让“话题”在阅读教学的星空闪亮—语文课堂中变问题为话题的策略

如何走出“满堂问”的误区？我认为。我们的语文课堂应该少一些问题。多一些话题。将课堂中的问题,想方设法变成我们师生交流的话题。     

让“体验”在阅读教学的星空中闪亮

极具冲击力的新一轮课程改革倡导＂以人为本＂,教育工作者必须关注学生的体验,从学生的体验出发,让学生在自主的学习中感受乐趣、感悟文化,从而解放语文教学。     

让“差异”在阅读教学的星空闪亮

《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生在阅读过程中的独特感受、体验和理解。”然而,在阅读教学中,     

让“差异”在阅读教学的星空闪亮

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。     

“留白”：闪亮在阅读教学的星空

小学语文阅读教学要像其他艺术形式一样,讲究运用“留白”的手法：预设留白,创设感悟契机;解读留白,挖掘文本内涵;追击留白,深化文本思想,构成语文阅读教学课堂的“阴晴圆缺”,让学生主动地探究,用自己的知识和独特的经验去体验,去“补白”,去演绎,去创造。     

让语文课堂更“闪亮”

兴趣是最好的老师。语文课堂教学必须要抓住学生的思维,激发学生的情感,发挥好每篇文章的育人功能,提高学生语文素养,这需要语文教师精心设计,通过各类资源的整合利用,博取各家所长,让语文课堂更＂闪亮＂。     

让语文课堂更“闪亮”

兴趣是最好的老师。语文课堂教学必须要抓住学生的思维,激发学生的情感,发挥好每篇文章的育人功能,提高学生语文素养,这需要语文教师精心设计,通过各类资源的整合利用,博取各家所长,让语文课堂更＂闪亮＂。     

小学语文课堂中阅读教学之“变”

<正>我常对我的语文课堂感觉良好。一日,我问一学生,喜欢语文课么?学生不假思索,说一般般。我心中一阵失落,问其因,生答曰:语文课基本都那样,我都能猜到老师接下来要干吗,有时候问题都一样。我事后思考,的确如此,我把每一篇不同的课文都上成相同的本领到底是何时练就的?     

让语文课堂“活”起来——小学语文课堂阅读教学策略探究一二

阅读教学的终极目的是培养学生的阅读能力。鉴于此目的,文章从小学语文阅读教学课堂中常用的阅读教学策略说开,分别从读、思、品、悟四个层面就阅读教学的具体目标与做法进行反思、总结与探究,以明确阅读教学目标、阅读教学策略,提高阅读教学的效率,为学生的终身阅读能力培养打下坚实基础。     

语文教学中变问题为话题的策略

在语文教学过程中,教师常以问题为教学突破口。与琐碎繁杂的问题相比,教学话题则是由教师或学生根据课文提出的中心议题,并围绕话题引发一些新问题展开讨论、探究课文内容,从而让这些话题为我们打开一个广阔的思维空间,搭建出一个生动的互动平台。     

让学生在语文课堂中由“沉默”变“灵动”

如何调动学生在语文课堂的积极性,激发学生学习语文的兴趣,打破语文教学课堂学生长期沉默的现象是语文教师长期困扰的问题,本文从"开设问题信箱"讨论、辩论"三分钟口语训练"书签练笔"等方面谈了自己教学中的几点粗浅的认识。     

让“?”活跃在阅读教学中——小学高年级英语阅读教学“提问”策略

学起于思,思源于疑。质疑问题是思考的开始,是创新发现的开始,也是兴趣产生的源端。在小学英语阅读教学中,教师应多用设问来开展教学,让学生思考解决问题,进而达到掌握新知识的目的。     

语文课堂变“讲堂”为“学堂”的策略探究

要想让学生重拾学习语文的兴趣和信心．语文教师应转变观念,转换角色,变“讲堂”为“学堂”,变“讲师”为“导师”;要探索教与学的科学比例;必须突出学生的自主实践,培养学生的探索和创新能力。     

让“话题式”阅读教学告别“三无”

所谓“话题式”阅读就是根据教学目标和文本特点设计一个或几个话题,引导学生围绕话题深入文本进行探究,以获得语文能力提高的一种教学方式。它具有重点突出、整体感强的特点,避免了零敲碎打的教学方式和沉闷的课堂氛围,使师生都沉浸于话题中兴味盎然,甚至高潮迭出,给阅读教学课堂带来生机和活力。“话题式”阅读教学较好地实践了新课改所倡导的“自主、合作、探究”的教学理念,一定程度上克服了“肢解式”阅读教学的弊端而备受推崇。     

变“猜想”为“遐想”——语文课堂设疑优化策略

变"猜想"为"遐想"并非是单纯的教法改变,而是一种教学理念的升级。小学语文课堂中的设疑要调动学生的主动思维意愿,通过创设个性情境、拓展引导阈度、接轨现实生活来提升学生的学习品质。     

例析阅读教学“话题”构建策略

经常会有这样一种现象:一些课堂的问题设置是准确的,也体现了重难点,但课堂气氛仍是沉闷,学生启而不发。其原因虽然是多层面的,但问题设置的无序、随意、零散难辞其咎。因此笔者以为要构建话题式教学模式:出示话题——大量留白,学生细细品评、咀嚼问题——百家争鸣,教师适时点拨     

让主题图在课堂教学中“闪亮”

一幅幅色彩明丽、一个个憨态可掬的动物和卡通人物的情境设计,给枯燥的数学赋予了生命,贴近了学生实际生活,让学生体验学习知识的现实背景,使数学变得可爱诱人,增强了学习的趣味性、探索性,提高了解决实际问题的能力。如何发挥“主题图”的功用,真正让“主题图”在数学教学中“闪亮”起来,这是我们每一位数学老师都应探讨和研究的问题。     

变“单一”为“多元”让评价尽显魅力——浅谈阅读教学中多元化评价

《语文课程标准》指出，学生对语文材料的反应是多元的，语文教学特别应注意尊重学生的情感体验和独创性的理解。然而传统教学中太多的统一内容：统一教材、统一的要求、统一的步骤、统一的评价，严重制约了学生个性自主化的发展。而阅读是学生个性化的行为。如何在阅读教学中进行多元化评价以激励学生自主、个性化发展呢?可以从以下几方面努力。     

变“加”为“减”,让语文课堂更本色

目前,语文课堂的阅读教学已经面临必须做"减法"的境地。在具体的教学中,要根据语文学科的性质、文体特点、单元主题和学生的认知需求等,减掉臃肿的教学目标、繁杂的交流流程、过度的教学内容,这样才能还语文教学一片纯净的天空,让语文教学更加有效。