研究型教师培训中的同侪互助

国内外研究显示,教师同侪互助是促进教师专业发展的重要手段之一。本文立足于研究型教师培训,探索教师同侪互助与教师专业发展之间的内在关系,同时对如何推进教师培训中同侪互助的方式、质量和效果进行了探讨。     

教师教育校本培训与同事互助观课浅论

观课分为三种类型:作为研究方法的观课、作为考评的观课和同事互助观课,其中“同事互助观课”可以作为校本培训的一种机制。同事互助观课有助于培养教师实际解决课程教学问题的能力,提高教学水平,改进教学行为;有利于鼓励教师审视提升自己的经验,整合教育教学中那些“不确定性”的知识,有效解决从理论到实践的转移问题。为提高观课质量和效果,要在观课的态度、目的、内容和观后的讨论技巧等方面进行培训,注意消除教师的观课心理压力,适当引进专业指导。     

学校要为开展互助观课创造有利条件

《课程·教材·教法》第1期“教师教育校本培训与同事互助观课浅论”中,作者邵光华、董涛在文中提出了“学校要为同事互助观课的开展创造有利条件”的观点。他们认为,学校首先要清除教师的观课心理压力。校长除了应表明支持同事互助观课活动外,一般不要再以校长的身份去参与观课,免除教师有被领导监视的感觉,减轻授课教师的压力。作为考核机制的观课要照常进行,以免教师顾虑,误以为同事互助观课代替了考核观课,其目的免不了要照顾考核的需要。观课活动中尽量少录像,少用观察量表,以减轻授课教师的心理压力。提倡观课教师与授课教师共同备课,…     

教师专业发展取向的观课活动

基于教师专业发展取向的学校同事互助观课活动是教师在职继续教育的一种有效的校本培训方式。互助观课的目的随观课者而定 ,观课的中心内容随观课目的而定。观课前首先要有明确的目的 ,进而确定出观课重点。在观课策略方面 ,一些观课内容可由观课教师和被观课教师共同商定 ,观课期间应围绕中心做好观课记录 ,观课后讨论要针对课题和学生而不是被观课教师 ,最后结论应由观课双方共同完成而不是由观课者单方来作。学校应积极创造有利于观课活动开展的氛围 ,建设良好的观课文化。     

幼儿园初任教师的工作困扰及其对策

幼儿园初任教师在工作初期面临着课程与教学、人际关系、班级管理、工作负担、幼儿园政策与环境以及专业态度方面的问题.为解决初任教师的工作困扰,地方教育行政部门应提供相应的制度保障,幼儿园管理者应构建积极的园所文化,开展相应的初任教师培训活动,教师群体应发挥同侪互助作用,初任教师自身应努力促进自我成长.     

观课与教师专业成长

校本培训越来越受到教育专家们的重视,“同事互助观课”是校本培训的一种基本形式。观课有助于培养教师实际解决课堂教学问题的能力;有利于鼓励教师提升自己的经验,整合教育教学中那些“不确定性”的知识,有效解决从理论到实践的转移问题;有助于教师提高教学水平,改进教学行为。为提高观课质量和效果,要对教师在观课的态度、目的、内容和观后的讨论技巧等方面进行培训,要注意消除观课教师的心理压力,适当引进专业指导。学校应该注意观课文化的建设。     

同伴互助观课对教育专业实习生教学技能的积极影响

本论文采用定性定量的研究方法,旨在探析教育实习阶段实行同伴互助观课对实习生教师专业发展中教学技能的影响,为更好地在师范院校学生中实行同伴互助观课提供依据。经研究．同伴互助观课能有效提高实习生的教学技能。     

同事互助观课：一种校本培训的有效方式

同事互助观课是一种横向的同事互助指导(peercoaching)活动,即不含有自上而下的考核成分,也不含有自上而下的权威指导成分,而是教师同事之间的互助指导式的听课,其目的主要是通过观课后观课双方在某些事先预设的都关心的课题方面的研讨、分析和互相切磋,来改进教学行为,提高教学水平。显然,这种观课活动对教师的专业成长具有促进作用,它可以作为教师的一种相互提高、相互促进的自育或自我培训方式。由于观课者与被观课者都是抱着一颗相互学习、相互促进、解决共同教学难题的心理来进行观课活动的,不涉及褒贬奖罚和评价,授课者重视成长与学习…     

二元五次课例研修在教师培训中的运用

二元五次课例研修通过"任务教学合作研讨——首次实践同伴观课——指导反思优化应用——优化设计再次实践——再次反思优化提升"五个环节,两次观课,将培训的主体交还给教师,使培训形式回归教学本质,培训内容贴近教师需求,但在实施过程中还需要注意立足于常态课,建立研修分享平台,通过同伴互助、专家引领真正促进教师的专业成长。     

以校为本，引领教师在合作中发展

基于学校的教师培训是促进教师专业发展的有效措施。校本教师培训的目标是通过构建教师学习共同体,促进教师和学校的共同发展;通过营造教师合作文化,让教师在同侪互助中成长;通过引导教师进行教学共同反思,引导教师走向研究之路。