新形势下大学英语教师专业发展分析

大学英语教师专业发展是大学英语教学改革的重要内容之一,通过分析新形势下大学英语教师专业发展现状,总结存在的问题和深层次的原因,并提出改进措施,以更新大学英语教师教学理念、优化知识结构、改进教学方式,进一步促进大学英语教学事业的发展。     

对提高大学英语教师专业素质的思考

大学英语教师是大学英语教学的主体,大学英语教学的成功离不开教师教学素质的提高.随着大学英语教学改革的不断深入,提高和发展大学英语教师的专业化问题正受到人们的广泛关注.文章针对目前国内大学英语教师专业化发展中存在的一些问题进行了讨论,并提出了解决问题的措施.     

大学英语改革背景下的教师素质培养

大学英语教师的素质发展是提高英语教学质量、推动英语教学改革的关键。教师的整体素质直接影响到英语教学改革的成败。本文分析了大学英语教师的现状、教师在教学中的角色转变以及新的教学模式对大学英语教师素质的要求并提出了提高教师素质的途径。     

大学英语教师教学反思能力的培养

在大学英语教学中,教师要养成反思教学的良好习惯,并通过坚持写教学日志、认真参与同行听课和集体反思活动、向学生发放调查问卷征求教学意见等途径,培养自己的反思教学能力,有利于大学英语教学质量的提高和教师教学经验的成熟。     

大学英语网络教学中的教师角色嬗变

网络技术的发展为大学英语教学提供了宽广、高效的平台。教师在网络环境下的英语教学中发挥的作用得到强化。大学英语网络教学具有资源开放性、沟通交互性、教学个性化、教学全面化的特点。传统教师角色在基于网络的大学英语教学中发生变化,教师成为教学过程的主导者、英语学习情境的设计者、学生自主学习的促进者、交互式学习的合作者。     

外语教师专业发展与反思性教学

近年来,随着我国大学英语教学改革的不断深入,国内外语教学界逐步认识到教师发展研究的重要性。外语教师专业发展指的是外语教师以自我发展需要为动力,在教师教育机制中通过不断学习、反思,使自己的专业知能素质和信念系统不断发展、完善的动态过程。本文对外语教师专业发展的内涵做了理论探讨,并探索一条促进外语教师专业发展的有效途径。反思性教学因其具有主体性、情景性、反馈调节性及实效性等特点,成为外语教师专业发展的有效途径。外语反思性教学是一个循环上升的过程,能克服经验性教学的不足,使教师的教学参与更主动,专业发展更积极,其实是教师通过反思,在教育教学实践中逐渐形成适合自己的教学理论和发展自己的教学能力,不断提高自己的专业水平,从自然发展到自觉开发,并通过改进教学促进学生学习,最终发展自己和发展学生。     

从外语教师教育史研究窥探我国大学英语教师教学观

随着世界经济一体化的发展,英语教学已经成为中国甚至是世界发展计划中的一个重要组成部分.在我国,英语学习缺乏大的语言环境,主要通过英语教师在学校展开教学,所以英语教师的专业素质直接关系到我国英语教育的整体质量,而教师的专业素质又与其所接受的教师教育密切相关.文章在归纳近代国内外英语教师教育研究成果的基础上,进而分析我国大学英语教师教学亟须解决的问题,并提出重塑大学英语教学观的建议.     

网络环境下大学英语教师反思能力培养的实效性研究

开展反思性教学是教师专业发展的有效途径。通过一项基于石家庄铁道大学非英语专业部分教师和学生反思网络环境下大学英语教学的行动研究,可以看出网络环境下的大学英语教学急需解决的主要问题是大学英语教师角色的转换、教学课件制作和使用的科学性、网络环境下互动教学的开展。在网络环境下开展大学英语教师反思能力培养的行动研究,对教师的教学能力和专业发展以及全面提高大学英语教学的质量,有着重要的现实意义。     

甘肃省大学英语教师信息化教学能力发展策略研究

该文主要研究了甘肃省大学英语教师的信息化教学能力发展策略。随着信息化技术的快速发展，大学英语教学也正面临着深刻的变革。然而，甘肃省大学英语教师在信息化教学方面的水平和能力还存在不少问题。文章通过对甘肃省大学英语教师信息化教学现况进行分析，提出相应策略，以促进大学英语教学水平的提高和教育信息化水平的进一步发展。在信息化时代背景下，该研究对于加强大学英语教师的信息化教学水平和促进大学英语教学质量的提高具有重要意义。     

网络教学模式下大学英语教师的适应性调查

本文通过问卷调查分析研究网络教学环境下大学英语教师的适应性.试图通过实证研究回答两个问题:(1)大学英语教师是否自觉利用网络英语教学来改进教学方法;(2)大学英语教师在网络英语教学改革中碰到哪些困难.本文所用数据来自对河南理工大学英语教师的问卷调查.经过研究发现,大多数大学英语教师认为网络英语教学模式是有用的,是必要的,但是很多教师并没有完全适应网络英语教学模式,在如何适应当前的教学模式方面,还存在一些问题,因此有必要加强对大学英语教师的培训,包括教学观念的转变、专业素质的提高、计算机知识、网络知识以及相关的技能培训和心理调整等等.     

大学英语改革中的教师情感分析

在我国大学英语教学改革中,教师情感因素不容忽视。本文深入研究和分析大学英语教师产生消极情感的原因,并提出多种渠道保护和激励教师情感,使大学英语教师能以饱满的热情专心从事教学工作,从而能够推动大学英语教学改革的有效进行,提高大学英语教学水平。     

基于ESP理论的体育院校外语教师发展策略研究

专门用途英语教学(English for Specific Purposes:ESP)近年来已成为一个涉及面广阔、应用范围及形式多样的外语教学领域。体育英语教学作为ESP应用的一个范例还远不成熟。论文认为,ESP理论能够对转变大学英语教学模式、体现大学英语教学特色、提高大学英语教学效率起到积极的推动作用,并将成为未来大学英语教学的主流。论文通过研究ESP理论在体育院校外语教师发展中的关键问题以及特色,提出了体育院校外语教师发展策略。其内容主要包括:外语教师体英结合的教育教学观念的培养,教师体育文化知识的积淀;以及外语教师在特定行业领域内的英语教学和科研能力的提升。     

多媒体教学英语教师角色的负面影响及对策

如今多媒体教学在大学英语中已广泛使用,但由于教师对多媒体认识不足、使用不当,使得其对大学英语教师角色的负面影响也逐渐暴露。它对教师地位、教学水平、授课效果、个性教学的负面影响和冲击,已经成为了英语教学发展的瓶颈。本文试图通过对这些负面影响的分析,寻求解决途径,做到扬长避短,充分发挥教师和多媒体双方的作用,提高英语教学水平。     

试析大学英语教师实施反思性教学的必要性

在当前大学英语教学改革的进程中采取“反思性教学”,目的是更好地促进大学英语教学整体水平的提高。而实施反思性教学过程中的关键是大学英语教师。本研究围绕大学英语教师的学科专业知识、教师的教学理念、教师教学行为等方面展开分析,目的是找出当前大学英语教师自身存在的不足,重新定位其在大学英语教学中的角色。     

ESP教学下的大学英语教师发展研究

ESP教学逐渐成为大学英语教学的中心。基于此,以ESP教学理论及我国大学英语ESP教学现状为切入点,探讨ESP教学中大学英语教师应具备的素质与能力,进而提出了通过个人自主探索、群体协作发展,以及创建宏观条件等,旨在提高大学英语教师整体素质、实现大学英语教师群体发展的策略。     

多媒体辅助外语教学中的教师角色重构

大学英语教学的深刻变革给传统的教学模式及传统教学中的教师角色带来了巨大的冲击和挑战,随着教育理论的发展和大学英语教学改革的深化,大学英语教师角色的重新定位成为大学英语教学创新的关键。教师只有尽快地在此次教学改革中实现角色转变,才能确保此次教学改革的成功,取得良好的教学效果。     

对大学英语教师专业化的思考

大学英语教师是大学英语教学行为的主体,也是大学英语教学改革的实施主体,随着大学英语教学改革的不断深入,提高和发展大学英语教师的专业化问题正被提到议事日程。本文针对目前国内大学英语教师专业化发展中存在的一些问题进行了讨论,并提出了解决问题的措施。     

反思型教学——论大学英语教师专业素质的发展与提高

教师素质是教学质量提高的重要因素之一。大学英语教师如何在教学过程中提高自身的专业素质以适应当前大学英语教学改革的需要是一个值得研究的课题。本文从大学英语教学存在的问题入手,阐述反思型教学理论对大学英语教师专业素质发展与提高的指导与促进作用,并就其在实践中进行发展与提高的途径进行了探讨。     

教师信念与大学英语教学改革的相关解析

在大学英语学习方面,有很多问题影响了大学英语的学习过程,过去研究学生自身的学习问题较多,即学生信念的探索。近年来,对于教师信念的研究引起了很大的关注,并开始了解教师工作信念的形成和发展。教师信念的自身因素对教师教学途径、影响跟大学英语教学有着密切的关系。在教学工程中遇到问题和挑战,通过自我调节、自我反思等途径,使得教师信念得到一进步的更新。     

“转型期”ESP教师发展策略研究

ESP教学是我国大学英语教学改革的新方向。ESP教师发展至关重要。本文通过对一线ESP教师的访谈调查,分析研究了我国ESP教师发展中存在的问题,并提出了岗前专业培训、建立学习型合作组织及激发教师专业自主意识,促进自我发展等克服策略。