农村社会转型指数:衡量城乡差距——基于联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心的理念(下)

文章从发展的视角分析了国际上农村发展面临的主要问题;回顾了联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心自2001年为应对农村发展面临的挑战而提出"教育促进农村社会转型"这一理念以来的主要进展;并在梳理目前已有的衡量农村发展方法的基础上,提出了构建发展中国家农村社会转型指数的方法论体系,用以衡量城乡居民在整体幸福感方面的差异和差距。     

联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心迁址揭肆仪式暨研讨会在北京师范大学举行

6月21日,“联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心”迁址揭牌仪式暨研讨会在北京师范大学举行。教育部周济部长、章新胜副部长、北京师范大学党委书记刘川生、校长钟秉林、常务副校长董奇和联合国教科文组织北京办事处代主任毕斯塔（Min Bista）先生、各国驻华使领馆等中外人士200余人出席仪式。联合国教科文组织总干事松浦晃一郎致信祝贺。     

社会转型中的中国农村教育发展——中国农村教育改革30年回顾与展望学术研讨会

由联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心、北京师范大学农村教育与农村发展研究院主办,盐城师范学院承办的     

社会转型中的中国农村教育发展——中国农村教育改革30年回顾与展望学术研讨会综述

由联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心、北京师范大学农村教育与农村发展研究院主办,盐城师范学院承办的《社会转型中的中国农村教育发展——中国农村教育改革30年回顾与展望》学术研讨会,于2008年10.30-31日于江苏盐城师范学院举行。     

我国文化国情的几个基本特征——基于中国文化发展指数体系(CCDIS)的测评分析

CCDIS是旨在反映中国文化国情的定量化体系,其测评结果表明,当前我国文化国情具有以下几个基本特征：(1)稳健发展、文明转型发展正在建构当前中国文化总体发展的趋势性和制约性特征;(2)中国文化发展的软硬环境同时改善,文化创新能力和文化基础设施是推动中国文化发展的正向驱动力量,文化人力资源、社会文化参与和文化保护传承是未来推动中国文化可持续发展的重要力量,共同构成中国文化发展的动力结构;(3)主要文化机构的自身营收能力正在形成,政府的文化财政投入仍是主要收入来源,它们构成支持中国文化发展的收入结构;(4)西部地区的“提升发展”与东部地区的“寻优发展”,构成了深化开放型条件下中国文化发展的新空间结构特征;(5)农村文化建设“补差式发展”正在深刻影响中国文化发展的质量结构,提高和优化农村文化发展的速度与质量结构,成为中国文化发展的新方向。     

我省农村剩余劳动力转移与城乡就业问题研究(上)

河南既是人口大省，又是农业大省，农村人口比例过高，农村劳动力总量过大，供需矛盾十分突出；城市工业进行结构调整和升级，下岗或失业人数逐年上升，城乡就业困难群体不断增大，因此，农村剩余劳动力转移与城乡就业问题是我省目前和今后较长时期的一个极为突出的问题。本文依据经济学和社会学相关理论，对我们通过调查所得的资料运用定量和定性相结合的分析方法，阐明我省农村剩余劳动力转移与城乡就业的现状及其制约因素，并提出解决我省农村剩余劳动力与城乡就业问题的对策措施。     

农村教育 中国与世界对话——访联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心主任朱小蔓教授

农村教育是我国教育发展的重点和难点．也是世界全民教育发展的重中之重。实现联合国千年发展目标．实现有质量的全民教育和消除贫困．完成中国政府对国际社会的庄严承诺,已日益紧迫。近日．联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心主体部分迁至北京师范大学．并举行了揭牌仪式．与中心工作对接的北京师范大学农村教育与农村发虞研究院此前也已成立。我们就国际视野下的农村教育等话题采访了中心主任朱小蔓教授。     

“社会转型中的中国农村教育发展——中国农村教育改革30年回顾与展望”学术研讨会在盐城师范学院召开

[本刊讯]由联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心、北京师范大学农村教育与农村发展研究院主办,盐城师范学院承办的社会转型中的中国农村教育发展——中国农村教育改革30年回顾与展望学术研讨会,于2008年10月30-31日在江苏盐城师范学院举行。     

《社会转型与中国农村职业教育发展道路的选择》

入选理由立足新农村建设和新型城镇化建设的背景,围绕农村职业教育发展的若干热点问题,以充分的论据、论证,阐明农村职业教育发展的中国道路。出处知识产权出版社,2014-03著者马建富,江苏理工学院人文社科处处长、农村职业教育研究所所长、研究员主要观点本书指出,农村社会转型是一场涉及农村经济结构、社会运作、精神文明、生活方式等内容的深刻的社会变革。这种变革必然要在与之密切相关的农村职业教育发     

我国区域间城乡收入差距的差异性分析——基于泰尔指数的测度

我国城乡收入差距问题,长期以来都是国民关注的焦点。随着＂十二五＂规划的出台,我国政府更是将这一民生问题提上议程。采用相对指标和绝对指标,我们对我国东、西、中部三大经济区域居民收入进行比较,并运用泰尔指数进行差异性分析,结论显示：三大区域内部的城乡居民间收入差距是造成我国居民收入差距的主要原因。     

基于泰尔指数的湖南省城乡义务教育均衡发展研究

义务教育的均衡发展有利于促进经济发展,缩小各地区贫富差距,加强代际流动性,推进社会公平。本文使用泰尔指数并选取专任教师数、生均仪器价值、生均计算机数三个关键指标对湖南省城乡义务教育均衡发展的状况进行了分析,结果发现虽然湖南省义务教育均衡发展的程度在不断提高,但也存在专任教师城乡分配的不够均衡、农村义务教育发展不均衡状况比城市更严重等问题,针对这些问题进行了原因分析和对策分析。     

联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心在中国的实践与探索

1.国际农村教育研究与培训中心的成立早在上个世纪90年代,联合国教科文组织就首先提出农村教育的发展问题,并通过建立“中心”来推动世界农村教育的发展。1994年11月8日,根据联合国教科文组织第27届大会第159号决议,联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心(简称INRULED)在中国保定成立。“中心”的建立是联合国教科文组织推进全民教育发展目标的一个重要措施,其主要任务包括:促进国际农村教育研究以及农村教育研究方法和技术的开发;推进会员国之间在制定农村人力资源开发政策方面的合作;建立各国农村教育研究专家联系和信息交流网络…     

追踪指数发展模型——基于分层线性模型(HLM)的研究

利用一个持续14期的"某城市市民公共服务满意度测评"项目,基于多层分析技术来介绍这类连续跟踪研究项目的"指数发展模型"的构建;通过分层线性回归技术以受访者背景特征为层二变量构建指数发展模型;结果表明将分层线性模型应用在该类模型中解释效果较好。     

起点上的差距:城乡幼儿入学准备水平的对比研究

为反映城乡儿童在学校生涯起点上存在的差距,研究者采用儿童入学准备测评工具SRTB-CV,从吉林省长春市选取城乡学前班5．30至6．99周岁的儿童各89名,进行个别测试。结果发现：农村儿童在除发音控制运动以外的动作技能发展领域优于城市儿童,但在学习方式、认知发展与一般知识基础、言语发展,以及情绪与社会性发展领域显著落后于城市儿童。造成此种差距的原因是多方面的,政府应对农村儿童实行补偿性学前教育,改善农村儿童早期教育的条件。     

城乡收入差距、居民教育投入差距与教育差距——基于我国的实证研究

基于1990—2009年的时间序列数据,利用协整理论对我国城乡教育差距和城乡居民教育投入差距、城乡收入差距的关系进行实证分析。研究表明,我国城乡居民教育投入差距、城乡收入差距的对数与城乡教育差距的对数之间存在长期均衡关系。相对于城乡收入差距来说,城乡居民教育投入差距对城乡教育差距有更显著的影响。并且,我国的城乡居民教育投入差距和城乡收入差距都是城乡教育差距的单向Granger因果原因。     

学习化社区建设与农村社区转型——国际农村教育的视野

由于经济全球化、信息网络化和城市化的迅猛发展，使贫富之间的差距进一步加大。农村贫困人口处在更加窘迫的境地。农村发展问题再次引起国际社会的关注。2003年1月联合国教科文组织召开了由世界30多个国家及有关国际组织和多边机构的200多位代表参加的“国际农村教育研讨会”。会议就当前农村教育与社会的紧密联系及各国的做法进行了广泛的交流。     

学校行动 职业引导 政府干预——加拿大城乡教育差距及实现城乡教育一体化的建议

<正>城乡教育发展不均衡是许多国家教育发展的主要特征之一。在加拿大,乡村学校很难吸引和留住优秀教师,学校缺乏相关学科的专业教师,学生对完成高等教育后的职业生涯预期比较悲观,学生辍学率较高,这使得乡村总体教育水平、学生学业成绩等方面与城市学校存在差距。然而,研究表明,加拿大农村教育环境中并没有妨碍教育取得成功的固有因素。因此,缩小城乡教育差距需要多方参与,包括学校行动、职业引导、政府干预,以实现学校教育与职业生涯间的无缝衔接。     

国际视野中的农村职业教育——城乡教育一体化的新课题

一、国际视野中的农村职业教育世界著名职业教育专家福斯特通过对非洲及世界其他地区的农村职业技术教育的考察之后,提出了几个重要观点:1、农业教育的对象是农民而非学生,农业教育应该为本土本乡的农民提供教育服务;     

长江三峡库区城乡统筹下的农村教育问题研究

三峡库区是典型的城乡二元经济社会结构,城乡统筹发展是当下地方政府坚持科学发展观所要解决的首要问题,教育发展是城乡统筹发展的重中之重,只有重视并发展农村教育,让城乡学生享有同样的教育机会和教育资源,使广大农民掌握相应的知识和技能,才能提高农村人口的综合素质,才能变农村人口压力为人力资源优势,最终实现城乡经济社会统筹发展.