后现代对于现代教育的批判及其当代价值

现代教育“二元结构”典型地体现在教育目的的“未来—现在”结构、教育过程的“目标——结果”结构、教育关系的“主体——客体”结构中,这种二元结构的对立和僵化,造成了现代教育的封闭化困境。后现代试图解构现代教育的这种二元结构,批判现代教育的总体化设计、封闭化的教学过程、单向性的教学关系,强调差异性、开放性和生成性。后现代对现代性的解构,既具有“破坏性的向度”,也在审慎的反思批判中呈现出建设性的价值。     

试论转变教育发展方式的制度调适——以福建省为例

“十一五”期间,福建省各级教育规模发展迅速变化,教育结构从倒“V”型向倒“U”型转变;教育结构重心的变化必将引发“制度-政策-措施”的一系列调整,急需加快转变教育发展方式。“十二五”时期,福建省教育发展总体上应以“促公平、调结构、转方式、提质量”为重点,以解决结构性矛盾为主线,加强顶层整体设计,提高制度调适预期,确保教育结构各层级规模、质量、效益的全面协调发展。     

21世纪辽宁教育议程的总论(下)——“建设教育强省,迈向教育现代化”的战略目标、战略方针和战略重点

上接第4期《21世纪辽宁教育议程的总论》(上)　　四、21世纪初叶,辽宁“建设教育强省,实现教育现代化”的战略重点之二———以调整促优化所谓“教育大省”和“教育强省”之间差别,就在于“前者大而不够强”。“大”者,说明资源总量不少。“不够强”者,说明资源配置不甚合理(主要是结构不甚合理),功能难以充分发挥。所以,21世纪初叶,加速辽宁教育强省建设,不仅要注重“扩大增量”,更要注重“激活存量”,通过教育结构调整,实现教育资源优化重组,促进其功能进一步“放大”。教育结构本身就是一个庞大的系统。它至少包括布局结构、形式结构、层…     

大众化背景下研究生教育存在的问题与对策

大众化背景下的研究生教育存在着招生改革滞后、类型结构欠当、培养模式单一等“质”的问题,“质”的调整与提升跟不上“量”的扩张,导致研究生教育“质”、“量”结构失衡。鉴于研究生教育的重要性,我们必须深入分析问题,并提出相应对策,以推动研究生教育“质”、“量”均衡、健康发展。     

教育开放的耗散结构思考

教育开放是现代教育研究中的一个热点。本文借助耗散结构论的观点对教育开放机制进行了分析探讨,指出中国教育要实现新的变革、新的“飞跃”,必备的前提条件是:教育系统必须为“开放系统”,系统的状态应是“远离平衡”,系统走向有序必须引入“负熵”,系统的结构应是“耗散结构”。     

构筑“申”字型教育结构体系

构筑“申”字型教育结构体系顾善德（上海工程技术大学）完善教育结构，打通各教育系统的通道，构筑“申”字型的教育结构体系（如图所示），这是我国教育结构改革应走之路。“申”字型教育结构体系显示出以下三个特点：１．完整的结构。教育结构的纵、横向通道都打通，使...     

教育政策:一个结构主义的分析视角

西方结构功能主义理论、科学革命结构理论、制度经济学关于制度变迁理论以及西方政策过程理论为理解教育政策的结构生成和结构变迁提供了有益的分析框架。教育政策本身的复杂丰富性启示我们必须从结构和动态生成的角度对其进行理解和把握。教育政策结构由外围层、中间层、核心层三个部分组成。三个层面之间进行的复杂的交互作用决定着教育政策的不同类型和教育政策变迁的不同范式。教育政策结构变迁从变迁的道路上看,有“由外而内”与“由内而外”两种;从变迁的途径上看,有“路径依赖”与“路径创新”两种;从变迁的动力上看,有“自然演进”与“理性构建”两种。     

研究生教育供给侧结构性改革透视：内涵、问题与对策

认为当前的研究生教育供给结构、供给制度不适应我国社会需求结构转换升级的需要是导致供需错配、结构失调等问题的根源所在。一是在教育机会供给上,研究生教育机会供给滞后于需求,引发“供给不足”与“需求无应”矛盾;二是在教育产品供给上,研究生人才供给与需求错位,导致“一职难觅”与“一才难求”并存;三是在教育制度供给上,研究生教育制度供给滞后于需求,存在“体制遗留”和“误用工具”问题。指出要推进研究生教育领域供给侧改革需抓住教育供给方式转变、教育供需衔接调整、教育管理制度改革三个着力点,通过改善结构、制度层面的有效供给,破解局部研究生教育结构失衡、供需错配的困局,构建、塑造和强化我国研究生教育长期稳定发展的新动力。     

试论教育法的“权义结构”

教育法有效调整有关教育主体行为的前提是有效合理地配置教育主体的权利与义务。文章从一般法理提出了教育法“权义结构”研究的价值,分析了教育行政主体的“权责结构”和教育行政受体的“权义结构”,揭示了教育法“权义结构”的特殊性。     

汉字三维文化结构分析教学法初探

文章详尽阐述了汉字三维文化结构分析教学法,从汉字的“教育能”、“文化能”和“智力能”等三方面进行解析,说明了汉字三维文化结构分析教学法对语文的启范教育、基础教育与汉字、汉语的专业教育教学具有全面开拓性价值。     

培养本科学历小学教师的研究与实践

小学教育本科专业是高等教育体系中一个独立的专业,它的发展有其必要性与合理性。其专业结构必须以人才素质结构为基础,包括“通识化教育”、“学科教育”与“教育专业教育”;其人才培养规格应达到大学本科生的一般素养、本科层次的教育专业素养和学科专业素养;其专业课程体系包括大学通识课程、学科基础课程、教育科学课程。     

教育结构调整的原则和方法

在具体实施教育结构调整时,应遵循一定的基本原则,掌握一定的科学方法。教育结构调整的基本原则,是由教育的社会职能、地位和经济、社会发展对教育的要求决定的。具体讲,主要有以下几点: (1)调整教育结构必须贯彻“内统外协”原则。所谓“内统外协”,即教育结构的调整,在教育系统内部必须统筹全局、统一规划,对教育系统外部,必须适应需求并协调发展。教育结构的调整事关全局。要建立相对整体优化的能够充分发挥系统功能作用的教育结构体系,如果没有“一盘棋”的全局统筹,实施教育结构调整的结果如何,     

从“教学结构”到学生“主体性”的培养——对教育技术理论建构的哲学思考

形成、发挥和提升学生的主体性是近代教育的主题,也是教育技术的主题。学生的主体性在什么样的教学结构中形成、发挥和提升的问题不仅是建构、推演教育技术理论的“原点”,也是当代教育哲学关注的焦点。传统的“以教师为中心”的教学结构和以“学生为中心”的教学结构,虽然前者把学生当作客体,后者把学生当作主体,但是其教育哲学的思维范式是一致的——“主体—客体”思维范式。在这一思维范式的引领下,虽然把学生作为主体来形成,但是又把学生作为客体来认识,认识到的是学生客体发展的规律而不是学生主体的发展规律。学生的主体性应该在“主体间”思维范式的引领下,在“主体—主导”教学结构中形成、发挥和提升。因此,教育技术的理论建构必须以合适技术支持的“主体—主导”教学结构为基点进行拓展和丰富。     

小学数学过程式课堂教学结构探究

改革课堂教学结构是提高课堂教学效益的重要途径之一。在研究与探索课堂教学改革的实践中,我们设计并实验了一种数学“过程式”课堂教学结构。一、“过程式”教学结构的程序和基本内容“过程式”教学结构以“数学教学的核心——思维教育”为指导思想。充分发挥学生心理因素在学习过程中的作用,充分发挥数学教学的知识、智能、教育和发展的全部功能。“过程式”结构旨在改变课堂教学结构中那种外部的、机械的灌输模式;改变学生被动、消     

关于立体教育的设想

周立人在南京师大学报发表题为《“三个面向”与立体教育》的文章,认为“三个面向”不仅要求宏观教育结构改革,而且要求微观教育结构改革,即学校内部的教育实践也有个结构改革的问题,并提出“立体教育”的设想。他认为建国以来我们习用的德智体全面发展的概念所解决的主要是德智体各育之间的矛盾,协调德智体之间的关系。而所谓微观教育结构,实质上即学校教育内部各种矛     

“十三五”期间全国中等职业教育教师专业发展现状与展望

本文基于《中国教育统计年鉴》数据和国家职业教育有关政策举措,对“十三五”期间中等职业教育教师专业发展情况进行全面分析,包括总体情况、队伍结构和兼职教师三方面。总体来看,“十三五”期间中等职业教育教师队伍稳步发展,但自2014年国家对中等职业学校提出“就业有能力、升学有基础”双目标以来,与“十一五”和“十二五”期间相比,中等职业教育教师队伍结构发生了一些变化,需要重新认识。为了推动“十四五”期间中等职业教育教师队伍建设,本文从政策层面进行了展望。     

略论我国教育结构存在的问题

在对外开放、对内搞活的形势下,我国经济发展开始出现新、多、活的特点。这要求教育能适时提供合格的人才,要求教育要有一个合理的结构。教育结构合理化是社会主义经济建设的重要条件。目前我国现行教育结构不尽合理,教育还比较落后,突出表现为基础教育薄弱,中等、高等教育结构不尽合理。所以党的十三大报告指出“要坚持教育为社会主义现代化建设服务的方针”、“按照实际需要,改善教育结构,提高教育质量”。因此,研究这一问题具有重要的理论和现实意义。     

河北：重新设置课程结构，实行走班制

今年秋季,河北省将进行普通高中课程改革,打破现有行政班的编制,实行走班制。课程改革重新设置了以学科类课程结构,活动类课程被纳入到新的课程结构之中,体现了在“课程理念新”、“课程标准新”、“课程结构新”、“教育理念新”、“教学管理新”、“评价理念新”这六方面的新变化。充分发挥课程体系的整体教育功能,注重培养学生“学、思、知、行”统一,着力培养学生的自主意识和创新精神。     

关于我国高校哲学教学深层结构的改革问题

我国高校哲学教育当前的“贫困”、“危机”和“差距”状况主要是根源于自身建设的不力,其深层原因是哲学教育的基本结构存在问题。由互相分离的共同课教学和专业课教学所组成的二元式高校哲学教育基本结构,哲学专业本科、硕士、博士各层次人才培养的梯次结构,各个哲学教学体系中的课程结构都存在着问题。发达国家的哲学教育能够平稳发展,是因为它们有着多元化的,而且灵活变换的哲学教育基本结构。它们在各种教学体系内的课程设置、教学方法等方面,也都有许多值得我们学习的地方。     

功利性:"三个代表"重要思想"三进"中的学习动机分析

“三个代表”重要思想“三进”工作中学生的学习动机存在功利性的倾向。这种变化有其自身的必然性,与“两课”课程结构和教材设计、教师及教学方式方法、评价方法有密切关系。降低功利性倾向,增强“三进”工作的实效性,关键在于“两课”教育创新,主要是创新教育理念、创新教育内容、创新教育方法、创新考核方式。