴趣。这种陈旧的教学方法实质上具有"重教师主导作用,轻学生主体作用;重知识灌输,轻养成教育;重群体教育,轻个体教育;重课堂教育,轻社会实践;重学校教育,轻社会教育"等诸多特征。因此,在必须改革政治课教学方式和方法,必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。所以,我认为,政治教师在教育教学的实施过程中要注意     

反思与超越——从“一桶水”与“一杯水”看传统教学理论

“要给予学生一杯水，教师必须有一桶水”，长期以来，这句话在教育教学实践中一直被奉为经典，它把教师比作一桶不，把学生比作一杯水，意思是说教师的知识量只有多于学生，才能驾学生，从而在教学中做到运筹帷幄，决胜千里。从这一角度讲，这句话有一定的道理。然而问题的关键在于教师的“一桶水”是怎样的“一桶水”？是“死水”还是“活水”？是清新的还是变质的？教师是如何给予学生“一杯水”？是灌输还是引导？现实的教学实践已暴露出了这一传统教学观的许多弊端，如重物轻人、重教轻学、重灌输轻引导等。因此重新审视并超赵这一教学观念，对于提高教学实效具有十分重要的理论意义与实践价值。     

立体互动式历史教学法的探究

在传统的历史教学中,教师只是进行“填鸭式”地知识灌输,学生的积极性和主动性被限制,学生的学习主体性不能够充分地发挥出来。为了解决这一教学弊端,应构建一种新的教学方法,即“立体互动式”教学法,以适应现代化教育形势。     

高中政治课改之我见

由于长期根深蒂固的传统应试教育观念,现行的高中政治教育在一定程度上存在着重接受、轻发现,重知识、轻能力,重理论、轻实践,重灌输、轻研讨的弊端.从总体上看,学生只是起着配合老师完成教学的角色,学生独立思考实践能力得不到重视.因此,转变教学理念,改进教学方法是目前高中政治教育的迫切需要[1].本文结合存在的弊端与自己的教学经验,提出相应的改革方案,以提高政治课程教学的实效.     

初中思想品德课有效教学初探

<正>初中思想品德课教材选取了许多学生关心的具有教育意义的现实生活中的问题和社会问题作为主要素材,极大地丰富了课堂教学资源,同时新教材更关注学生的知、情、意、行的同步发展。在教学方法上,重教师单向的知识灌输,轻学生主动参与探究;在教学内容上,重课本知识,轻生活实践;在学习评价上,重学生的卷面成绩,轻学生的情感、态度、价值观的培养,等等。那么,在新形势下,如何解决上述问题,增强思想品德课教学效果呢?     

运用四步教学法进行阅读教学的几点尝试

传统的阅读教学“重讲析,轻讨论;重应试,轻素质;重灌输,轻探究”,显然这一旧格局已不能适应新课程改革的要求。在课改实践中,笔者努力转变学生的学习方式,以学生为主体,让学生自主地探究知识,尝试采用“感知--质疑--品味--迁移”四步教学法,效果颇佳。     

巧用“空白效应”点亮信息技术课堂

在信息技术教学中,教师现在很流行使用“任务驱动”的教学方法．四十五分钟花十几分钟教师在前面讲授新知识,然后布置一个任务给学生练习巩固。其结果是学生自由思考的时间太少,只是机械地模拟操作,完全被教师牵着鼻子走,     

提高初中思想品德课教学质量的有效方法

在当前的初中思想品德教学中,存在的问题突出表现为：在教学方法上,重教师单向知识灌输,轻学生主动参与探究;在教学内容上,重课本知识,轻生活实践;在学习评价上。重学生的卷面成绩,轻学生的情感、态度、价值观的培养等。如何解决上述问题,提高思想品德课的教学效益和效率呢？     

践行新课改下的高中历史教学

<正>受应试教育的影响,绝大多数教师仍推行一套违背教育教学规律的教学方法和教学模式:重教师主导地位,轻学生主体地位,导致学生被动地接受知识,学生的个性得不到充分发展;重知识传授,轻思想教育,学生的人格不能健全发展;重教学结果,轻教学过程和学生的学习过程;上课依然是执行教案的过程,学生在课堂上实际扮演配合教师完成教案的角色,很多情况下只能充当"观众"与"听众"等。这样将本来应该生动活泼、丰富多彩的历史课变得枯燥无味、毫无生气,学生的学