浅谈摄影美学

本文以摄影艺术的概念及发展历程;摄影艺术形象摄取过程及与现实生活的联系;摄影艺术的审美价值和社会功能;鉴赏摄影艺术的意义等方面对摄影美学进行个人观点的论述,提出理论与实践相结合,打破奴隶主义之美的思想束缚,发挥自身对美的创造性,进而提高自身的摄影艺术修养。     

摄影艺术的欣赏与创作

摄影是一门新兴的纪实性的造型艺术。它借助于照相机,将现实生活中的人、物、景拍摄在照片上,以表达作者的思想感情。摄影艺术是科学技术与艺术的有机融合。摄影艺术具有高度的纪实性和逼真性。摄影艺术只能再现事物运动过程中的某一瞬间,是名副其实的瞬间艺术。摄影艺术的创作主要应注意：画面构图、光线运用、影调与色调。     

摄影艺术美学断想

纪实美是摄影艺术独具的美学品格。但是，纪实性只是艺术创作的手段和方法。摄影艺术是“心”与“物”的结合，“情”与“景”的结合，摄影艺术的真实是“双重的真实”。典型化是一切艺术美的核心，也是摄影艺术美的核心。摄影艺术典型化的基本方法是选择。决定摄影艺术美的，还在于摄影作品要有形式美。摄影艺术的形式美有特有的组合材料，具有独特的审美价值。     

艺术摄影的观察与表现

摄影艺术作为艺术形式的一种新兴形态,在其发展过程中,与多种传统的艺术形式有着千丝万缕的联系。摄影艺术与传统艺术门类有着相同的生产过程,即对认知对象与社会生活的"再现"与"表现"。     

浅析摄影的艺术表现

摄影技术的进步不断地推动着摄影艺术的发展,丰富了摄影艺术的表现手段,创新了摄影艺术的表现形式。但摄影艺术创作的核心是艺术家本人对生活原素进行的创造性的选择、提炼、想象、虚构,并在其中渗透着自己的认识和评价,从而表现出自己的愿望、情感和审美理想。     

论摄影美学的研究对象

学科的性质是由其研究的内容决定的.要确定摄影美学是怎样的一门学科,就要明确它的研究对象.摄影美学主要是研究摄影艺术的,不是研究摄影技术的.摄影美学不研究摄影艺术的一些具体问题,所研究的是摄影艺术的审美性质、审美价值、审美创造、审美鉴赏以及审美标准.总而言之,摄影美学是研究摄影艺术的审美问题(美学问题)的一门社会理论学科,即是说,摄影美学是研究摄影艺术美的.     

对摄影艺术抽象性的思考

摄影技术是人们通过相机或摄像机等工具摄像以了解世界的一种特定方式。人类对摄影艺术的探索目标之一便是凸显摄影艺术的抽象性,并体现艺术的精神和时代性。本文试图从辩证的角度来对摄影艺术的抽象本质进行分析。     

浅谈新媒体时代中国高校摄影艺术教育

科技的发展使人类进入了新媒体时代.它的到来,给摄影技术带来了颠覆性的挑战.高校摄影艺术教育也面临着新办学理念与传统教育模式的碰撞与交锋.本文将对新时代背景下高等院校如何开展摄影艺术教育、课程设置改革与如何教授进行探讨.     

浅谈摄影艺术教育在素质教育中的时代性

素质教育是全面发展的教育,摄影艺术以其独特的艺术形式,在综合素质教育中发挥着不可代替的作用,它是当代中国先进文化的写照,是中国素质教育发展、创新的有效途径。把摄影艺术纳入到全面素质教育的轨道,这是时代的呼唤,也是时代赋予摄影艺术新的活力和灵感。     

传统山水文化在现代风光摄影艺术创作中的借鉴和探索

中国传统山水文化博大精深,是珍贵的文化瑰宝。摄影艺术起源于西方,传入我国一百多年来发展迅速。其中,风光摄影得益于我国传统山水文化的丰厚底蕴,传统山水文化使得风光摄影融入文化氛围,并有效结合起来。风光摄影在吸取传统山水文化后逐步形成具有中国特色的民族文化艺术,山水文化对现代风光摄影艺术具有重要的借鉴作用。笔者对传统山水文化、现代风光摄影艺术进行分析,旨在表达传统山水文化对现代风光摄影艺术的积极意义。     

以实训推动理论 以实践深化教学——浅析高职院校摄影基础课技能教学的新思路

高等职业院校教育是我国职业教育的重要组成部分,为社会培养了大量的职业技能人才。如今,摄影行业的蓬勃发展对职业技能人才的需求,带动了职业院校摄影专业的发展。特别是高职院校开设摄影课程,暨是素质教育的基础课程,又是技能训练的实操课程。围绕高职院校摄影专业中的摄影基础课教学,浅析当前高职院校摄影基础课程教学中的问题、关于教学改革的建议,及以技能实训推动专业理论教学、以实践深化专业教学加强实训的思路,切实提高教学质量。     

摄影技术课教法探讨

在摄影技术课教学中,课型设置要灵活多样,对所用教材要进行适当处理,并运用现代教学手段于教学中,就能收到良好的教学效果。     

广告摄影课程改革探析

文章主要对目前国内艺术设计专业摄影课程教学中经常出现的问题进行分析,提出了应该把摄影课程作为一门综合性的学科课程进行研究,改进摄影课程的教学内容,引导学生从实际、实用的角度学习、思考与实践。活学活用,这样才能令学生产生学习兴趣,从而提高教学质量。     

教学改革应以培养学生的能力为核心——以《图片摄影》课程为例

以高职类院校相关专业的《图片摄影》课程为例,从课程的教学理念、教学内容、教学方法、教学手段以及考试形式与方法方面进行论述,提出教学改革,进一步优化教学资源,提高教学质量,最终达到培养学生能力的核心目标。     

三维动画技术在摄影理论教学中的应用

结合三维动画技术的教学经验,试将其融合在摄影理论教学中。认为这样可以弥补传统课堂中摄影理论部分讲授的不足,发挥三维动画的优势和特长,使课程内容形象直观,课堂气氛生动有趣,从而使学生对理论知识的学习也产生浓厚的兴趣,将理论与实际操作很好地结合起来。     

基于行动研究的《摄影技术》公选课教学实践

文章在对高校《摄影技术》公共选修课教学现状进行调研的基础上,阐述了基于该课程教学改革实践的行动研究过程,形成信息化环境下适宜时代特色和学生发展需求的课程教学内容体系、教学模式及评价方式,增加了学生的学习兴趣和积极性,提高了教学效果,并为其他公选课的教学改革提供了参考。     

非专业摄像民族班教学全程实践模式的尝试与思考

高校非专业摄像教学重理论轻实践的传统模式使学生陷入实践技能不足之困境,这对来自西部民族地区的民族班学生尤其明显。理论与实践交互的全程实践教学模式使摄像理论知识的学习成为易于理解并转化为技能的充满情趣的过程,也使学生的参与意识、协调能力、创新及人文精神的养成成为可能,有利于多层次教育目标的实现,同时使教学评价由单一走向多维。     

基于混合学习理论的摄影技术课程学习研究

摄影技术课程是一门集理论性和实践性为一体的综合课程。将网络用于摄影技术的教学,把传统学习和E-leaning的优势互补,进行混合式学习,更能有效提高教学质量和效率,使学生获得最佳的学习效果。     

数字化环境下的摄影教学模式改革探索

数字技术使摄影领域发生了前所未有的变化,也给摄影教学带来了冲击。本文从摄影教学的现状出发,结合多年的摄影教学实践对摄影教学的资源建设、教学内容、教学方式等方面的改革进行了探索,以适应数字化环境对摄影教学带来的挑战。     

关于当前高校摄影教学工作的实践与思考

随着读图时代的到来,引发了社会对摄影专业人才的呼唤和渴求,为培养适应素质优良的多元化摄影人才和部分从事摄影艺术创作的高素质人才,高校必须在原有传统摄影教学的基础上,改革摄影教学观念、教育方式、教学内容和教学方法,全面提高高校摄影教学质量,对大学生强化摄影实践技能及创新思维能力的培养,使之能够成为适应社会主义市场经济发展的高素质复合型人才。