运用分层教学 实现因材施教

分层教学,就是运用课堂教学的渠道,依据教学大纲、教材,在班级授课制不变的条件下,对同一班级不同类型的学生,在同一课堂教学过程中实行与各层次学生的学习可能性相适应的,着眼于促进学生在各自原有的基础上不断提高的一种教学模式。     

因材施教 分层教学

学生的天赋各异,在学习过程中表现出的兴趣、能力,思维方法也千差万别,其学习的结果也就各不相同。为实现学科教学目标,全面提高课堂教学效果,分层教学是一种十分有效的教学方法。实施这一教学方法,既要科学分层,也要灵活施教。     

分层教学因材施教

分层教学是教师针对学生现有的知识基础、智力水平、学习成绩等差异,因人而异制定出不同的教学目标,提出不同的教学要求,施以不同的教学内容,采取不同的教学方式,以最大限度地调动每一个学生的学习积极性,充分促进学生智能发展的一种教学方法。进行分层教学,是使全体学生共同进步的一项有效措施,也是使因材施教落到实处的一种有效方式。     

因材施教分层教学

现在不少课堂教学依然保留着旧的教学模式,面上讲解,平均用力,没有细加考虑好、中、差不同层次学生的能力水平和学习需求,表现在优等学生“吃不饱”,上课松松垮垮,无所事事,不知还要做什么,潜能没有得到充分挖掘,不能优上加优;中等学生满足于教师课堂讲练内容的基本掌握,固步自封,不求进取;差的学生“吃不了”,干脆什么也不想学,逐步丧失学习兴趣,变得越来越差.课堂效率较低,班级整体学习水平得不到提高.想提高课堂效率,就要切实落实“分层教学,分类指导”,最后达到整体提高.     

因材施教 分层教学

分层教学是一种教学策略,也是一种教学模式,更是一种教学思想。它强调了"教师的教要适应学生的学,学生是有个性差异的,不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展,学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源"。它的核心是面向全体学生.正视学生的个体差异,针对学生的"最近发展区",实行分层推进教学。     

分层教学 因材施教

所谓分层教学,就是学校以学生客观存在的差异为前提,有区别地制定教学目标,设计教学内容、控制教学进度、变换教授方式、确定评估体系,从而使每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展。要不要分层教学,能不能分层教学,如何分层教学?关键是对学生要有一个正确认识、积极的期望和坚定的教育信念。总是埋怨责怪学生,不但学生不能提     

分层教学因材施教

由于学生的学习基础。学习能力、学习态度和学习方法等诸方面都存在着差异,要大面积提高教学质量,教师就必须按照各科教学大纲的要求,反复钻研教材,认真研究每个层次学生的实际,变换教学方法,在教学的各个环节中都坚持分层次教学,才能使每个层次的学生都在原有的学习水平上有所发展和提高。 一、备课过程要实现两个层次的转化 第一个层次转化：通过备课,把教材中的知识完全转化为教师自己的知识,做到胸中有书,因材施教。这是教师上好课的前提条件。 在这一层次里,教师首先要通过认真学习和钻研教学大纲,弄清所教学科的目的、任…     

因材施教,分层教学

<正>怎样使学生积极主动、自觉地参与课堂教学活动?进行分层教学,是使全体学生共同进步的一个有效措施,也是使因材施教落到实处的一种有效方式。它强调了"教师的教要适应学生的学,学生是有个性差异的,不能以牺牲一部分人的发展来换取另一部分人的发展,学生的个体差异是一份宝贵的可供开发的教育资源"。它的核心是面向全体学生,正视学生的个体差异,针对学生"最近发展区",实行分层教学。下面谈谈我的认识和做法。     

因材施教与分层教学

因 材施 教始 创 于我 国古 代 教育 家孔 子 ,宋 代 朱熹 概 括 为“孔 子 教 人 ,各因 其材 ”。孔子 时代 以 个别 教学 为 主,因 材施 教限 于 教育 个体 行 为,还 不 具有 普 遍 意 义 。 在 现 代 教 育 实 践 中 ,面对 有 差 异 的 学 生 ,因 材 施 教 仍 被 教 育工 作 者 视 为 全 面 提 高 教 育 质 量 的 一项 教育 原 则。 在 落 实 这 一 教 育 原 则 的 过 程 中 ,一 些 学 校 实 施 分 层 教 学 ,理 由 是 学 校规 模 不 断 扩 大 ,免 试 就 近 入 学 和 满 足选 择 需 求 带 来 学 校 内 的 生 源 差 异 加大 ,需 要在 共同…     

尝试分层教育 实现因材施教

在幼儿阶段，孩子有共同的发展规律，呈现出身心发展的阶段性特点。同时，由于受遗传、家庭、社会等诸多因素的影响，孩子的发展速度、发展水平及优势领域又是千差万别的，存在着明显的个体差异。这种差异，对教师的教学工作有很大的影响。教师在组织教学活动时，如果能面对个体差异，因材施教，则能满足不同幼儿的学习需求，极大地提高他们的学习积极性。但日常教学活动，对幼儿统一要求，集体辅导，既不能满足幼儿不同层次的需求，也不能对幼儿一一进行相应的指导，很难达到因材施教的理想境界。怎样才能让好的幼儿从“不满足”到“吃得饱…     

实施分层教学 探索因材施教

<正>高中数学课程直接关系着学生升学率,影响着学生全面发展,不仅要求学生掌握基本的理论、公式,更要求学生具备良好的数学素养.因此,教师应加大对数学课程的重视程度,不断更新教学理念,激发学生数学学习的兴趣与热情.分层教学是当前应用得较为广泛的教学模式,该种教学模式遵循因人而异的原则,坚持尊重学生个体差异性,能够更好地引导学生参与到教学过程中,从而提升数学教学质量.本文简要结合苏教版教学实例,     

实施分层教学 落实因材施教

在我国现有国情下,既要实施素质教育,又不能回避学生的升学问题。为此,我们提出了"区别对待差异,分层递进,以达到个体优势发展为教学目标"的分层教学模式,旨在最大限度地挖掘不同层次学生的内在潜能,减轻学生的学习负担,消除两极分化。     

因人而异 因材施教——浅谈分层教学在初中语文教学中的运用

形状奇怪的树根如果想要按照普通的方法做成木材,不过是废料一根,而如果经根雕家因势利导因材施教稍加雕琢,便会成为举世无双的工艺精品。一废变一精,便是因材施教的成果。而作为教师,面对的是具有丰富个性的学生,更应该遵循学生的个性,针对不同的学生,采用不同的方法,努力提高学生的能力。那么我们该如何在语文教学中贯彻因人而异,因材施教呢?笔者认为,作为教师应该在教学中实施"分层教学"(即备课分层,课堂教学分层,作业分层,课外指导分层),以提高学生的整体语文水平。     

因人而异 因材施教——浅谈分层教学在小学语文教学中的运用

课堂是语文教学的主渠道,在语文教学中采取分层教学的方法,可以使教育面向全体学生,因材施教,全面提高学生素质。本文主要就分层教学在语文教学中的运用进行探析。     

因材施教——浅析高中英语分层教学

现在的学生学英语,都是跟着老师的脚步往前迈,老师教什么,他们就学什么,不知道自己到底需要什么,哪些方面薄弱。而老师也多是照着教材大纲来教学,今天该教什么,明天又该教什么,学生是否掌握知识无从得知。因此,分层教学这一源于“因材施教”思想的教学方法就显得尤为重要。     

因材施教 分层提高——初中数学分层教学探索

<正>新课程标准指出,数学要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。而现行的教学方式为传统的平行分班,由于学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异,接受教学信息的情况也有所不同,而且一个班里人数较多,如果按中等生的水平授课,长期下来必然形成一部分学生吃不饱,一部分学生吃不了,优生学习没动力,后进生最基本的     

分层教学 因材施教——信息技术课堂分层教学模式初探

现在多数学校老师开始重视分层教学,在信息技术课堂中,学生差异情况是客观存在的,必须要探索适合不同学生、使其都能得到发展的新的教学方法。分层次教学法就是一种针对学生差异进行教学活动的方法,本文主要探讨如何在信息技术课堂中有效使用分层教学,从而达到高效课堂的目的。