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《数学新课程标准》的实施,让我们充分意识到,数学教学已不再是以“传授数学知识”为目的了．而是更加关注在数学教学过程中让学生经历知识的形成过程和思维方式的多样化．让学生在丰富多彩的数学实践活动中寻求解决问题的不同策略及良好的情感和态度的形成．进而使学生在获得对数学理解的同时,体验探索知识、解决问题的乐趣,促进学生全面、持续、和谐的发展。 相似文献
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随着时代的发展,人们对数学教育的价值观发生了深刻的变化,数学教育已从以前获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展。数学教学已不再是以“传授数学知识”为目的了,而是更加关注在数学教学过程中让学生经历知识的形成过程和思维方式的多样化。让学生在丰富多彩的数学实践活动中寻求解决问题的不同策略及良好的情感和态度的形成等等。进而使学生获得对数学理解的同时,体验探索知识、解决问题的感受。促进学生全面、持续、和谐的发展。为了我们的数学课堂教学适应今天学生的学习需要。教师首先要更新观念,通过学习《全日制义务教育数学课程标准》,更新我们的教育教学观念。把新的理念带进课堂,优化学生的学习过程。 相似文献
3.
新课程标准明确指出 :有效的数学教学活动 ,使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要的数学知识 (包括数学事实和教学活动经验 )以及基本的数学思想方法和必要的应用技能 .使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会 ,去解决现实生活中和其它学科学习中的问题 .增强应用数学的意识 ,使学生体会数学与自然以及人类社会的密切联系 ,了解数学的价值 ,增进对数学的理解和学好数学的信心 ,使学生具有初步的创新精神和实践能力 ,在情感态度和一般能力方面都能得到充分的发展 .有效的数学例题教学 ,是学生获取数学基础知识… 相似文献
4.
徐中泉 《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(10):53-54
随着时代的发展,人们对数学教育的价值观发生了深刻的变化.数学教学不再是以"传授数学知识"为目的,而是更加关注在教学过程中,让学生经历知识的形成过程和思维方式的多样化,使学生在丰富多彩的教学实践活动中,寻求解决问题的不同策略,体验探索知识、解决问题的感受,促进学生全面、持续、和谐地发展.…… 相似文献
5.
庄少强 《课程教材教学研究(小教研究)》2007,(9):53-54
随着时代的发展,人们对数学教育的价值观发生了深刻的变化.数学教学不再是以"传授数学知识"为目的,而是更加关注在教学过程中,让学生经历知识的形成过程和思维方式的多样化,使学生在丰富多彩的教学实践活动中,寻求解决问题的不同策略,体验探索知识、解决问题的感受,促进学生全面、持续、和谐地发展.…… 相似文献
6.
贺玉兰 《教学研究(河北)》2008,31(6):557-558
小学数学《标准》明确提出总体教学目标是：“学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识，体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。” 相似文献
7.
新课程标准中明确指出：数学课程应从现行大纲中以获取数学知识、技能和能力为首要目标，转变为首先关注每一个学生的情感、态度、价值观和一般能力的发展，使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系；了解数学的价值；增进对数学的理解和应用数学的信心；学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题；形成勇于探索、勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的数学知识以及基本的思想方法和必要的应用技能。突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，使数学面向全体学生，实现“人人学有价… 相似文献
8.
《数学课程标准》（以下简称《标准》）关于课程的总体目标是这样叙述的：获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。 相似文献
9.
数学源于生活,寓于生活,用于生活。数学教育应努力激发学生的情感,将数学与学生的生活、学习联系起来,学习有活力的、活生生的数学。使学生深刻体会体会到数学的价值,体会数学与自然及人类社会的密切联系,增进对学生对数学知识的理解和应用数学的信心,使他们能够学会用数学的思维方式去观察生活、分析现实社会,去解决日常生活中的问题,进而造就他们勇于创新科学的精神。这也是数学新课程标准的基本精神之所在。 相似文献
10.
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》中提出通过义务教育阶段的数学学习,学生能够:(1)获得适应未来社会和进一步发展所必需的重要数学知识(包括数学事实,数学活动经验)以及基本的数学思想方法和必要的应用技能;(2)初步学会运用数学的思维方式去观察,分析现实社会,去解决日常生活中的问题,增强应用数学的意识;(3)体会数学与人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心;(4)具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展.而要实现《标准》中的目标,笔者认为在教学过程中教师要更新教育… 相似文献
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课程标准强调＂要使学生初步学会运用所学的数学思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。＂＂学生数学修养的高低标准是看他如何理解数学的价值,用数学的知识解决问题。＂我就培养学生解决问题的积极性与主动性谈自己的体会与做法。 相似文献
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在基础教育课程改革的过程中,小学数学的教育形势发生了令人振奋的变化：小学数学教学注重于提高学生的整体素质,促进学生全面、持续、和谐发展,加大了对学生的知识与技能、数学思考、解决问题的能力,情感与态度的培养等.教师要从育人理念,打造高效课堂,提高更新教学手段等方面去不断提高自身素质和能力,以适应形势的发展. 相似文献
13.
语言是思维的外壳。学生在数学学习活动中,围绕知识技能、数学思考、解决问题、情感态度这四个方面目标的达成,将数学语言的培养和数学知识的学习结合起来,更好地发展学生思维的条理性、逻辑性、准确性和深入性,切实提高学生的数学素养。 相似文献
14.
我国新的数学课程标准明确指出:通过义务教育阶段数学学习,让学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识,以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题。增强应用数学的意识,体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心,具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。根据这一目标,这册教材在原义务教育教材的基础上进行了修订。修订后的小学数学第十册教材… 相似文献
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《数学课程标准》要求以促进学生全面、持续、和谐地发展为出发点,把情感态度与价值观的培养放到了知识与技能、数学思考、解决问题同等重要的位置上。作为总体目标之一提出来,强调学生在获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进一步发展。那么,在小学数学教学中如何实现三维目标呢？ 相似文献
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数学课程标准指出：九年义务阶段的数学学习,学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察,分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题;初步学会从数学的角度提出问题,理解问题,并能综合运用所学知识和技能解决问题,发展应用意识,形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题的多样性, 相似文献
17.
课程内容改革是国家基础教育课程改革六项具体目标 (课程功能转变、结构改革、内容改革、课程实施、评价改革、课程管理 )之一 .国家在《义务教育阶段国家数学课程标准》中对学生的数学学科学习目标在知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个方面提出了具体要求 .其显著特点是要求数学教学让学生“经历数学过程、体验数学活动”.数学课程要为学生的终身发展奠定基础 ,即让学生体会数学与自然及人类社会的密切联系 ,体会数学的价值 ,增进对数学的理解和应用数学的信心 ;学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会 ,去解决日常生… 相似文献
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情感教育是教育过程的一部分,它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念,以促进学生的个体发展,即情感教育是使学生身心感到愉快的教育.因此,在数学教学中关注学生的情感教育十分重要.
一、联系生活实际进行教学,让学生感受到数学就在身边
数学课堂教学可以从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会,使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在我们身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力.一方面,教师应根据学生的年龄特征和教学要求,从学生自己已经有的知识出发对教材进行适当地调整,将教材的知识生活化、情境化.另一方面,要让学生用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中的问题. 相似文献
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赵会娜 《中国教育发展研究杂志》2008,5(11)
随着时代的发展,人们对数学教育的价值观发生了深刻的变化,数学教学不再是以“传授数学知识”为目的,而是更加关注在教学过程中,让学生经历知识的形成过程和思维方式的多样化,使学生在丰富多彩的教学实践活动中,寻求解决问题的不同策略,体验探索知识解决问题的感受,促进学生全面、持续、和谐的发展。因此,如何提高小学数学教学的有效性,把新的理念带进课堂,优化学生的学习过程？笔者认为,在小学数学教学中必须正确处理好预设与生成的关系,使课堂教学既动态生成,也预设成功。 相似文献
20.
张文成 《福建基础教育研究》2010,(3):77-78
《全日制义务教育数学课程标准》在总体目标中提出了要培养学生能够初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识以及使学生具有初步的创新精神和实践能力,在情感态度和一股能力方面都能得到充分发展。这就要求教师在小学数学实践活动中要结合学生的实际经验和已有的知识,采用各种数学实践活动策略,让学生感受生活化的数学,使数学知识因贴近生活而变得生动有趣,激发学生主动探寻数学与现实生活的密切联系, 相似文献