武侯区域教育国际化的实践与探索

正21世纪是开放合作的世纪。当前世界经济已经发展到一个全新阶段,我国面临着更多的机遇与挑战。在这种变化的大潮流中,我国要得到更大发展,就必须要深度开放。教育是我国的核心竞争力之一,是传承文化、增进友谊的重要桥梁,是对外开放的重要方面。近年来,成都市武侯区成为教育部教育发展研究中心"基础教育国际化研究实验区",参与了《推进区域基础教育国际化理论与实践研究》国家级课题研究,并运用武侯区基础教育国际化实践的区域与学校经验,提供了研究资源与样本,提出了管理办法与政策建议。为此,     

远程开放教育高校国际化发展路径探析

根据新时期教育对外开放工作的相关要求,远程开放教育高校需要大力提升对外开放水平,对标国际,吸纳国际先进经验,并结合自身实际,建设有中国特色的一流远程开放教育高校。当前,如何树立可持续教育国际化发展观是远程开放教育高校开展国际交流与合作的首要任务和基础,本文通过分析目前远程开放教育高校在国际交流与合作方面凸显的基本特点及所面临的问题,结合新时期高等教育国际化发展路径的新要求,提出了远程开放教育高校国际交流与合作发展的新思路。     

西部区域推进教育国际化的策略思考

<正>随着经济全球化的浪潮席卷中国,我国大陆地区的教育国际交流与合作日益频繁,教育国际化成为内地教育区域发展的一个重要课题。当前,成都市正在加快建设开放型区域中心和国际化城市,成都市青羊区作为西部大城市的中心城区一马当先。青羊教育在推进区域教育国际化方面积极应对,进行了很多努力与尝试,也总结了一些经验,具体体现为推进策略的三个方面。一、观念突破,主动适应教育开放形势千变万变,观念先变。教育理念、思维方式是决     

努力探索建设中国特色开放大学的新路

"办好开放大学"是落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的重要举措。建设中国特色开放大学,要在办学理念、办学思想、体制机制、管理方式、资源开发、培养模式的开放上下功夫。实现跨越式发展,质量是关键。未来天津开放大学要鼎力彰显"天津元素";要全方位深度融入滨海新区建设发展;要举全校之力搞好新设本科专业建设;要大力发展非学历继续教育,在建设学习型城市和全市终身教育体系中,成为重要支柱;要在"建立区域普教、职教、继续教育沟通"方面,力争走在全国前列;要积极促进信息技术与开放教育融合,深入推进内部管理体制改革,加强科学研究。     

谈高职教育的国际交流与合作

中国的高等职业技术教育从一开始就具备了开放、开拓的品格。二十年来，高职教育的国际交流与合作经历了三个阶段，即高职教育理念的引进和境外资金的注入，政府介入的国家之间的合作和中外高职院校间的自主合作。进入21世纪，经济全球化和中国加入WTO为中国的高职教育带来新的机遇和挑战，积极探索深化合作和应对挑战的途径，构建具有中国特色，又能适应全球化需要的高职教育体系，乃是中国高职教育新一轮发展的重要课题。     

对开放教育的新思考

<正> 《中国教育改革和发展纲要》为我国在21世纪的教育指明了方向,也给我国开放教育指明了目标。即中国广播电视大学的发展方向是建设具有中国特色的现代远距离教育开放大学。以此为基点,如何发展在21世纪中国的开放教育呢?我们认为,应该注意下述几方面问题。     

提升我国教育世界影响力——习近平总书记关于教育的重要论述学习研究之十二

教育对外开放是我国改革开放事业的重要组成部分,是教育现代化的鲜明特征和重要推动力。党的十八大以来,习近平总书记提出“扩大教育开放,提升我国教育世界影响力”总体要求,坚持以教育对外开放服务国家对外开放,推动中国教育以更加开放自信主动的姿态走向世界舞台。习近平总书记关于教育对外开放的重要论述强调聚天下英才而用之,加强同世界各国互容、互鉴、互通,让教育为文明传承和创造服务,共同开创人类社会美好未来;其核心要义在于,以教育开放宣示国家开放、以教育开放推进人文交流、以教育开放塑造文明新形态、以教育开放培养创新人才。在习近平总书记关于教育对外开放的重要论述指引下,我国教育对外开放布局结构更加优化,留学工作创新发展内涵提升,服务人才培养能力更强,人文交流愈加丰富,参与全球教育治理更加深入。习近平总书记关于教育对外开放的重要论述是习近平外交思想的组成部分,丰富和发展了中国特色社会主义教育理论,为推进高水平教育对外开放提供了行动指南。     

信息技术如何促进教育变革

正MOOCs("慕课",大规模网络开放课程)的迅猛发展给教育带来强烈冲击。日前,在中国教育发展战略学会、中国教育国际交流协会等单位举办的"信息技术发展与教育改革国际论坛"上,国内外专家就如何促进信息技术与教育深度融合进行了探讨,并就MOOCs的发展趋势及面临挑战等进行了讨论。当今信息技术的飞速发展,对教育的影响不仅表现在新技术与手段的运用上,更表现在为教育的发展带来新的     

“信息技术发展与教育改革国际论坛”隆重举行

11月3日,"信息技术发展与教育改革国际论坛"在北京国家会议中心隆重举行。此次论坛由中国教育发展战略学会、中国教育国际交流协会、北京大学教育学院、国家开放大学等单位共同主办。教育部副部长杜占元等出席论坛开幕式并致辞,来自中国、美国、英国、联     

在邓小平教育思想的指引下——在“纪念邓小平同志诞辰一百周年”座谈会上的发言

邓小平教育思想是马列主义、毛泽东思想与中国教育实践相结合的产物，为我国教育在新的历史条件下改革、开放和发展，构建有中国特色的社会主义教育体系奠定了思想和理论基础。在纪念邓小平同志诞辰一百周年的时候。我们深切感到中国教育改革和发展取得的辉煌成就是与邓小平同志教育思想的指引分不开的，而面对我国发展教育事业的机遇和挑战。我们必须继续高举邓小平理论的伟大旗帜．以小平同志教育思想为武器，进一步夺取我国教育事业改革与发展的新的胜利。     

试论高等教育的国际化

高等教育的“国际化”是当今世界高等教育的重要趋势之一。高等教育的“国际化”首先表现为国际间的交流——留学和各种人员的交流。高等教育的“国际化”还表现为国际间的合作。纵观国际高等教育的发展趋势:大学之间将互相开放,互相开展学术交流,相互理解和多边合作。这种合作必将趋于开放化、信息化和长期化。展望21世纪,高等教育将真正进入国际化的时代。     

“双一流”建设中的本科教育改革目标和方向研究

一流本科教育是"双一流"建设的重要内容和基础。建设一流本科教育需要对当前本科教育进行改革,明确其改革目标和改革方向至关重要。本文在分析了当前本科教育改革必要性和急迫性的基础上,结合"双一流"关于人才培养的建设任务和世界一流大学本科教育模式,认为需要贯穿"立德树人—创新能力—全面发展"的目标,从通识教育、开放教育和持续发展教育三个方面明确改革发展的方向进行本科教育改革,构建中国特色世界一流的本科教育模式和体系。     

从精品课程到精品视频公开课的发展看中国开放教育新阶段

随着技术的革新与学术的推进,开放教育在教育领域内越来越发挥出其独特而重要的作用。在当前中西方开放课程激烈碰撞的背景下,探究中国开放教育发展轨迹,了解当前中国开放教育现状,成为一个刻不容缓的议题。文章借鉴国外开放教育运动的发展过程,追述前期国家精品课程建设过程,比较精品课程与精品视频公开课两者的异同点,分析当前国内外优秀视频公开课自身特点,力求对中国视频公开课未来的建设提出自己的见解。     

“市场模式”的误区以及远程开放教育存在的主要问题

"以市场为导向的人才培养模武"(简称"市场模式")的最大误区就是"教育产业化".远程开放教育的人才培养模式一定要适应市场、预见市场,但是这并不是说要把远程开放教育当作一个"有限责任公司"来运营.至于远程开放教育存在的主要问题,笔者认为最根本的问题在于:在观念方面我们并没有充分认识到"技术"和"市场经济"对远程开放教育的重要影响;在技术方面我们并没有充分把握技术的发展趋势.此外,由于中国是一个幅员辽阔的国家,远程开放教育与各个地域实际情况相结合的问题也值得我们重视.     

我国加入WTO后高职加强素质教育刻不容缓

加入WTO后,我们面临更多的国际竞争和国际合作,这就要求我们必须培养国际化人才,国际交流和国际竞争素质,是经济发展全球化、世界经济一体化和现代信息技术快速发展的21世纪所要求的现代高级技术人才的基本素质。高等职业教育作为培养我国现代高级技术人才的重要阵地,在开展素质教育的过程中,应当将培养大学生国际交流和国际竞争素质纳入素质教育的范畴之中。     

浅谈中学历史学科的国际意识教育

当今时代,科技、信息、交通发达,国际交流与合作日益密切,世界已变成"地球村".对人类来说,只有一个地球,任何国家任何民族都是这个世界的一个有机组成部分.历史和现实告诉我们,世界进步离不开中国,中国发展也离不开世界.21世纪,人类面临着许多挑战,世界文化也朝着多元化发展,理解和尊重世界各国、各地区、各民族的文化传统,增强与世界各民族的交流合作意识,是新世纪公民必须具备的重要素质.     

推广微课对加快发展现代职业教育的作用讨论

当前,高职教育在微课的资源和管理等方面基础薄弱,微课对加快发展现代职业教育发展的意义认识不足。微课不仅是一种开放的学习资源,更是一种"非正式学习环境"建设的基础,对于加强高职教育社会服务,改变高职教育发展模式,加快发展现代职业教育具有重要意义。     

教育体制改革促进与规约下的中国基础教育国际化

"国际化"是当今世界基础教育发展的重要特征与基本趋势。在中国,自改革开放与教育体制改革以来,随着科技发展与全球化进程的加速,国际化也逐渐成为了基础教育发展实践中的显著特点。教育国际化是教育由传统向现代、保守封闭向开放包容的转变,包括教育观念、内容的国际化,师生互换、学者互访等国际交流,国际学术交流与合作研究,教育资源的国际共享等方面[1]。以社会学结构化理论(Structuration Theory)观之,这些教育观念、内容、方法、过程的转变行动,是在一定的教育体制框架内进行的,以一定的教育体制为载体,并与之相互型塑[2]。因此,当我们讨论教育国际化及其发展前景问题时,有必要对教育体制框架所提供的结构及其与教育国     

开放与远程学习:服务于全纳教育与全球能力建设——第24届国际开放与远程教育理事会世界大会综述

2011年10月在印度尼西亚巴厘岛召开的"第24届国际开放与远程教育理事会世界大会"以"拓展视野——开放与远程学习的创新方法"为主题,是国际远程教育界探索新时期开放与远程教育挑战与发展的又一次盛会。大会期望提供一个国际论坛,邀请世界各国,尤其发展中国家的远程教育专家学者、管理者与实践者在全球可持续发展的背景下,共同讨论如何规划、开发和有效管理各类开放与远程学习项目,使其为人类追求优质生活与发展提供能够兼顾环境、社会与经济发展的新途径。本文是对此次大会的综述,涉及以下方面的内容:开放与远程学习在推进全球能力建设方面的贡献、全球开放教育资源建设进展及挑战、开放与远程学习理论与实践的发展与创新,以及质量保证工作的未来方向。作者希望本文能够帮助读者全面了解会议的内容与精神,以及开放与远程学习的最新热点及其相应成果,为我国开放与远程教育的实践和研究提供启示。     

高质量教师教育体系建设的中国方案与国际镜鉴

伴随着新中国前进的脚步,我国教师教育书写了创新发展的壮丽篇章。教师队伍支撑起世界最大规模的教育体系,教师教育从独立封闭走向多元开放。教师教育学科建设在学科知识体系构建、高层次人才培养、学术研究成果推出等方面取得显著成绩。当前,为回应人才需求的变化、数字化、人才全球流动等为教育带来的挑战,各国在教师培养、标准建设、专业发展等方面进行了改革。教师教育研究工作应在扎根中国大地、坚持中国立场的基础上,了解与借鉴全球教师教育改革经验,助力建设中国特色、引领国际的高质量教育体系。