“科学美”与科学中的美

随着科学的不断发展 ,科学与审美 ,从人类社会生活的两极走到了一起。一个新的概念“科学美”也随之诞生 ,并成为美学教科书中的一个章节。但是科学与审美属于完全不同的领域 ,科学对于审美是排斥的、背离的。科学中所存在的美并不能简单定义为“科学美” ,科学中存在着美 ,而“科学美”是不存在的。     

科学的简单性

科学理论往往是“真”和“美”的统一体，简单性就是一种科学美，追求简单性是科学理论发展的基本动力。     

从爱因斯坦的科学理论研究活动看科学美的根据

在爱因斯坦的科学理论研究活动中,作为科学研究对象的实体和研究成果的科学理论,具有作为审美对象所必需的可感知性、情感性和非功利性特点。科学美具有其自身的真实性。美学在未来的发展应当追随人类对美的认识和体验的发展足迹,把科学美与艺术美统一起来,实现美学的革命,推动美学的研究向广度和深度两个方向发展。     

电磁学中的科学美

本文辨折了电磁学中表现为科学美最突出的数学演绎美、统一简单美、对称美等三个方面。     

科学美的实在性

科学美是在揭示自然界运动规律和内在结构的过程中用一定手段塑造的科学形象　的美。科学美作为美的一个子系统,包括科学品格形象美、科学形体形象美、科学风格形象美。科学美和自然美、社会美、艺术美、技术美都具有形象性、悦情性、创造性特征,但是它们的内容和形式都不同。科学美是科学认识及适合表现这种认识的物质载体这些美的内容与符合形式美规律的科学论著和科学模型等美的形式的和谐统一。有的学者以传统美学为主要立论依据来否认科学美,是既有违客观事实又不符合辩证法的。     

科学美：科学教育的审美之维

科学美对科学和科学教育有独特的作用,科学美在源头上旨在促进科学的发展。在科学教育实践中,可以通过引导学生感受科学理论之美,欣赏物质及其变化的美,赞叹科学实验中的美,使学生体验到科学美。科学美契合我国美善的文化传统,在我国的文化背景中尤其需要重视科学美,科学美有利于促进我国科学教育的发展。     

牛顿科学美思想再析

本文基于对《自然哲学的数学原理》的科学理论及逻辑结构的分析,着重讨论了牛顿科学美思想的特点.作者认为,牛顿对自然界统一性、简单性的审美判断集中体现了他的科学美思想,而《原理》逻辑结构的统一性、简单性及其数学美则构成其理论体系科学美的基本特征.     

论中学物理中的科学美

物理学本身是一个美的世界,蕴含着丰富的科学美,认识与发掘物理中的美,从美的角度去认识物理、研究物理,可以提高学习物理的兴趣,加深对物理的理解,培养科学的审美观念。     

抽象代数中的科学理性与数学美

以抽象代数中的几大重要系统为考察对象,从抽象代数的建立与拓展、系统建构的逻辑基础切入,探讨抽象代数所蕴含的科学理性,并由此分析抽象代数所体现的数学结构的简单美、理论建构美和理论现实美,从而揭示抽象代数的臻美取向与人文底蕴。     

论中学生物中的科学美

生物学本身是一个美的世界,蕴含着丰富的科学美,认识与发掘生物中的美,从美的角度去认识生物、研究生物、可以提高学生学习生物的兴趣,加深对生物的理解,培养科学的审美观念.     

在古代诗歌教学中培养学生的科学精神

诗歌是语言的艺术，其本身又蕴涵着深厚的科学精神。诗歌的求善求美求真与科学的精神价值对人的塑造具有异曲同工之妙。研究诗歌的题材、内容，分析作者创作态度和诗歌艺术特色，体会诗人理性的怀疑和宽容的激励精神，感悟诗人求真创新的科学品格，对培养和建构学生为真理献身的科学品质，不容或缺。     

论科学语言的意义域

本文提出了“科学语言意义域”的概念,认为科学语言意义域是一种由科学语言与科学探索主体、科学探索对象以及科学时代精神所组成的多维时空区间系统,它具有整体性、多层次性及可转换性的特征;它的确定与更新既是科学探索活动的目标也是科学解题活动得以进行的前提条件;它的构建有助于深入研究科学语言的意义、开扩科学方法论研究的新视野。     

物理学的科学美探析

本文讨论了科学美的概念,并对物理学的科学美形态、科学美特征作了初步的探析。     

科学价值论

由于科学手段的理性性质 ,其价值内涵理应是真、美、善的统一。但在实践中科学手段的美、善价值却始终存在着先进与落后、生产与耗费的矛盾。在这两对矛盾的相互推动下 ,主体赖以生存的客体环境正面临种种危机。因此 ,为实现科学价值真、美、善的统一 ,主体的未来实践必须善待科学 ,坚持可持续发展原则和人文化原则 ,努力创新和合理使用科学手段     

科学语境与科学共同体

科学语境作为科学语言的意义基础 ,对科学共同体有重要作用 ,影响科学共同体的语言规则、思维方式、哲学观念 ,特别是它限定了科学共同体的“视界”,成为后者的“充足点”     

科学语境与科学共同体

科学语境作为科学语言的意义基础,对科学共同体有重要作用,影响科学共同体的语言规则、思维方式、哲学观念,特别是它限定了科学共同体的“视界”,成为后者的“充足点”。     

科学的真善美：科学教育的追求

科学是可靠的,是可以被认识的,但又是进步的,总是“不完美的知识”。无疑,科学教育首先是传播科学知识的求真过程。现代科学技术在给人类带来福音的同时,也带来了许多环境和社会问题,引发了人们对科学、技术和社会之间互动关系的重新思考。科学教育应该加强STS教育,实现科学求真与求善的统一。美既是科学的内在形式和标准之一,又具有方法论的意义。科学教育应该追求科学的真与美的统一。科学教育对科学的真善美的追求,可以实现科学与人文的统一,培养学生健全的人格。     

关于"科学美"之我见

科学美是一种客观存在,科学家的审美目光在于发现它、改造它、升华它,而不能像艺术美那样主要借助于虚构.科学美是感性美与理性美的交汇.它不仅体现为一种结果,也往往体现在过程之中.研究科学美既不要排斥科学美中的理性美因素,也不能陷入"泛美论"."科学美"是科学中某些方面的美,而不是说所有的科学现象、科学规律、科学行为都是审美对象.科学美突出地表现在巧趣、妙趣(部分表现为情趣),诸如图像或公式的艺术化、幽隐世界的拟像化、奇异对象的趣释化、科学行为和言语的隽智化以及某些对象的情感化.     

让科学语言说出“科学味”——小学科学语言表达框架分析

科学语言表达框架的构建能有力地推动系统性学习科学语言，有良好的科学语言框架能将内容更快更准确地传达。表达框架由词语、句式、段落共同构成。分析用词和积累科学词库有利于提升精确用词；句式追求搭配合理和指向明确；内容应该由逻辑线串联。科学语言表达框架的形成是学生思维逻辑与表达能力共同提升的体现。     

科学与文化研究述评

国内外及历史上的科学文化研究,主要集中在三个领域：科学的文化研究;科学文化学研究;科学与人文。西方科学文化研究的问题又可精分为三大方面：科学知识的内容与其文化情景的统一性问题;实在论反实在论二者关系调和问题;科学认识论与政治学的内在一致性问题。人类文化经历了四个时期,而人文与科学关系在历史上经历了三个历史阶段。