疯狂变色之谜

学完《变色龙》一课,同学们一定对变色龙疯狂快速变色的描写依然历历在目,同时脑袋里一定还有两个大大的“？”：变色龙为什么会随环境变化而改变体色？它们又是靠什么来变换色彩的呢？     

我们的“好朋友”Shift

“六一”的阳光为什么这样灿烂？ “六一”的花朵为什么这样芬芳？ “六一”的歌声为什么这样动听？ “六一”的孩子为什么这样高兴？     

伪教研何以能够漫天飞舞？

不只一次在有关媒体上看到关于“伪教研”方面的文章。我知道这一个“伪”字背后隐藏着当下中小学教学研究的一种被异化的真相。既然是“伪”，即便带有一定的形式主义或走过场的色彩，那也有打击与根除的必要。但是为什么“伪”并由此而派生出来的“假”“劣”教研照样生生不息呢？面对如此根深蒂固、盘根错节的虚假教研形式，人们为什么都采取集体“缄默”的方式处置呢？     

改变音乐课堂沉闷的几点尝试

近年来,有个教学现象一直在困扰着我。学生为什么最初上音乐课时的眼神是那样澄澈,充满着欣喜与期待？为什么随着时间的推移,他们的眼里缺少了那种发自心底的快乐？以前那种亮晶晶的、令人欣喜的色彩渐渐淡去？是因为他们在慢慢长大,好奇心在减退？还是他们早已经熟悉了老师的“看家本事”？这些问题使我陷入沉思。     

当“讲出来”遭遇“悟出来”

浸染内地数学教育多年的我。从骨子里认同这样一句话——数学是“讲理”的。教学中,我们最常问的话是：“这是为什么呢？”“你是怎么想的？为什么这样列式呢？”“为什么这样算呢？”……“为什么？”     

叛逆，就这么回事

“妈妈！我从哪里来,”“垃圾桶里捡来的！”“那你呢？”“好了好了,妈妈要做家务了。“我没得到答案。“妈妈！爸爸为什么长胡子,”“男的都要长胡子。”“那我是女的,为什么不长胡子？”“长大了就知道了。”“为什么要长大”为什么？为什么？     

学前儿童“修辞性”语言对儿童文学创作的规约

一、儿童文学作品语言必须符合儿童语言表达特点 儿童文学语言一直是儿童文学创作者及理论研究者关注的焦点,以往吴其南等学者强调低幼儿童文学创作过程中,语言要符合如下特点：（1）“浅显、易懂,口语化”;（2）“形象生动”;（3）“具有审美色彩”。那么,儿童文学创作中为什么要重视语言选择？应当如何选择呢？     

浅谈2013年安徽高考作文的审题与立意

2013年安徽高考作文题型与2012年相比可谓“涛声依旧”——仍是材料作文,且写作要求完全一样。所不同的是将2012年的小故事材料换成了文学家萧伯纳的一句名言：“有的人看到已经发生的事情,问：‘为什么会这样？’我却梦想一些从未发生的事情,然后追问：‘为什么不能这样？’”两相比较今年的作文材料更富含哲理色彩,更注重理性思辨。     

为什么？为什么？

人总会问“为什么？”,因为人有思想．学生常问“为什么？”因为有太多好奇．老师爱问“为什么”,因为有太多反思．上数学课了。学生为什么还在看其他书？考试卷上。老师看中的好题,学生为什么大多不得分？     

我的“万能钥匙”

“太阳为什么从东边升起,从西边落下？”“恐龙为什么会灭绝啊？”“为什么我是儿子,你是妈妈呢？”“为什么……？”真不知道这小子哪来这么多的为什么,有时真有点招架不住了。于是我经常背着儿子偷偷上网或去图书室查资料,有时还请教同事,搞得我精疲力竭,哎,这种日子什么时候是个头啊!     

教师职业生涯规划校本性管理

一、问题提出 “我该怎么办？”“教师到底教什么？为什么我怎么都教不会他们？”“我这么努力为什么教学效果还是不好？”“当教师这么累,我的快乐在哪里？”……     

看杂志，乐趣齐分享！

“为什么哈呼呼不说话？”“为什么哈呼呼那么大？他们会举重吗？”“让汤姆布利柏去玛卡·巴卡家睡觉,然后再去唔西·迪西家睡觉,然后他又去小点点家睡觉！”“他们为什么都只说自己的名字？”“我也想住在这里面,好吗？”     

“问题宝宝”第一次坐高铁

最近,我发现Happy的问题越来越多了,面对各种稀奇古怪的问题,有一些我还能给他解释一下,而有一些则根本无法解答。比如：“为什么火车在铁路上跑,轮船在海里跑？”“为什么小兔子不穿鞋子？”“为什么人要长舌头？”“为什么小孩会长大？”……     

国外中学如何培养“大师”

著名科学家钱学森提出：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”不少家长也问：“为什么我们的孩子每天刻苦学习十几个小时却没有国外学生有创新精神？”“为什么中国六十年拿不到诺贝尔奖？”     

微光曾经闪烁

如果你是父亲,孩子问你：“天为什么是蓝的？草为什么是绿的？花为什么没有黑的？”你会怎么回答？如果你是老师,学生问你：“雨滴会从天上落下来,月亮和星星为什么不会落下来？”你又会如何回答？     

国外中学如何培养“大师”

著名科学家钱学森提出：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”不少家长也问：“为什么我们的孩子每天刻苦学习十几个小时却没有国外学生有创新精神？”“为什么中国六十年拿不到诺贝尔奖？”     

晚清“格致问答”与物理知识的传播

为什么“月到中秋分外明？”为什么“对语深巷有回声？”为什么“电报可以传家书？”为什么“寒冬腊月水缸裂？”这些有趣的知识问答不是物理课堂上的师生对话,也不是电台的知识竞赛,它们是一百多年前载于传媒报端的科普互动——为人们所津津乐道的“格致问答”．这些问答不仅是包括物理学在内的科技教育史上的重要一笔,     

为什么

“妈妈，鸟为什么会飞啊？” “瞧，这块大石头为什么长得像孙悟空？” ……     

让学生找回失落的问号

———“老师，‘咱’是什么意思？”———“老师，‘歌’是唱的，诗中为什么说是装满一箩又一箩呢？”———“老师，新生活是过的，怎么说是唱的呢？”。这是南京市特级教师刘军在教学《水乡歌》时学生的提问。“什么”、“为什么”是两个充满孩子头脑的具有魔力的词。每个孩子来到这世界，学会说话后，就常睁着好奇的、困惑的眼光，刨根问底地追究这世界的奥秘：“妈妈，那是什么？”“爸爸，天为什么是蓝的？”“蝴蝶为什么会飞？”“我有翅膀，我也会飞吗？”“爷爷，镜子里的小朋友是谁？他为什么长得和我一样？”……为了寻求满意的…     

当学生提出问题后——基于真实课例的研究

【课例一】教师Y教读《愚溪诗序》,在学生理解了字词和内容后,教师7A：学生来提出自己尚未明白的问题,学生提出了以下问题：①“永州八记”是哪八记？②作者为什么要把家安在愚公谷？③作者为什么自认为自己很愚呢？④“愚溪”景色优美,为什么要称它为“愚”？⑤作者为什么写这篇文章？⑥“我”是真愚吗？