考试焦虑的成因分析及矫治方法

考试焦虑心理是一种典型的学生学习心理障碍,其表现为学生在对待考试的问题上不能正确认识自己,动机强度过高,急于取得理想的学业成绩,形成主观愿望与客观实际的矛盾冲突,而使之常处于忧虑紧张、烦躁不安的精神状态,或造成精神压抑,最终导致缺乏自信,逐渐进入经常性的焦虑之中。海南选学就是十分典型的考试焦虑症的体现。     

职校生的心理焦虑浅析

文章结合职校学生心理问题的个例分析了其心理问题或心理焦虑产生的主要原因,并就当前职校心理健康教育的内容和方法等方面进行探讨,以求找到更有效地疏导职校学生心理健康教育的策略。     

职校生考试焦虑及其与成就动机、成就目标取向和自我效能感的关系研究

通过问卷调查,探讨职校生考试焦虑的特点,分析职校生成就动机、成就目标取向及自我效能感与考试焦虑之间的关系。结果显示,职校生的考试焦虑水平较高,大多数学生存在中等以上程度的考试焦虑;职校女生的考试焦虑极其显著高于男生;三个年级学生的考试焦虑之间存在显著性差异,一、二年级学生考试焦虑显著高于三年级学生;职校生考试焦虑与成绩目标有显著正相关,与回避失败有非常显著正相关,与一般效能感和学业自我效能感均存在非常显著的负相关,与自我调节学习效能感存在显著负相关;职校生成就目标取向中的"回避失败"、自我效能感中的"一般性自我效能感"对考试焦虑具有极其显著的预测作用。     

考试焦虑成因及其对策

本文通过对考试焦虑成因及其对策的分析,指出家庭影响因素、学校影响因素、社会影响因素和个体影响因素是产生考试焦虑的成因,在此分析基础上,提出家庭、学校和社会要营造减轻考试焦虑客观外界环境和个体通过主观努力是减缓、消除考试焦虑的有效措施。     

职校生犯罪成因及对策

职校生犯罪问题是全社会关注的热点。职校生犯罪有其特殊原因及特点。全社会要共同关注职校生的健康成长,共同构建职校生健康成长的良好环境。     

职校生犯罪成因及对策

职校生犯罪问题是全社会关注的热点。职校生犯罪有其特殊原因及特点。全社会要共同关注职校生的健康成长,共同构建职校生健康成长的良好环境。     

职校生责任意识的现状调查与成因分析

以职校学生为研究对象,采用自编职校生责任意识量表,从对自己、家庭、他人、集体、社会五个方面的责任意识对职校生责任意识的现状进行了调查,同时对其成因进行了分析。     

大学生考试焦虑的成因及对策分析

考试焦虑作为制约学生发展的一种负面情绪严重影响着某些学生的考试成绩，为削弱这种消极影响的程度，下面就考试焦虑的含义、表现、成因和对策作一简要分析。     

职校生英语学习焦虑与课堂环境的关系研究

焦虑是影响语言学习的重要因素.虽然焦虑对外语学习有负面影响,但它是可以减轻的.由于课堂是多数中国学生学习英语的主要环境,因此,本文从英语课堂学习环境出发,探讨其与职校生英语学习焦虑感的关系,并试图通过对两者关系的研究找到降低职校生英语课堂焦虑的新途径,提高他们的英语课堂学习效率.     

初中生考试焦虑的成因、负面影响及对策

考试是学校生活中也是你们到目前为止的这辈子里最紧张的事情了吧？出汗、老想上厕所、发飘……都有过类似的焦虑体验吧？现在深呼吸下．来看看专家是怎么给我们支招的吧!     

中学生考试焦虑的形成机制与排解

不同的考试情境对参加考试的学生刺激强度是不同的。考试情境是否引起学生的考试焦虑以及考试焦虑的程度如何，与个体对考试的意义评价、最初的状态反应、认知重估和遮避行为等有关。排解考试焦虑的策略包括正确评价自己、调整考试动机、调整期待水平、掌握有关减轻考试焦虑的方法和提高应试技能等方面。     

论高职学生学业不良现象的成因及矫正对策

＂学业不良学生＂在高职院校占有相当比例,如果不进行有效的思想政治教育,势必影响高职教学质量的提高、学校的发展以及办学声誉。通过对学生学业不良现象的成因分析,仅就高职学生学业不良现象的成因、矫正及对策作以探索性论述,并在教学实践中试行了一些矫正措施,已经取得了较好的教育效果。     

中职学生言行失范之矫正

中职学校招生难、生源素质差,给日常管理、课堂管理带来极大挑战。本文从实际经验出发,介绍了对言行失范(品行不端)学生的引导矫正思路。     

中职电类实习教学中学生心理失调的成因及控制

中职学校电类实习教学中,学生常会出现心理失调,其原因主要有操作情境性恐惧,实习过程中生理与心理上的疲劳,实习训练的单调以及随时可能发生的应激事件等。控制和避免心理失调,应让学生明确实习目的,灵活安排实习内容,引导学生进入角色以适应场地环境,运用情感性话语鼓励学生,用暗示、说明、劝告的方式处理实习中的问题,对于危险性的实习操作提前进行模拟训练等。     

高一学生数学成绩两极分化成因分析及防止措施初探

高中阶级的学习是九年义务教育的继续 ,也是大学阶段学习的准备 ,起着承上启下的重要桥梁作用。部分学生在高一年级的学习中 ,显现出明显的不适应 :学习目的模糊 ,学习不得法 ,思考方式缺乏主动性 ,理解掌握知识慢 ,进而出现两极分化现象。究其原因 ,我认为主要有以下几个方面。1　两极分化成因分析1 1　由思维发展的不平衡造成的青少年的思维是按照形象思维→抽象思维→辨证思维的顺序发展的。初中阶段是由形象思维到经验型的抽象思维的转变阶段 ,而高中学生的抽象思维则处于经验型向理论型水平转化的时期。高一的学生年龄大多在 1 4岁左…     

大学生违法犯罪的现状、原因与防范措施

针对近年来大学生犯罪的现状和原因 ,家庭、学校、社会都应积极行动起来 ,通过实施“家庭细胞”工程、“校园培育”工程、“社会防护林”工程等消除和防止大学生违法犯罪的发生和蔓延。     

高职院校思想引领与文化载体关系探析

高职院校文化是思想引领价值与载体建设的有机统一。高职院校文化的思想引领价值借助大量丰富多彩的文化载体得以实现,而文化载体则在实现思想引领价值过程中获得生机与活力。正确认识高职院校文化的思想引领价值与载体建设间的关系,对于打造特色高职院校文化,具有重大的理论和实践意义。     

职校生的转型教育

从学校走入工作岗位的过程是人的成长的必经阶段,然而将学生推向就业并不意味着教育功能的实现.职业教育对职校生从校园人到企业人的转型教育,需要兼顾社会发展的需求和个性发展的需求.培养符合企业文化和企业精神,遵守职业操守和行为规范,具备职业素养和职业道德,对企业和个人负责的"企业人".注重对职校生个体的"自我建构",进行自我认知及在此基础上的职业生涯规划,实现积极的就业,促进个体的发展.     

职校生心理发展与职业学校心理教育

促进职校生心理发展是职业学校心理教育的根本目标,实施发展性心理教育是职业学校的必然选择.要正确认识职业学校心理教育与职校生心理发展的关系,在两者之间必须保持必要的张力;职业学校心理教育重在引导职校生学会心理自助,提高心理修养.