IBSTPI教师能力标准与我国中小学教师专业标准研究

IBSTPL教师能力标准,从专业基础、计划与准备、教学方法与策略、评估与评价、教学管理等5个方面具体描述了教师专业发展的能力。以国际视野来审视和借鉴该标准。同时立足于我国教师教育的实践,着重从教师职业道德与教师教学能力两个方面来建构我国中小学教师专业标准,并关注城乡教师专业标准的差异性。     

IBSTPI教师能力标准与我国中小学教师专业标准研究

IBSTPI教师能力标准,从专业基础、计划与准备、教学方法与策略、评估与评价、教学管理等5个方面具体描述了教师专业发展的能力。以国际视野来审视和借鉴该标准,同时立足于我国教师教育的实践,着重从教师职业道德与教师教学能力两个方面来建构我国中小学教师专业标准,并关注城乡教师专业标准的差异性。     

教师专业标准国际比较研究新进展(二)——评《教师专业标准的国际经验》

以教师专业道德、专业知识和专业技能为核心内容的教师专业标准,是确立和提升教师专业地位的重要前提,评价教师教学质量的必要依据,也是建立教师教育标准体系的核心内容。构建客观、科学、系统的教师专业标准是教学成为一门专业、教师成为专业工作者的基本标志。基于上述认识,由联合国教科文组织亚太国际教育与价值教育联合会会长周南照教授领衔的"教师专业标准的国际比较与合作开发"课题组对20世纪80年代以来广受国际社会关注的世界教师教育改革与发展的热点问题——教师专业标准进行了全面、深入的研究,其最终研究成果——"教师专业标准研究丛书"近期在北京师范大学出版社陆续出版,《教师专业标准的国际经验》便是该丛书的重要研究成果之一。该书从不同国家、不同学段、不同学科和不同专业发展阶段出发,透视了教师专业标准的典型国际案例及其发展趋势,并提出了对我国构建教师专业标准体系的政策与实施建议,对我国进一步开发和实施教师专业标准具有重要启示。     

对教师专业标准体系的若干思考

促进教师专业发展已经成为国际教师教育的必然趋势，但我国的教师职业距离真正意义上的教师专业还有一段路要走，在某种程度上，规范的教师专业标准的缺失是其重要原因之一。因此，制定规范的教师专业标准是我国教师教育的关键所在。     

泰国的教育专业标准

教育专业标准是关于教育专业人员在教育专业实践中有价值的特征与品质的规定。泰国教育部教师委员会领衔制定的教育专业标准由专业知识与经验标准、表现标准和道德标准等维度组成,是一套由教师专业标准、教育机构管理者专业标准、教育管理者专业标准和教育督导者专业标准组成的完整的教育专业标准体系。标准不仅有助于提高教育质量,而且有助于提高教师及其他教育工作者的专业地位。     

教师专业标准何为?——教师专业标准思想背景与目的取向的比较透视

虽然制定实施教师专业标准已成国际趋势,但是教师专业标准与教师专业化、教育质量提升之间的关系仍有待澄清.厘清20世纪80年代以来的教师专业标准运动的思想背景与目的 取向,对于澄清这些问题是必要的基础.经过考察发现职业专业主义与组织专业主义虽然基于不同的逻辑但却共同推动了教师专业标准运动的兴起,并构成教师专业标准的思想背景...     

中英两国教师专业标准对比解析

教师专业发展标准是规范教师专业发展活动的准则,是提高教育质量的保障。2007年,英国颁布了新的《合格教师专业标准》,它从教师专业素质、专业知识和理解、专业技能三个方面明确界定了教师专业素质的结构,强调了教师专业的社会性、综合性和动态性。2012年初中国颁布了教师专业标准的试行稿,从教师的专业理念和师德、专业知识和专业能力三个方面定义了教师的专业性。与英国的教师专业标准相比,中国的标准还应关注教师专业学科结构的综合性,教师专业发展过程中的能动性,以及教师专业标准一体化的建立,从而确保教师专业的可持续发展。     

美国教师教育者专业标准对我国制定专业标准的启示

美国教师教育者专业标准有力地推动了美国教师教育者专业的建设与发展,使美国的教师教育更加科学、实用。我国应参考美国教师教育者专业标准制定的研究经验,由国家教育行政管理部门主导制定符合我国国情的教师教育者专业标准。     

美国中小学教师国家专业标准改革评述

近年来,为顺应国家教育的变革和社会发展的需要,美国加快了中小学教师教育标准改革的步伐.以州首席教育官理事会下属的州际教师评价与支持委员会推出的《示范核心教学标准》为标志,美国新一轮教师教育标准提出的专业学习、伦理实践、教师领导力和合作文化等新理念及其构建的新体系,为未来教师专业发展确立了方向,反映了国际教师教育的新趋势,对我国教师教育改革也有重要的参考价值和现实意义.     

俄罗斯《教师专业标准》解读

2013年6月俄罗斯教育科学部出台的《教师专业标准》从教学、培养工作、发展(实现专业发展必备的个人素质与职业能力)三个维度对教师的专业标准做了比较详尽的规定。从理念上该标准体现出对弱势群体教育的关注、强调教师联合其他群体共同促进学生发展、重视教师实践教育和教学能力、重视教师的心理学素养和信息与通讯能力的基本理念特征。在实施中,该标准又体现出动态性与开放性,一体化以及具有明确的实施步骤与程序等基本特征。     

以教学为中心的教师“专业标准”解读——与英美国家教师专业标准比较

教师专业化是国际教育改革的新潮流和发展目标,国际组织和发达国家制定系列化的教师专业标准,推进了教师专业化发展进程,成为提高教师专业素质的战略。专业标准以教学为中心,从"专业理念与师德""专业知识""专业能力"三个维度构架了幼儿园和中小学教师专业化的基本内容,明确一名合格教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标。     

国际教师专业标准模式对构建我国教师专业发展的启示

教师专业化是国际教师教育发展的必然趋势,教师专业化建设是世界各国努力的一个方向,也是真正提高教师地位的重要途径。教师专业化发展及其标准在世界范围内教师专业化发展浪潮中逐渐形成,我国为此已建立了教师资格证书制度,但我国教师专业标准的模糊势必导致教师专业化发展方向的迷失,在这一形势下,为了使教师在专业化过程中健康成长,我们透过对现时代教师专业化发展内涵理解及国际教师专业化标准模式的启示,对我国建立教师专业标准的提出一些建议之谈。     

何为教师之专业:教师专业标准比较的视角

为促进教师的专业发展与教育教学质量的提高,各国纷纷研制与修订教师专业标准。这些标准文件在一定高度上确认了教师专业的核心要素,为我们理解教师专业发展及其范畴提供了很有价值的信息。本研究发现,各种教师专业标准在以下方面达成了高度的共识:关于教师专业标准的范畴与领域——专业知识(应知)、专业技能/实践(会做)和专业品质(愿持);关于教师专业发展阶段的划分与要求——根据教师专业发展各个阶段的特质,为每个层次和水平的教师制定相应的标准;关于教师专业发展的核心领域——学会理解、尊重学生,致力于每一位学生的学习与成长;促进学生有效学习的教学实践技能;具有专业反思与终身学习的能力;养成专业合作的品质。     

指向专业发展的英国教师专业标准

教师专业标准对教师的选拔、培养、评价、专业发展等方面的引领作用重大。因此,世界先进国家以制定和完善教师专业标准作为师资培养的重要举措、评价教师及鉴定教师专业发展的依据、促进教师及教育质量提升的国家战略。文章以英国为例,就其现行教师专业标准出台的背景、框架内容及启示进行了介绍,希望能为我国教师专业标准的制定提供有益的借鉴。     

美国教师专业道德标准：背景、内容及实施路径

美国教师专业道德标准经历了从分隔到连贯的发展历程,在内容架构上凸显教师专业品性、教师专业责任和教师专业行为,并且强调在教师专业教育、教师许可标准、教师从业过程中培养与评估教师专业道德。美国教师专业道德标准的启发意义在于明晰师德概念内涵,贯通师德培养路径,强化教师专业道德的可实践性。     

中、英、美教师专业标准的比较与思考

通过对中、英、美三国教师专业标准的比较与分析可发现,规范与引领教师专业发展是我国教师专业标准的目标定位,师德为先是我国教师专业标准的特色追求,提升教师专业能力是我国教师专业标准的核心价值诉求。相对而言,我国教师专业标准具备一定程度的先进性和后发优势,以此为契机,进一步深化教师教育改革,将有助于实现我国教师教育的跨越式发展。     

中、英、美教师专业标准的比较与思考

通过对中、英、美三国教师专业标准的比较与分析可发现,规范与引领教师专业发展是我国教师专业标准的目标定位,师德为先是我国教师专业标准的特色追求,提升教师专业能力是我国教师专业标准的核心价值诉求。相对而言,我国教师专业标准具备一定程度的先进性和后发优势,以此为契机,进一步深化教师教育改革,将有助于实现我国教师教育的跨越式发展。     

教师行业亟待建立专业发展标准

在不久前举行的第二届国际教师教育论坛上．与会代表认为．为了使教师专业发展得以持续，必须像律师和医生等职业一样．建立起专业发展标准。据有关资料显示，当前教师专业发展正面临三大转型：由教师培训到教师专业学习、由短期培训课程到终身生涯发展课程、由以大学为主的自上而下模式到自我发展为导向的大中小学合作模式。而教师专业发展又是一个长期的发展过程．这就意味着教师为促进自身专业发展．不仅要学习和掌握学科专业知识，还要具备终身学习和发展的能力，促进各种教育教学能力的发展以及情感、态度与价值观的全面提升。如果教师专业发展标准建立不起来，或者表述模糊不清．将意味着教学仍然只能停留在“职业”而非“专业”的阶段。教师专业标准的出台将为界定和交流“什么是更有效的教学”提供强有力的机制：同时．也有助于为教师专业学习与发展提供有价值的参考。     

高职院校教师专业发展现状及专业标准建设构想

高职院校教师专业标准建设对于教师专业化发展具有重要意义。事与愿违的是,相关的专业标准建设滞后,导致专职教师来源普教化、兼职教师聘任弱势化、"双师型"标准无共识、教师专业发展被动化、教师实践能力较薄弱。为此,要在高等性与职业性、专业性和教学性、实践性和发展性、操作性和导向性相统一的原则下,结合国内外相关研究成果,从专业理念和师德、专业知识、技术实践能力、教育教学能力和专业发展能力等5个维度,构建涵盖25个领域的高职院校教师专业标准框架,从而为促进教师专业发展和提高职业教育质量提供保障。     

构建我国教师专业标准的思考：国际比较的视角（上）

教师专业标准的研究、制定与实施,已成为许多国家促进教师专业发展、提高教育教学质量的一种重要举措。文章讨论了教师专业标准研究与开发的国内外背景、重要意义、基本内涵、主要类型及国际趋势,指出在国际社会大力倡导教师专业化的今天．许多国家将推动教师专业化作为重要课题．在积极研制和实施教师专业标准上已经积累了丰富的经验。对我国而言,借鉴其他国家一些有益的做法,构建我国的教师专业标准,发挥教师专业标准的导向功能和评价功能,具有迫切的现实意义。