非智力因素的认识及其在外语教学中的应用

外语学习的过程是智力因素和非智力因素同时参与的过程。性格、兴趣、动机、意志等非智力因素，对学生的外语学习起很大作用。本文旨在通过探讨非智力因素对外语学习的影响，使外语学习者和教授者认识其重要性，以便使外语学习和教授达到最佳效果。     

非智力因素与外语学习

本文论述了非智力因素与外语学习的关系，及非智力因素、动力、兴趣和性格等在外语学习中的作用，并指出培养学生非智力因素的重要性。     

浅谈影响外语学习的非智力因素

非智力因素在外语学习过程中起到了很重要的作用。研究各种非智力因素的特点 ,探索提高非智力因素的方法 ,对提高外语教学质量和提高外语学习效率是大有裨益的     

外语学习中的非智力因素探讨

本从外语学习动机、态度、意志、兴趣等方面入手，就外语习得过程中非智力因素的介入进行探究。指出在外语学习的过程中教师和学生应当注意智力因素和非智力因素的作用，只有了解非智力因素的作用，才能调动学生学习外语的热情和主动性。     

利用非智力因素提高成人外语教学质量的有效措施

在成人外语教学当中,非智力因素起到非常关键的作用,是成人高校外语教师不应该忽略的一个方面。充分利用成人的非智力因素来真正提高成人外语教学是有必要的、有可能的。在教学中,教师有必要进一步采取有效措施去开发成人的各种非智力因素,把成人的外语学习由被动学习引导到主动学习,使他们能够自主学习,从而促进外语学习的积极性,进一步提高成人外语学习及外语教学的效果。     

外语教学基础阶段学生非智力因素的培养与激发

外语学习的基础阶段是外语学习过程中最重要的环节,它将关系到学生学习外语的成败。在此阶段,非智力因素对学生的学习状态和学习效果起着决定性的作用。本文就如何激发和培养学生外语学习方面的非智力因素,谈谈自己的看法。     

外语教学基础阶段学生非智力因素的培养与激发

外语学习的基础阶段是外语学习过程中最重．要的环节,它将关系到学生学习外语的成败。在此阶段,非智力因素对学生的学习状态和学习效果起着决定性的作用。本文就如何激发和培养学生外语学习方面的非智力因素,谈谈自己的看法。     

消除外语学习心理障碍的有效办法

外语学习者在学习过程中存在着一定的心理障碍,心理障碍主要是受非智力因素影响.培养学生的非智力因素、学习动机、学习兴趣、学习毅力和意志,以及提高教师自身素质,能有效消除学生外语学习中的心理障碍.本文就消除外语学习心理障碍的有效策略作一探讨.     

浅析情感因素与外语教学的关系

外语学习的成败取决于智力与非智力因素。情感就是非智力因素中一个非常重要的内容。本文粗浅地分析了情感因素与外语学习积极性、课堂效果及教学策略之间的关系,旨在探讨如何充分发挥学习者的语言学习积极性,使他们更加主动有效地参与语言交际活动。     

非智力因素与外语教学

非智力因素对学习者学习语言的影响越来越受到人们的重视。本文分析了部分非智力因素对学习外语的积极或消极作用 ,强调教学中教师应重视学习者非智力因素的开发 ,全面、有效地提高教学质量     

浅谈外语教学中的智力培养

从心理学角度阐述了智力因素的培养与形成，并着重论述了健康的智力因素，如注意力、记忆力、表达力、观察力、想象力等在外语教学中的重要性与积极作用。     

大学生外语阅读动机的多维比较

本研究以大学二年级学生为样本,以外语和母语阅读动机问卷和阅读能力测试卷为调查工具,以SPSS for Windows13.0软件为分析工具,对大学生外语阅读动机进行实证性的比较研究：外语和母语阅读动机比较,非英语专业和英语专业学生外语阅读动机的比较,不同阅读能力学生的阅读动机比较。研究得出的结论如下：外语阅读动机以外部动机为主,而母语阅读动机则内外部动机兼有;外语专业学生的外语阅读动机整体上来看较非外语专业学生强;无论是英语专业学生还是非英语专业学生,具有不同阅读能力的学生在部分外语阅读动机上有显著性的差异。     

中国古代论有效学习条件

现代教育心理学很重视对学习有效条件的考察。我国古代学者在这方面也提出了不少有价值的见解。文章主要考察了三个方面：影响有效学习的智力因素,包括观察正确、想像丰富、思维积极和注意集中。影响有效学习的非智力因素,包括动机远大、兴趣广泛、情感热烈、意志坚强与性格独立。影响有效学习的客观条件,包括教师指导、朋友切磋、环境安排、时间管理和方法得当。     

浅谈培养智力因素、非智力因素的重要性

素质教育对学生来讲十分重要,影响着个人的知识获得和能力发展,竞争越来越强烈,在教育中如何使学生更大的发挥自己的潜能,在社会立于不败之地?多年美术教育积累的经验告诉我,在传统教育的同时,积极培养学生的个性、创造力等这些智力因素,培养兴趣、信心、情感等非智力因素,能更好的开发学生自身的潜能提高自身素质,帮助他们更快的接受文化科学知识,同时也提高整个社会素质水平。     

外语教学开发非智力因素策略研究与调查

本认为，语言学习成功不仅需要学生的注重力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与，更需要兴趣、情感、意志和性格等非智力因素积极参与。     

论中职生学习涉外英语的非智力因素

学习涉外英语是一个复杂的认知心理过程和语言技能的训练过程,其成效受到智力因素和非智力因素的共同作用。关于中职涉外英语教学中非智力因素研究,目前尚未引起教育界、学术界应有的重视。在"双语教学"框架下,重视学生学习英语的非智力因素培养,是提高中职生涉外英语水平不可或缺的手段。     

外语课堂学习焦虑研究综述

焦虑是外语学习过程中不可忽略的情感因素之一,关于外语课堂学习焦虑的研究,国内外学者比较统一的结论是：外语课堂学习焦虑与学生的外语成绩,包括听说读写各方面的成绩,呈显著负相关。目前针对非英语专业学生的课堂焦虑研究较多,而针对英语专业学生的研究则较少,研究深度也有待加强。     

1978～2008年我国智力研究现状的文献计量学分析

用计量学分析中国期刊网1978～2008年收录的关于智力研究的9757篇文章,结果表明：（1）30年来智力研究总体上呈增长趋势,智力研究成果丰富;（2）智力研究的论文发表源广泛,教育类和医学类期刊以及各高校学报是主要载体;（3）研究对象涉及社会各个领域,其中以青少年学生及身心病患为主要研究对象;（4）独著论文占大多数,多人合作研究成趋势,团体合作仍需加强;（5）普通高校特别是师范和医学类院校是研究的主要力量;6、研究论文总体上项目支持力度不够。     

非智力因素研究三十年

在回顾非智力因素研究三十年的基础上,概括地讨论了三方面的问题。一是简要历史。把它划分为酝酿提出、初步探讨、讨论争鸣、深化研究等四个阶段,并分析了各阶段的发展事实与特点。二是主要成就。重要的有四项：推动了对西方非智力因素研究的了解,开辟了一个新的心理学研究领域,促进了我国教育教学改革的发展,规范了非智力因素的某些主要问题等。三是问题思考。主要提出五点：独立自主与借鉴西方结合,科学精神与人文情怀交融,理论建树与实践需要统一,述而不作与不述而作并重,狭义性研究与广义性研究互补。     

加强校企合作,培养东南亚小语种应用型人才

随着中国与东盟国家之间的密切往来与相互合作的广泛开展,东南亚小语种应用型人才将产生极大的需求空间。高职教育应该以市场需求为导向,在实践教学中加强校企合作、完善实训实习基地的建设,面向生产、建设、服务和管理第一线培养东南亚小语种高技能应用型人才。