撒哈拉以南非洲成人与青年识字情况研究——基于教科文组织相关报告的数据分析

随着2015年全民教育目标期限的临近,联合国教科文组织统计研究所于2012年和2013年相继发布了两份关于世界成人与青年识字率的报告。报告不仅概括了近二十多年来全球各国成人与青年的识字情况,还对2015年成人与青年的识字率进行了预测。文章从识字率、文盲人数、性别差异、发展现状与未来趋势等方面,对报告中撒哈拉以南非洲地区成人与青年识字情况的相关数据进行梳理和解析,提出识字情况可能给该地区带来的不利影响,如性别平等、教育与就业、青年失业等问题。     

青年与成人扫盲——亚太地区全民教育目标四的进展、挑战及政策建议

正识字能使个体充分了解并享有他们的权利,包括健康权、信息权、公平权和自由权。同时,识字还能促使个体不断学习,在家庭和社会中形成终身学习理念。2000年,达喀尔世界教育论坛将扫盲列入全民教育的六项目标,即到2015年,将成人(尤其是女性)识字率提高50%,保证成人能够平等地获得接受基本教育及继续教育的机会。尽管提高国民识字率对于实现各国的发展目标具有必要性,但即使到2015年,亚太地区的多数国家仍然很难实现全民教育的扫盲     

新课程标准下的小学识字教学策略初探

新课程明确了识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,也是教学的难点。中国教育国际交流协会会长柳斌同志曾经在全国小学语文识字教学交流会上指出:"真正意义上的教育,是从识字开始的。人生识字聪明始,成人识字率高地民族一定是高素质的民族。"为使当代学生在轻松和愉快的气氛中进行学习,主动的识字,教师应当根据儿童的年龄的特点,要有意识地去激发起学生们的识字的兴趣来,不断拓宽识字的教学途径,不断培养学生的识字能力。以上问题总结,笔者对低年级小学生的识字教学问题进行了分析。     

让识字教学充满乐趣

柳斌同志在全国小学语文识字教学交流会上谈到：“真正意义上的教育,是从识字开始的。人生识字聪明始,成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。”但是在识字教学中没有一套较科学的识字教学方法和识字手段．要求学生完成相应的识字量是有一定难度的,这势必要求教师采取生动活泼、轻松愉快、形式多样的方式去组织识字教学。提高学生的识字能力。     

让识字教学充满乐趣

柳斌同志在全国小学语文识字教学交流会上谈到：“真正意义上的教育,是从识字开始的。人生识字聪明始,成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。”但是在识字教学中没有一套较科学的识字教学方法和识字手段,要求学生完成相应的识字量是有一定难度的,这势必要求教师采取生动活泼、轻松愉快、形式多样的方式去组织识字教学。提高学生的识字能力。     

90%的识字率,是达到人均收入500美元以上的必要条件

美国经济学家μ·鲍曼和C·安德森,曾经对世界上83个国家1950年的识字率与1955年人均国民生产总值的关系进行了分析,他们发现成人识字率低于40%的32个国家,1955年的人均收入都不超过300美元,     

人生识字聪明始——“体验式课堂”视域下的识字教学

正汉字是世界上最富有诗意的文字,它凝聚了先人的灵气、悟性和智慧。柳斌同志在"全国小学语文识字教学交流会"上谈到:"真正意义上的教育,是从识字开始的。人生识字聪明始,成人识字率高的民族才可能是、也一定会是高素质的民族。"针对目前学生写字能力普遍下降的现象,2011版《语文课程标准》强调了要注重写字和书法的指导。近     

新理念指导下识字教学初探

识字教学是语文教学的一项重要任务。柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到：“真正意义上的教育,是从识字开始的。人生识字聪明始,成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。”有的老师认为识字难,识字教学更难,连上公开课都避开生字不讲,觉得乏味,单调没有意义。那么如何让识字成为一种兴趣呢？那就是要“创新”。     

提升藏族地区小学低年级学生识字率的策略——以低年级识字单元教学为例

识字是学生语文阅读和习作教学的基础,从对昌都市小学低年级学生识字量调研结果分析,低年级的识字教学存在着方式单一、学生学习兴趣不浓、学生识字的回生率高等问题。文章为进行有效的识字教学,提升识字率作了相关探索：教师在识字教学中帮助学生牢固掌握汉语拼音,创设多种识字途径,激发学生识字兴趣,有意识地进行自主识字,创设语言环境,巩固汉字使用率,学生的识字效率就会逐步提升。     

巩固识字九法

巩固识字，是识字教学的重要环节。肥西县肥光小学常兰勋老师，根据汉字的规律和儿童的心理特点，进行教学，有效地巩固了识字率。在教学实践中，总结了以下九种方法。     

低年级单元整合识字对提高识字率的研究

小学阶段中的识字教学是学生学习的基础,国家教育改革以来,对语文教学提出了新的要求,同时对学生识字的效率和数量都有一定的规定,因此教师需要采取有效的方式引导学生掌握识字的方法,才能真正提高识字效率。本文就当下学生识字教学存在的问题进行了简单的分析,并探究了利用单元整合方式提高识字率的方式。     

小学低年级快乐识字的策略

汉字是源远流长的中华文化的精髓和载体,识字是学习中华文化的前提和基础,识字也是小学低年级教学的重点和难点,提升小学生的识字量,让他们能够轻松识字,学会主动阅读文化经典,这是低年级语文持续关注的热点。本文从情景导趣、小事引趣、游戏激趣等方面,探索了低年级快乐识字教学的策略和途径,这对提升小学生的识字量,提升和巩固识字率,使学生养成快乐识字的习惯是十分有益的。     

人生聪明识字始

自古以来称不识字的人为"文盲"。柳斌同志在全国小学语文识字教学交流会上谈道:"真正意义上的教育,是从识字开始的。人生识字聪明始,成人识字率高的民族才可能是,也一定会是高素质的民族。"识字教学是启蒙教育的开始。心理学研究表明,儿童语言能力形成和发展的关键期在4—9岁。由此可见,小学的第一学段(一二年级),是儿童学习书面语言文字的最佳期。实践证明,儿童掌握的识字量、词汇量越多,认识事物的能力就越强,思维发展就越迅速,表达形式就越丰富。因此,     

发展思维 发展语言 要从一年级抓起

长期以来形成一种观点:低年级语文教学的任务是识字,识字是阅读和写作的基础。这是一种片面的理解。实际上,低年级的识字与进行写作启蒙训练并不矛盾,而是互相促进、相得益彰的。如果低年级只抓识字,或者只折阅读。放松了作文基本功的训练,那就只是表面的识字率高,到了三年级命题作文时,就会出现一个很大的陡破:     

低年级识字教学法探索

识字难,识字教学更难。因为识字教学乏味、单调,所以大部分教师上公开课都有意避开生字不讲。但识字对于低年级的孩子来说,是一个基础教学。之所以说是基础教学,是因为一个孩子连识字技能都不会,更无从谈其它。柳斌同志在“全国小学语文识字教学交流会”上谈到:“真正意义上的教育,是从识字开始的。人生识字聪明始,成人识字率高的民族才可能是也一定会是高素质的民族。”作为一名小学低年级语文教师,我认为要还识字教学于精彩,必须集百家之长,融自身、教材于一体,为我所用,以期能激发     

关于识字的两点思考

识字,历来是小学低年级语文教学中的一个重点、难点。许多专家学者多年来为之探索,希望找出一条多快好省的识字之路。就我国目前来看,各地探讨的识字教学方法就有二三十种,真可谓百花齐放,百家争鸣。笔者有幸在著名特级教师陈树民老先生的指导下,对二年级学生的识字情况作了一次调查,调查的数据显示:对于172个课堂上未学的生字,学生的平均识字率达71.65％。这一数据,引发了我们以下的思考。     

泰和县沙市小学——集中识字 十年不衰

小学语文的集中识字实验在农村学校的情况如何呢?泰和县沙市小学十年走过的路,给了人们一个肯定的答复,沙市小学从1980年进行集中识字实验。1985年地区验收合格,得到社会好评。1986年实验在全县铺开,1988年推广到全区14个县市。学生数由最初一个班的44人发展到目前的近90个班三干多学生。去年地区组织全区面上验收,沙市乡的识字率为97％,实践再一次表明农村小学集中识字实验效果良好。 沙市小学“集中识字”何以能十年不衰? 其一,根据农村实际需要改革教材     

字族与快速识字

字族与快速识字四川井研县教研室谢辅元四川省井研县规律识字教学实验课题组在１９９１年秋到１９９３年夏这两年时间内，巧用字族优长，实施族通识字教学法，使４２２７名小学低段儿童轻松愉快地完成了小学６年认识２５００个左右常用汉字的学习任务，识字率达到９７。０...     

阿拉伯世界成人教育举措及其对我国的启示

阿拉伯地区是世界上成人识字率最低的地区之一，因此阿拉伯的成人教育任重而道远。文章从联合国教科文组织对阿拉伯地区读写能力的最新评估和计划中收集整理资料，介绍了阿拉伯地区成人教育的现状表成人教育领域的改革情况。     

巴基斯坦的扫盲运动

巴基斯坦人民识字的比率只有26%。为此,由政府建立的民众识字教育委员会采取两种应急的措施,以提高民众的识字率。第一是任何一个有文化的人只要能教会一个已登过记的成人文盲,使他能读会写,并通过简单测验的话,就能得到1000卢比的报酬(约30英镑)。第二是根据民众识字教育委员会的要求把全国成人文盲组织起来,编成2.2万个扫盲班,每班最多为35人,现在其中的1.4万个办得较有成效。全国扫除文盲的对象也包括那些年龄已超过十岁而没有上过小学的青少年。参加扫盲班是免费的,扫盲班每天上课三小时,扫盲班师生的表现受视导员的监督,视导员每周至少二次来校进行事先不通知的视察。