“五育融合”背景下PBL模式在高中地理教学设计中的运用——以“农业区位因素及其变化”一节为例

为发挥地理学科育人作用,落实立德树人根本任务,文章在“五育融合”背景下,以“农业区位因素及其变化”一节为例,运用PBL模式进行教学设计,挖掘地理教学中的“五育”切入点并使其有机融合,推动“五育融合”在地理教学中的有效落实,辅助学生完善知识体系,促进学生的全面发展。     

“大美育”课程群的构建与实施

江苏省张家港市江帆小学结合学校办学理念,构建和实施“大美育”课程群。课程群以学生为主体,以综合材料为载体,以学科课程为基础,从树德、增智、强体、育美、促劳五个维度推进五育融合,全面落实“立德树人”根本任务,旨在把学生培养成会审美、会创造、会生活的全面发展的好少年。     

“双减”背景下“五育并举”多元校本课程开发探究

在“双减”背景下,充分利用学生减轻作业负担后的课后服务时间,开设“五育并举”多元校本课程,可促进学生“德智体美劳”全面发展。笔者所在的学校,从顶层上设计“五育并举”多元校本特色课程,构建“五育并举”的多元校本课程体系,以形成“五育并举”课程图谱,推进“五育并举”多元校本课程的实施,助力学生“德智体美劳”全面发展。     

“五育”的整体性与素质教育

素质教育的目标是使学生的各方面素质充分，全面和谐地得到发展，而这一目标又是通过德，智，体，美，劳这五方面教育来实现的，正确的“五育观”是实施素质教育的根本保证，必须将“五育”有机整合。     

中学数学课落实素质教育的构想

1．全体性：素质教育要求课堂教学面向全体学生，致力于促进每个学生的发展。2．全面性：素质教育不仅要使学生五育全面发展，还要使学生自由、和谐地发展；不仅要使学生学会，还要使学生会学；不仅要教学生会做人，还要教学生会生存。     

“五育并举”的初中道德与法治教学

“唯分数”的教育观会导致德智体美劳“五育”失衡,社会的多元化发展,需要全面发展的高素质人才。“五育并举”作为新时代教育改革的重要课题,在初中道德与法治教学中必须秉持其发展理念,结合初中学生发展特点及成长规律,进行有效教学,从而达到促进学生全面发展的目的。基于此,从初中道德与法治教学融入“五育”的难度及其价值所在,提出实践途径。     

科学教育背景下初中课堂“五育并举”实践研究

<正>在科学教育背景下,坚持“五育并举”全面培养社会主义建设者和接班人是新时代中国特色社会主义发展的必然要求,也是培养新时代具有科学素质人才的迫切需要。一、初中课堂实施“五育并举”的研究价值随着社会的发展,人们对于教育的需求日益增长,不再单纯追求知识的传授,而是更加注重学生全面素质的提高。在这种背景下,“五育并举”的教育理念逐渐被广泛应用于各级各类学校中。初中阶段是学生成长的关键阶段,如何在科学教育中贯彻“五育并举”,培养学生的全面发展,是当前教育工作者亟待解决的问题。     

五育并举理念下小学课程体系的重构与实践

五育并举是对新时代高质量教育的回应,也是对素质教育及发展学生核心素养的深度落实。达州市通川区文华街小学校契合党和国家五育并举的教育方针,将课程建设、课程改革和课堂教学作为学校教育的核心,制定了关怀每个孩子生命成长和全面发展的“文华五美”课程体系,在实践探索中走出了一条特色课程建设之路。     

为学生建立“五育成长史档案”五莲县山阳初中学生管理推出新举措

地处沂蒙山腹地的山东省五莲县山阳乡初级中学发扬创新精神,在学生管理工作中采取建立“五育成长史档案”的办法,收到良好的管理与育人效果。这一做法被作为全面实施素质教育,加强学生管理的成功经验在全市中小学校推广应用。传统评价学生的方法主要是看考试成绩,片面性、随意性较大,致使评价不够准确、全面,不利于学生管理和家长了解学生。针对这一弊端,五莲县山阳初中根据素质教育的要求,从１９９６年起对每位在校生建立了“五育成长史档案”,即为每个学生建立一个独立的档案,内容包括德、智、体、美、劳等几个方面,每个方面分别建立档案…     

基于“五育融合”理念的“饲料检测”教学改革

高校的根本任务是立德树人,要坚持为党育人、为国育才。“五育融合”是新时代背景下的一种教育理念,也是育人目标,它回答了如何培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要问题。以“五育融合”理念为引领,将“五育”融入“饲料检测”课程技能训练的教学目标、教学内容、教学方法和考核体系中,在传授专业知识和技能的同时,培养学生的职业道德和劳动技能,增强学生的身心素质,提升学生的审美观念,促进学生全面发展。     

信息技术赋能学生评价的实践研究——以P&P智慧课堂平台评价系统为例

利用智慧校园或智慧课堂构建智慧评价系统是当前教育评价改革的一种新尝试。基于P&P智慧课堂,构建P&P智慧课堂平台评价系统,利用信息技术构建“五育”评价体系、创新“五育”评价方式、丰富“五育”活动内容,形成以德为先、能力为重的信息化、智能化、多元化和泛在化的学生评价体系,实现“五育”并举,协助教师减负提质,助力学生综合素质全面发展。     

以阅读为基：探索五育融合育人模式的实施路径

“五育融合”整体育人是在新时代背景下为实现“五育”并举,教师在把握整体育人的完整性、复杂性和生成性的基础上,设计和实施的以培养德智体美劳全面发展的学生为目标的育人模式。引导学生爱阅读、善阅读是实施五育融合整体育人,提升学生综合素养的一种有效途径。教育者可以阅读、融通五育培育要素,蕴德智体美劳等育人点于学生阅读实践的深刻体悟中,让学生在基于阅读感知、理解、思辨和应用的过程中实现五育协同转化与整合。     

“双新”视域下“五育”融合的科学教育价值

“双新”背景下,科学教育贯彻“五育”融合有着必然逻辑,它是“立德树人”的正确方向,是新课程方案的价值旨归,是新课程标准的行动指南。在“双新”酝酿期,科学教育推进“五育”融合存在三种实然状态：“五育”目标不均衡、不全面,五育实践不充分、不完整,五育评价不凸显、不到位。随着“双新”的扎实推进与落地,科学教育“五育”融合的应然路径将会越走越宽广：以“五育”目标统领科学学科教育总目标,以“五育”实践融合科学学科教育全过程,以“五育”并举评促科学学科教育之结果。     

“五育融合”下小学音乐教学评价的方法和意义

<正>素质教育背景下,学生综合素质能力提升成为教学重点,要求学生德智体美劳全面发展,即“五育融合”教育。音乐作为一门艺术类学科,对培养学生的综合素质能力具有重要意义。“五育融合”背景下开展小学音乐课堂教学评价,有助于教师适时了解学生课堂表现,进行针对性的教学引导。课堂评价是对学生课堂学习表现的一种有效反馈。小学音乐作为一门重要的学科,在“五育融合”背景下开展教学,进行科学的课堂评价,对激发学生音乐学习兴趣,提升课堂教学质量及效率具有重要意义。一、“五育融合”教学简述     

从“五育并举”到“五育融合”:内涵、合理性与实现路径

“五育并举”“五育融合”作为新时代我国教育教学改革和发展的重要政策概念,既是不同的,又是相互关联的。“五育并举”主要针对“全面发展教育体系问题”,强调全面性、完整性,而“五育融合”主要针对“全面发展教育机制与方法问题”,强调融通性、有机性。从政策逻辑、学术逻辑、实践逻辑三个方面来看,从“五育并举”到“五育融合”是贯彻落实新时代党的教育方针和有关重大政策的需要,是遵循青少年身心发展规律和教育规律、促进青少年学生全面发展的客观要求,也是解决学校“教育拥挤”“课程拥挤”现实问题的紧迫需要。在实现“五育并举”的基础上深入推进“五育融合”,要采用系统性思维,转变教育观念,加强顶层设计;提升教师“五育融合”的意识与能力,强化“教育者”与“人生导师”的身份认同;构建引导和指向“五育融合”的学校评价体系;将人格教育和社会主义核心价值观教育作为“五育融合”的桥梁和纽带,提升“五育融合”育人实效。     

点、圈、面协同管理 推动班级学生五育发展

<正>五育并举是我国教育改革中的关键一环,涉及立德树人、全面发展等多方面的教育举措。教学过程中要严格落实《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》的要求,将五育教育的教育理念融入教学的打磨和班级建设管理中,以推动学生的全面发展。一、“五育融合”下的班级管理建设有效的班级管理是优质班级建设的灵魂,也是提升学生学习感受的主要引导路径。在“五育融合”的大环境下,班级文化的建设应以学生身心健康为先决条件,遵循学生的身体和心理发展特征,     

“五育”课程体系的建构与实施

全面育人的关键在于实现学生德智体美劳全面发展,中宁县第三小学落实“五育”工作,以“1+X”课程体系为抓手,从学生的发展需求出发,保障“五育”工作更加有效,更加生动活泼。     

现代企业的办学思路

现代企业的办学思路刘吉生最近，我们开展了对现代化教育理论的讨论，通过学习现代化教育理论，吸取南方经济发达地区的办学经验，结合吉化中小学的实际，谈一下我们的办学基本思路（或叫办学模式）。一、办学模式培养目标：“五育”加“五会”。培养学生德、智、体、美、...     

如何在教学中培养学生的审美能力

培养德、智、体、美、劳全面发展的学生是今后教育的必然趋势,只有这样,才能使学生适应竞争日趋激烈的社会,才能适应人才需求“通才型”、“多能型”和“复合型”的社会。美育作为五育中的一育,也忽视、马虎不得。下面我就结合自己执教语文这门学科的实践来谈一点看法和意见。     

“五育融合”背景下初中古诗词情感教学的研究

<正>“五育融合”指将德育、智育、美育、体育、劳育五部分融合,促进学生的全面发展。在“五育融合”背景下,强调立德树人,即立足“全面发展”重视德育,着眼“立德树人”窥见情感教育,从情感教育角度推进五育融合。初中语文教师可以以“五育融合”理论为背景,实施古诗词情感教学,然后在情感的加持下达成德育效果。