浅析高中数学探究式教学的几条原则

高中数学教学中不是任何内容都能有效地运用探究的方法去组织教学,教师要把握好时机,以一些富有挑战性,能激发学生探究兴趣,且使学生在探究之后能获得成就感的数学材料来组织探究式课堂教学.数学探究最困扰的问题是所探究的问题与教学内容及学生知识水平差距太大,因此,教师在教学中选择教学内容上起主导作用.     

论教学主导中的非指导

人是教育和环境的产物，客观环境对学生的影响集中从教师身上体现。学生的认识主要是由教师来导引的，因此，教师在教学活动中居主导地位。刘合群先生在《现代教学论新稿》中说“教学主导是指教师在教学活动中所承担的指引学生的认识方向，挑选教学材料，选择教学形式，组织教学评价的负责作用”。一般说来，教师的主导作用，是以明示指导和非指导两种形式展示的。但人们往往重视明示指导而忽视非指导。     

谈高中语文教学有效课堂教学行为

语文教学有效课堂教学行为一方面必须完分发扬学生的主动精神,使其成为主动的探究者;另一方面教师必须充分发挥主导作用,使其成为积极的引导者。能否使二者在课堂教学中各得其所,取得"教"与"学"的最佳效果,取决于教师有效的课堂教学行为。其一、要善于运用多种方式组织教学;其二、要善于激发学生内在学习需求和动机;其三、要善于设计探究性教学情境。     

英语课堂组织教学的艺术

正一、教师应有正确的教学观和学生观教学是通过教师的教和学生的学共同完成预定任务的统一活动过程,具有教师的教和学生的学双边性。在教学过程中,教师处于主导地位,起主导作用。学生是学习的主体,教师必须发挥学生的主动性。教师的主导作用和学生的学习主动性,是相互依存,相互促进的。教师的主导作用发挥得越好,学生学习的主动性、积极性就会越高,教学过程就会进行得很顺利,师生就能有效地完成教学任务。     

语言教学方法的新探与尝试

<正> 一、选择和运用恰当的教学方法 教学是教师和学生组成的双边活动。因此,教学方法中既包括教师如何传授知识、组织教学和指导学生学习的各种工作方法;也包括学生如何接受知识、消化知识和运用知识的学习方式。由于“师者,所以传道、受业、解惑也”,教师在教学过程中起着主导作用,因此,教学方法中主要是解决教师的教和指导学生的学的问题。教法直接影响学法,所以在语文课的教学过程中,教师应重视、观察、摸索和改进自己的教学方法。     

学起于思,思源于疑

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的课程。科学教师在教学过程中应根据学生的年龄特点,选择源于学生生活的教学材料,组织学生利用多种材料展开开放性的实验探究学习活动,让学生在＂看得到,摸得着＂的实验操作中发现问题,产生疑问,积极思考;在辨疑、析疑、解疑中激发学生的学习兴趣,培养学生的探究精神,使学生自主获取探究学习的方法及科学知识。在教研听课过程中,我发现教师教学设计中不同层次的问题设计,     

导学三题

现代课堂教学要求教师不仅要教学生“学会”,而且要教学生“会学”。因此,教师必须改革课堂教学模式,允分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,教给学生学习的方法,引导学生积极主动地去获取知识。一、引导学生多种感官参与教学过程在教学中,教师应尽量为学生提供充足典型、较为完整的感性材料,     

机械基础课教学中教师主导作用的发挥

教学过程是教师的教与学生的学组成的双边活动，所以．在传授知识时，更应发挥学生的主体作用。这就要求把教的过程转化为学的过程时，也要充分发挥教师的主导作用。学生主体作用是进行教学的出发点、依据和归宿，教师的主导作用是实现学生主体作用的条件和根本保证。在教学过程中，发挥学生的主体作用必须依靠教师的主导作用；发挥教师的主导作用，则是为了促进学生的主体作用更好的发挥。     

优化材料，促进科学探究

在小学科学课教学中,学生任何有意义的发现、领会都是经历、卷入与参与的结果,教师为学生提供有结构的材料是激发、引起探索“经历”的有效手段。目前,我们可以通过征订实验仪器等手段,得到大多数的教学材料,把它们应用到实际教学中,能够取得良好的教学效益。但是,还有一些教学材料不是缺少,就是存在问题,不能满足正常教学的需要。那么,怎样才能尽可能给学生的科学探究提供更优化的材料,以保证探究活动的正常开展呢？     

教学中如何调动学生学习积极性

教师必须在教学中充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用,充分调动学生的学习积极性,采取少而精的讲解、让学生在讲中学、学中讲,运用启发式的教学,从根本上提高教和学的目的。     

巧导妙引 让学生乐于探究

科学课程标准十分强调以科学探究为主组织教学,它不仅通过目标、具体内容标准与科学教学活动的类型和设计等形式增加科学探究的可操作性,而且明确告诉教师,科学素养是无法像知识那样直接"教"给学生的,教师必须通过组织科学探究活动,让学生在参与这些活动的过程中获得感受、体验并内化。经过多年的教学实践,笔者认为     

任务型教学法在高中英语语法教学中的应用研究

任务法语法教学是将语法教学与交际能力培养相结合的有效途径,其应用要求教师根据学生的学习目标和培养目标,选择真实自然的语言材料;同时,教师要结合所教的语法项目,设计出各种真实的交际任务,创造真实的语言环境,充分发挥教师的主导作用,挖掘学生的主观能动性。     

高中英语教学材料的选择与呈现策略探究

在高中英语课堂教学中,教师需要依托丰富多样的材料来教授知识,传递信息,这些材料既源于教材,也可以选自社会生活,以补充课本知识,拓展学生视野,丰富学生语言积累,促进学生综合能力的发展.那么,在实际教学过程中,教师应如何选择教学材料,笔者认为教师需要围绕教学目标,紧扣学生实情,优选多样化、生活化的教学材料,并注意材料呈现的情境化,以唤起学生求知欲望,实现课堂有效教学.     

如何做到以"诱"促"思"——谈物理教学中"诱思探究教学法"的实施策略

诱思探究教学法开展教学是充分体现学生主体、教师主导的一种创新教学模式.诱思探究教学理论认为:教是为了优化和促进学生的学.教师应该以学为中心去组织教学过程,重在让学生参与,积极地去思考、探究和解决问题,变课堂为学生探索、发现、创造、创新的场所,使学生真正成为课堂的主人、教学的主体.教师的主导作用的发挥体现在"诱导思维".采用诱思探究教学法开展教学必须先做好"诱"的工作,做到以"诱"促"思".     

激发学生参与探究 发展学生数学思维

课堂教学中教师必须充分发挥主导作用,精心地组织教学过程,使数学教学各个环节对学生都具有一种巨大的吸引力,让学生在参与探究知识、获得知识的同时,潜在能力得到充分发展,素质得到有效提高。     

强化学法指导培养学生"自主学习"语文的能力

要改变目前语文教学中存在的这些弊病?首先必须让教师遵循语文教育规律,转变教学观念.充分发挥语文教师在教学中的主导作用,把学生推到学习的主体地位,让学生主动、积极地学习.教师要彻底放弃本位观,认识到如今的语文教学不能重"教"轻"学".而应强化学法指导.     

论教师在提高教学质量中的作用

教学过程是教师和学生共同活动的过程,即师生双方信息输出输入的过程。它一方面包括教师教的活动,另一方面包括学生学的活动。教和学相互依存。在教学过程中不仅要研究学生如何学好,更要研究教师如何教好,因此既要充分发挥教学活动中教师的主导作用,又要调动学生学习的积极性,这是教学规律的基本要求,尤其在现阶段,世界正面临知识经济的挑战,开发素质教育是历史发展的必然趋势,是教育要面向现代化、面向世界、面向未来的需要,我们要培养适应21世纪需要的新型人才,需要充分调动学生学习的积极性、主动性,但教师在教学活动中的主导作用,也是中外教学论所普遍公认的,教师不发挥其主导作用,教学过程的有效开展就会受到影响。本就教师如何充分发挥其主导作用,提高质量问题谈一下自己粗浅的看法。     

课堂讨论与英语课堂教学优化

课堂讨论法是学生自主、合作学习的一种常用方法,对发挥教师的主导作用,凸显学生的主体地位,彰显学生个性起到重要作用。要组织好课堂讨论,优化英语课堂教学,必须注意精心选择课堂讨论的内容,正确选择课堂讨论的时机和方式,充分发挥教师的主导作用,及时进行总结和评价。     

自然教师应该具有的素质(节录)

自然教学涉及到教师、学生、教学材料等多方面,是一个十分复杂的过程。教师在这个过程中起着主导作用。 教师的主导作用集中反映在设计和驾驭两个方面。对于每一阶段的教学,自然教师     

导学案,导出高效化学课堂

一、何为导学案导学案是指教师精心编制的用于指导学生自主学习、自主探究、自主创新的学习方案,强调的是教师一人主备,集体讨论,学生反馈,修改完善,然后正式定稿的教学材料与依据。导学案中必须渗透教师的教学思想,体现教学目标,构建学生知识体系,形成知识的良性大循环。因此,导学案既指明了学生