略论中小学教育科研

中小学教育科研对转变教育观念，促进教师专业化发展和教育改革具有重要意义，中小学教育科研具有自身的特点，行动研究应成为中小学教育科研的主要形式；理论指导，科研氛围的形成以及人员合作是促进中小学教育科研发展的重要因素。     

实现农村中小学教育科研群众性的基本策略

我国70%以上的中小学在农村，因此，实现教育科研群众性的重心应放在广大的农村中小学。1995年以来，我县从改革教育管理体制入手，引导教师进行教育科研，课题研究从无到有，研究队伍不断壮大(参与实验研究的教师超过千人)，初步实现了教育科研的群众性，取得了一批在省内外有较大影响的科研成果，连续两次被评为省教育科研先进单位。现结合我县的科研实践，谈一下引导广大农村中小学教师进行教育科研的基本策略。让我们自己“长上腿”在教研、科研系统有这样一种状况：教研系统是有“腿”无“首”，而科研系统是有“首”无“腿”。即从部…     

中小学教育科研何以可能

当前。中小学教育科研开展得如火如荼,“科研兴校”已成为各学校在竞争中发展、在竞争中取得优势的一个重要法宝,大有不谈“科研”,学校就难以发展之势。教育科研对于学校发展确实具有十分重要的意义。然而,当前中小学学校科研处于一种什么样的状态？面临着怎样的问题？学校对于科研持一种怎样的态度？学校又是在怎样的处境下进行科研的？学校究竟需要怎样的一种教育科研？如何真正发挥科研对于学校本身发展的作用？对于这些问题,如果不能进行很好的回答,则学校所进行的教育科研就难以真正发挥作用,甚至会使科研本身成为困扰学校发展的一个问题。     

中小学教育科研 何以可能

当前，中小学教育科研开展得如火如荼，“科研兴校”已成为各学校在竞争中发展。在竞争中取得优势的一个重要法宝，大有不谈“科研”，学校就难以发展之势。教育科研对于学校发展确实具有十分重要的意义，然而，当前中小学学校科研处于一种什么样的状态？面临着怎样的问题？学校对于科研持一种怎样的态度？学校又是在怎样的处境下进行科研的？学校究竟需要怎样的一种教育科研？如何真正发挥科研对于学校本身发展的作用？对于这些问题，如果不能进行很好的回答，则学校所进行的教育科研就难以真正发挥作用，甚至会使科研本身成为困扰学校发展的一个问题。     

中小学教育科研存在的问题分析

就笔看来，在中小学教育科研过程中，普遍存在以下几个方面的问题：     

教育科研是中小学教育发展的正道

近来,教育界开始重新审视和反思中小学教科活动中的诸多问题,大胆地质疑教育科研的真实性,“误区”、“困惑”、“出路”一时成为了教科研究论文的关键词。在“教科春天已经到来”的主旋律中,出现了一些次旋律,甚至唱起了反调。这样的争鸣也恰好诠释了当前教育科     

关于中小学教育科研管理的思考

观念是人对社会存在的具体事物及关系的认识，往往支配着人的心理和行为。由于学校领导、教师认识上的不足，导致许多中小学教育科研工作难以开展，即使开展了效果也不理想。为此，学校要搞好中小学教育科研管理工作，首先必须提高学校领导对中小学开展教育科研的可能性和必要性的认识。学校领导必须打破教育科研的神秘观，树立中小学也能搞教育科研的观念；打破教育科研无用观，     

农村中小学教育科研刍议

近年来,"科研兴校"已经成为中小学发展的共识。各农村学校从自身的实际出发,也开展了多种多样的科研活动,并且这些科研活动在部分学校已成为发展的动力与保障。但与此同时,我们又不能不认识到,一些农村中小学的教育科研没有真正带来     

中小学教育科研管理的基本思路

当前,我国中小学教育科研工作正方兴未艾。但是,对教育科研工作的科学管理尚没有摆到应有的位置上来,中小学教育科研管理的职能还没有得到应有的强化,其正常的运行机制也没有真正建立。这样,直接影响了广大中小学教师和教育科研人员的积极性,中小学教育科研也难以深入发展。因此,研究和加强中小学教育科研管理工作已成为活跃和繁荣中小学教育科研的当务之急。     

中小学教育科研的操作程序与要求

中小学教师搞科研必须有一个明确清晰的整体思路，必须明白中小学教育科研的操作程序和基本要求。     

对中小学教育科研的几点建议

科研兴校已是广大教育工作者的共识。但是，从一些已经结题和正在进行中的中小学科研课题研究情况看，这股涌起不久的科研浪潮，已暴露出很多问题，如不及时加以引导，中小学教育科研会流于形式，影响教育科研的可持续发展。下面谈几点建议。     

中小学教育科研管理现状和发展的思索

教育科研管理影响着教育科研作用的发挥。中小学教育科研管理必须遵循其自身发展规律。     

中小学教育科研管理现状和发展的思索

教育科研管理影响着教育科研作用的发挥.中小学教育科研管理必须遵循其自身发展规律.     

对中小学教育科研问题的思考

随着人们对教育需求的提高，教育科研在教育中的作用便逐渐显露出来，但如今的中小学教育科研的现状与整个社会对教育的要求有着明显的不协调，本就其中的几个问题加以讨论。     

中小学教育科研的特点及其管理

以群众性为主要特征的中小学教育科研活动，其活动主体、研究对象、研究方法、参与要素等都具有特殊性，主要表现在以下几个方面：1.中小学教育科研的参与者主要是所在学校的教师同其他专门教育研究机构有一支稳定、专职的科研队伍不同的是，中小学教育科研的参与者基本局限于本校固有的教师，他们与高等院校中参与科研的教师仍然有很大的区别。     

中小学教育科研的理论含量究竟有多少

随着基础教育改革的不断深入，教育科研已不再是专家的专利，它逐渐“下嫁”到基层学校，中小学教师已成为教育科研队伍中一支重要的生力军。诚然，巾小学教育科研有别于高校和研究机构的科研，如以解决教育教学实际问题为目的，研究类型一般属于应用研究，采用的方法一般为行动研究，成果侧重于改进学校实践、解决学校问题、提升学校的办学水平等，[第一段]     

“鲶鱼效应”对中小学教育科研管理的启示

北欧的居民爱吃沙丁鱼，但从前人们很难吃到鲜活的沙丁鱼。原因就在于，沙丁鱼生性不爱动，在长途运输过程中，因缺氧导致沙丁鱼大批死亡。所以，只能把沙丁鱼冷冻后运回来。惟独有一家渔民能够把满仓鲜活的沙丁鱼运送回来。后来渔民纷纷打探这家渔民的“秘方”。得知这家渔民只是在装满沙丁鱼的水舱里放了一条鲶鱼，鲶鱼生性凶残，爱吃沙丁鱼。当捕获的沙丁鱼放进鱼舱之后，由于遇到天敌，受到鲶鱼的追捕，它们只能提高警觉，     

国外教育科研管理方式对我国中小学教育科研管理的启示

为了全面推行素质教育，教育科研作为中小学教育改革的先导，将担负着重要的任务。教育科研管理，影响着教育科研作用的发挥。国外教育科研管理方式对我国中小学教育科研管理水平的提高有着重要的借鉴作用。     

真问题 真研究 真成果——浅议中小学教育科研的实践取向

这些年，“科研兴校”、“科研兴教”、“科研兴师”的口号出现频率很高，事实上也确实是几乎校校有课题，有些学校还号称人人有课题。这一现象说明，广大中小学校和教师已经充分认识到自己的工作需要科研来支撑，也不再将教育科研看作是深不可测、高不可攀的事，这委实是一件好事。但如何使教育科