民族地区数学教师教育中的实践教学模式探究——基于案例研究

基于案例研究的民族地区数学教师教育实践教学模式,以“教学做合一”理论、情境认知理论、认知弹性理论为理论基础.经过几年的理论与实践研究,文章得出实践模式为:观摩教学案例→模拟教学→反思案例→实地教学→总结提升.     

"问题解决"教学模式在中学化学教学中的应用初探--兼论STS理论的应用

教学模式以其丰富的内涵 ,作为现实与理论 ,经验与科学之间的良好中介。对教学的卓有成效的指导性和可操作性 ,正愈来愈受到人们的关注。起始于数学教学而后被广泛运用于其它学科的“问题解决”教学模式 ,及其一系列“衍生物” ,由于它特别有利于理科教学的优化操作 ,更是得到了广泛的研究和应用。近几年来 ,我在自己的化学教学中 ,结合ＳＴＳ理论对“问题解决”教学模式进行了一些探索和实践 ,简述其下。1　模式的基本结构和操作1.1　结构设计情节 ,提出问题→分析问题 ,解决问题→回顾、归纳 ,得出结论→再应用1.2　具体操作第一步 :设计…     

对软件工程课程自底向上教学模式的探索

根据软件工程课程特点和教学研究现状,提出了一种自底向上的授课模式。该模式在教学内容安排上以详细设计→概要设计→需求分析为序,其间贯穿完整案例。案例教学采用学生辩论方式进行授课。考核方式实行理论考核百分制与实践五分等级制相合的方式进行。实践证明这是一条行之有效的软件工程课程教学模式。     

基于多层次微生物学实验培养科研创新型人才

本文阐述了微生物学实验"多层次"教学模式的建立、在教学实践中的实施过程和教学效果。"多层次"的实验教学模式是指"验证性实验→综合性实验→设计性实验→创新性实验→开放性实验→创新或创业项目→毕业论文"。该教学模式的实施,充分调动了学生的兴趣和积极性,激发了学生的创新意识和创新能力,有利于培养科研创新型人才,并已经取得了良好的效果。     

对中学化学教学模式的研究

教学模式是教学实践的产物，是教学思想(或教学理论)的反映。研究和探讨作为教学理论与实践的中介——教学模式，不仅可以帮助我们对教学思想有一个清晰的认识，而且有利于指导教学改革实践。     

用实践的方法促进计算机理论教学

在高职院校中,传统的先理论后试验的教学过程,需要改革为"实践→理论→实验→实践……"这一循环模式。实践课直接用于实际,通过模仿与创新努力制造一个产品。实践课不能代替实验课。在增加实践课后,教学用时需重新分配。目前这一教学模式的改革在《汇编语言程序设计》课程中已得到较为成功的运用。     

高中语文文言文阅读课堂教学模式初探

教学模式是教学理论和教学实践的综合体,教学过程中诸多要素的组合方式直接影响着学生学习的主动性和积极性,影响着教学效率和质量,关系到教学目标是否实现、教学任务是否完成。经过一段时间的课堂教学实验,笔者总结出有效的文言文阅读教学的基本课堂教学模式,即自学指导→解读梳理→体悟交流→学案演练→总结反思。     

适应新课标的专业英语教学模式

《新课程标准》是对英语教师的要求,也是对高师英语专业英语教学模式的挑战。为突破原有的、传统的教学模式,提出了适应新课标的“语言输入→知识重组→综合实践→总结反思”新的教学模式。此教学模式以建构主义学习理论为基础,结合新的教学理念,对教学程序、教师的定位进行了描述。在现代高师英语专业教学中,具有实用性、可行性、可操作性等特点。     

技工教育中产训合作教学模式分析

教学第一线的教师对于一些看上去很有道理的教学理论常常不知道如何把它们付诸实际，他们所关心的是能够掌握体现教学理论的、具体的、可操作的教学模型，这正是教学模式研究的主要问题。一、教学模式的一般理论“模式”既是一种科学方法，也是一种直接指导实践的基本理论...     

“五个一”教学模式在地理专题复习中的应用——以“陆地水与海洋水”专题为例

“五个一”教学模式是高效开放的新模式,也是一种教学流程.文章在借鉴他人先进的教学模式,结合自己教学实践的基础上,以“陆地水与海洋水”专题为例,分析将“展示一道典型题→分析一组问题→归纳一条思路→体验一组迁移→设计一份实验”的模式运用于地理专题复习教学的具体操作模式,以提高教学效率.     

基于建构主义理论的多媒体机助大学英语教学实践探索

该研究从建构主义理论出发，探讨了基于建构主义理论的多媒体机助大学英语教学模式，并就以上教学模式进行了历时一年的教学实践。结果表明，与传统教学相比，多媒体教学更有利于培养学生听、说、读、写、译的能力，因而能从根本上提高学生的综合运用能力。     

构建“三位一体”的传感器课程与实践体系

实践性教学是巩固和提高课程内容的重要环节,是培养学生创新意识、创新精神和创新能力的重要方法和手段。构建"理论教学+实验教学→工程实践→课程设计"为一体的实验与实践教学体系,打破课程之间的界线,合理整合理论教学和实践教学资源,改革实践教学模式,理顺实践教学管理体制,建立科学合理的课程体系,是保障人才培养质量、培养目标得以实现的重要保障。     

构建微格教学模式 规范教学技能训练

微格教学训练对师范生课堂教学技能的培养起到积极的促进作用．在改革学科教材教法的基础上，摸索出“理论学习→确定目标→观摩示范→微案编写→微格实践→反馈评价→技能达标→教学实习→经验交流”这一完整的微格教学模式，为提高师范生的教学技能提供了一条有效途径．     

计算机辅助物理实验模式的教学应用及评价

物理教学模式是现代教学理论在物理教学实践中的运用和具体化,教学一线的教师必须应用于教学实践才有其存在的必要,也只有通过教学实践的检验才能不断完善。因此,在探索教学模式的同时,还要将其用于实实在在的教学活动中,研究教学模式是否有利于提高物理教学的效率和效果,这是研究和构建物理实验模式的根本所在,也是验证模式是否有效、是否值得推广的基本途径。1模式的应用案例高一年级物理中的平抛运动是物理学中的重要内容,它是刚讲过的匀速直线运动和自由落体运动的合成,是牛     

教学模式的分类研究

二十年来,我国教学模式的认识与实践,较之起步阶段有了很大发展。从概念特征看,有教学的过程模式、结构模式和方法模式;从主要理论依据看,有教学的哲学、心理学、管理学和社会学模式;从逻辑起点看,有教学的理论——实践模式和实践——理论模式;从应用范围看,有一般教学模式与学科教学模式;从主要实施手段看,有传统教学模式和现代教学技术模式。对教学模式进行分类研究,有助于一线教师深入理解教学模式,明确教学模式研究的发展趋势,更好地发挥教学模式的功能。     

CAI——变序式学习

CAI－－变序式教学模式，依据：“活动教学论”和“学习速度理论”，充分开发学生的社会性教育潜能，实现教学目标个性化，知识体系结构化，教学手段现代化。通过“复习检查、导入新课→感知教材，构筑框架→研究课、层层剖析→总结归纳、练习测试”四个环节，对“主体性教学”模式进行序列优化重组，以改造学习历史的方法，提高学习历史的能力。     

运用现代教育技术构建主体创造型教学模式的实验报告

一、问题提出在自然科学研究领域中，模式是研究对象的简化和概括化，体现研究变量的相互关系。20世纪70年代，国外一些学者开始把模式的概念引进到课堂教学研究中，探讨课堂教学模式，简称教学模式。教学模式是理论化的教学方法系统。它既是理论系统的具体化，又是教学方法的系统概括。主体创造型教学模式构建的主旨在于：探索一条有利于教师和学生创新意识与创造能力共同发展的教学途径，以满足未来信息时代对教育(指教师)以及人才(指学生)的更高需求。模式构建一方面以中外现代教育理论及创造教育理论作为理论支点，使“主体创造型教学模…     

我国当代教学模式刍议

近几年来，国内外对教学模式的研究方兴未艾，但教育理论界对教学模式的认识至今尚未达成共识，就教学模式的定义已达10余种。其中有两点认识是一致的：（1）教学模式是在一定教学理论指导下形成的；（2）教学模式是教学理论与教学实践的中介和桥梁。也有学者从三个角度对教学模式进行了观察：从静态上看，教学模式是一种教学理论结构，它揭示了某一教学活动所赖以建立的理论基础；从教学过程来看，教学模式是一种教学活动结构或教学程序，它揭示了某一教学活动各个环节之间的内在联系；从教学实践的角度来看，教学模式是一种教学方法系统，它揭示了与某一教学活动相适应的教学策略或方法。教学模式是教学论研究中重要的组成部分，研究和探讨教学模式，不仅可以丰富和发展教学理论，而且可以更好地指导教学实践，提高教学质量。     

语文教学要重视对模式的研究

语文教学要重视对模式的研究高恒利教学模式是介于教学理论和教学实践之间的中间环节,是教学理论和实践在发展过程中所形成的相对稳定的方法体系。对教学模式的研究和重视,不仅有理论意义,而且有着实际和具体操作的价值。语文教学模式则是语文教学过程中,设计、组织、...     

生物学科“探究整合”教学模式实验研究

一、问题的提出“探究整合”教学模式作为我校“目标——发展”教学总模式的子模式,是我们生物教研组广大教师多年来在认真学习、创新实践的基础上精心建构起来的.该教学模式的基本结构是:目标情境激趣→引导思维探究→整合认知结构→运用反馈强化.该教学模式密切结合自然科学和实验科学的特点,倡导发挥教师的主导作用,以