“用一位数除三位数商二位数”教学设计

教学内容:九义教材数学第五册第39、40页例3和例4.总结除数是一位数的除法法则,完成两个例题下面“做一做”中的习题和练习十第1—3题.教学目的:1.解决被除数的最高位不够商1时要用除数去除被除数的前两位数的问题和商的数位问题.2.在理解的基础上归纳出除数是一位数的除法法则.教学重点:被除数的最高位不够商时要用除数去除被除数的前两位.难点:对算理的阐述.教具准备:可拆合的正方形计数板2块.每块里面有10行小正方形,每行10个,它表示1个百(参见例3下面的插图).教具准备:与教具相应的学具卡片.教学过程:     

用一位数除商二位数例1教学设计

义务教育课本小学数学第五册“用一位数除商二位数”的教学目标是:(1)学生掌握用一位数除商二位数(十位上的数能除完)的笔算步骤与方法,初步理解其计算道理;(2)发展初步的分析、理解能力,提高学好笔算除法的兴趣。教学重点是借助课本中的插图,讲清例1口算、笔算道理及笔算步骤与方法。教     

为学生创造发展的空间——《用一位数除商二位数》教学片断与反思

片断一 师:前面我们学习了:“口算除法”,你能口算下面两题吗?请说说你的想法。 [多媒体显示: 68÷2= 280÷7= ] 生_1:68除以2等于34。我想的是:60÷2=30,8÷2=4,30+4=34。 生_2:68除以2等于34。我是这样想的:6个10除     

如何突破教学难点——“一位数除两三位数商是两三位数的笔算”教学实践与思考

一、问题提出"分桃子"(北师大版三年级上册第六单元第54-55页)这节课有两个难点:一是学生由于受表内笔算除法的影响,很难想到或难以接受一位数除两三位数商是两三位数的笔算方法;二是教材把十位上的数能被除数除尽的和不能除尽的,一位数除两位数和一位数除三位数同时出现在一堂课中,有一定的教学难度.我们的研究认为,巧妙利用"正迁移"是突破这些难点的关键.     

“一位数乘二位数”的教学片断

在教第五册笔算乘法中的一位数乘二位数时,教师复习了后,紧接着出示教材上的例１：,让学生尝试计算,并问学生乘的顺序是先用乘数去乘被乘数的个位还是十位。学生甲说：“先用乘数３去乘被乘数的个位２得６,再用乘数３去乘被乘数的十位１得３,积为３６。”学生乙说：“也可以先用乘数３去乘被乘数十位上的１得３,再用乘数３去乘被乘数的个位２得６,积也是３６。”学生丙说：“两种方法都要得。”教师表态说：“还是丙说得对,像这道题,甲和乙的方法都可以。”说完又出示一道题：,让学生探索后,再问学生乘的顺序怎样。这时,学生丁…     

“一位数除三、四位数”教学设计与评析

４．选择一题多解。要想充分利用一道习题,教师可结合学生的实际,从不同角度启发、诱导学生用多种方法去解答。这样既可以沟通新旧知识的联系,又可发展学生的思维。例如,爸爸出差回来买６６个梨,小明吃了６个正好是３千克。假设每个梨重量相等,剩下的还有多少千克？...     

一位数除三、四位数的教学设计

“128＋4”是一位数除三、四位数教学中的重点例题之一。这道题仍然采用一位数除两位数的方法进行计算,但被除数已由两位数扩展到了三位数,这就是本课教学要认真解决的关键问题。一、作好准备为了新授的顺利进行,教师可提出如下三个问题,帮助学生复习和准备：（1）128是由几个“百”、几个“十”、几个“一”组成的？（2）叙述一位数除两位数除法的计算方法;（3）计算1254、844。二、以旧导新新知的导人,如果能灵活、自如和有趣,那么,学生的学习就能在和谐的气氛中轻松而愉快地进行。在学生回答了上述三个问题之后,教师可根据学生…     

“一位数除两位数”教学设计

一、复习1,笔算.(请2名学生板演。)22÷2＝ 84÷4＝2,珠算听题练习69÷3 36÷3 96÷3 77÷7(想一想你用了什么拨珠方法?)3,口算.(直按说得数。)42÷2 64÷2 39÷363÷8 99÷9     

小操作 大收获——有感于“一位数除两位数”笔算除法的教学

教学背景:“一位数除两位数”的笔算除法,要求学生理解和掌握运算顺序与商的定位方法及笔算竖式书写格式。很多教师在第一次教学这一内容时,都认为非常简单,实际上学生很难理解:为什么要从高位除起?除后十位上余下的数为什么要和个位上的数合在一起?因为教师觉得这一内容简单,导致第一次执教这一课时很少有教师成功解决这些难点。我第一次执教失败后,第二次执教这一课时,采取操作、探究、小组合作的教学形式,取得了较好效果。教学实录:创设情境,尝试体验。教师出示10支一捆的笔,共9捆,另有6支散装笔。师:老师现在有96支笔,要平均分给3人,每…     

“一位数除两位数的除法”教学设计

教学内容：义务教育课标实验教科书《数学》（人教版）三年级下册第二单元。 教学过程： 一、复习旧知 孕育铺垫 1．游戏：摘苹果（将题印在苹果上，学生口算）。[第一段]     

“一位数除两位数例1”教学设计

五年制小学数学第四册第25页“一位数除两位数”是一位数除法的重要内容之一,是学习多位数除法的基础。它既是学习笔算除法计算法则的开端,又是表内除法的发展和延伸。而例1又是一位数除两位数的起始内容,教学例1要涉及除的顺序,商的书写位置,竖式的书写格式等新内容,难度较大。因此,要精心设计教学过程,通过知识的迁移,培养学生类推能力;通过动手操作,帮助学生理解算理,掌握除的顺序和商的书写位置;通过分层次练习,巩固深化知识,发展学生思维。一、复习旧知,促进正迁移一位数除两位数的除法,是在学习乘法口诀求商,有余数除法法及除法竖式的读法、写法的基础上进行的。牢固掌握好这些旧知,对学习新知起着重要的     

第五册“一位数除三、四位数”例1例2教学设计

指导思想以一位数除两位数的算理为基础,让学生通过运用学具,动手动脑,加深理解除法要从最高位除起的算理,引悟出一位数除三、四位数只要按照一位数除两位数的计算方法依次类推,顺序计算,从而掌握规律。在培养学生探究能力的同时发展学生的思维。教学过程一、复习 1.口算。(要求说出商、用哪一句口诀、商写在被除数的哪一位上面)     

“两位数减一位数退位减”与“蜜蜂引路”复式教学设计

“两位数减一位数退位减”是小学数学第二册第六单元的内容．是本节内容的重点，也是学生学习的难点。这部分内容是在学生学习了20以内退位减法、两位数减一位数和整十数不退位减法基础上数学的，是进一步学习两位数减两位数的基础。教学时应把握以下三个特点：第一，遵循儿童的认知规律，     

“商一位数的笔算除法”的教学分析与设计

除数是两位数、商一位数的笔算除法是五年制小学数学第五册第三单元的内容。本单元笔算除法的教学包括两部分的内容：一部分是教学用两位数除、商一位数的除法;另一部分是教学用两位数除、商两、三位数的除法。在教学除数是两位数、商一位数的笔算除法时,教材分四组例题,把试商中所会遇到的各种情况及处理方法罗列在学生面前。例1、例2为第一组例题,也是本单元教学的第一课时,讲解的是除数为整十数的除法,它是二年级第四册中所学的除数是一位数的笔算除法的延伸,同时又是多位数除法教学中的教学重点,教好这一内容有着重要的意义。为…     

扣“点”教学,简单却不失厚重——“用整十数除商是一位数的笔算除法”教学例谈

"用整十数除商是一位数的笔算除法"既是对学生口算的巩固与提升,也是学生今后学习"除数不是整十数笔算"的基础。在教学时,教师可从学生知识的生长点入手,让学生通过操作探究,真正明白算理,掌握算法,提升运算能力。     

信息赋能下小学数学单元教学优化设计——以“用一位数除”单元教学为例

<正>一、研究背景迈入大数据时代,伴随理论新发展、技术新发展,信息技术与小学数学教育正在走向深度融合,基于大数据的教学改革与实践推进正在走向常态化。在全面推进教育数字化转型中,教师将信息技术与数学学科教学整合,在合理运用技术的过程中更新教育理念,落实数学核心素养的培养,促进学生深度学习的有效发生,为学生成长提供精准指导,从而推动传统教育教学模式的优化。     

第五册“一位数除两位数”例1教学设计

指导思想通过知识迁移,培养学生类推能力,通过动手操作,帮助学生理解算理,掌握除的顺序和商的书写位置。教学过程一、复习 1.口算表内除法。(略) 2.指名板演2)8 2)16 5)26 板演后,检查竖式的书写格式是否正确。评析:表内除法、除法竖式的写法(包括有余数除法)是学习一位数除两位数的基础,教者设计的复习题虽不多,但却包括了上述知识的各种情况,为学习新课作了准     

除数是两位数商是一位数的除法(二)——教学设计评析

教学内容义务教材第五册第57—58页例3、例4及练习三第1—5题。教材简析本节课是在学生掌握用整十数除的基础上,教学把除数个位上的数用“四舍”法看作整十数来试商的两位数除法,它比试商时要“五入”的容易一些。用这种方法试商,分为不需要调商和需要调商两种情况。由于把除数个位上的数舍去,除数变小了,商容易偏大。教学中要着重教给学生调整的方法。教学要求