行走在行知的路上

陶行知先生是中国近代伟大的人民教育家。他的品德和为人堪称万世师表,他的教育理论精辟深邃,他的一生始终进行着不懈的教育实践和理论探索。陶行知先生为了使工农劳苦大众掌握文化知识,放弃了大学教授的优厚待遇,在极其艰苦的条件下,开展和坚持平民教育运动,创办了晓庄师范、山海工学团、育才学校、社会大学等学校和教育机构,为革命事业培养了大批人才。有人说他是步步下降,从大学教授开始,继而从事中等师范教育,之后又办起了民众教育组织和小学——山海工学团及育才学校。然而,陶行知先生对此心甘情愿。在他兴力育才学校时,经费困难,有人劝他不要抱着石头游泳了,他却     

百年老校,行知路上结“陶”果

<正>明溪一中座落于福建省的西北部有着"中国红豆杉之乡"美称的明溪县城中心。学校创办于1927年,迄今已有近百年的办学历史。几经更名为归化县立培英中学、福建省立第二临时中学、三明二中、明溪第一中学。学校在1980年被确认为福建省首批重点中学,2002年被确定为福建省二级达标中学,2010年被福建陶行知研究会为授牌"福建省行知实验学校"。学校以优良的教风、学风以及多年来位居全市前列的高考成绩,先后获得第九届、第十届、第十一届福建省文明学校,全国和谐校园文化创建先进集体,省未成年人保护先进集体,省陶行知研究先进集体,三明     

坚定信仰志不移行知思想传神州——探寻“行知思想播种人”汤翠英老师40年的播陶足迹

2019年,是汤翠英老师传播行知思想40周年,恰逢迎来新中国成立70周年。40年,在人类历史长河中只是短暂的一瞬间,但对一个人来说,却是漫长的岁月,半生的经历。被誉为“行知思想播种人”的汤翠英老师,为传播陶行知的伟大精神和教育思想,整整奋斗了40年。这是坚守信仰的不平凡的40年,让我们探寻她40年的风雨历程和播陶足迹,学习她的精神,从中汲取教益。     

走在“行知”路上的人

杨瑞清1963年出生于一个农民家庭,1978进入南京晓庄师范学校学习。毕业后主动到条件艰苦的江苏省南京市江浦县行知小学任教。他以我国著名教育家陶行知为楷模,一干就是20多年,多次放弃了离开农村,甚至是从政的机会。他将自己的一腔热血和青春年华献给了农村教育。     

行走在“学魏”路上

上个世纪80年代中期,魏书生,这个闪光的名字,携同他的"民主科学"的教育思想,走进了"草原钢城"包头广大教育工作者的视野,引起一次又一次的轰动,产生了广泛而深远的影响。20多年中,魏书生多次应邀到包头讲学,辛勤耕耘,不断播撒"民主科学"的种子;与此同时,成     

行走在“地理”的路上

依稀回忆起当年收到大学录取通知书,仍历历在目,看着那熟悉而又陌生的专业"地理",是窃喜,是胆怯,又是迷茫……作为一名理科生,高中的地理知识可谓略知一二,谈不上熟悉,更不用说融会贯通。挣扎了许久,最终还是下定决心,背起行囊,向大学出发。进入大学校园的第一天,老师作新生入学报告,问大家:哪些同学是第一志愿报考的自己现在所录取的专     

行走在“阳光”教育路上

十八年的教师生活、八年的校长生涯,每天都给我醇厚的记忆,我可以如数家珍地将这些记忆一一列出。在翻检这些记忆的同时,更是在翻检自己生命成长的轨迹。审视自己的教育生活,总有一个词鲜明地跳入我的脑海:阳光!就是"阳光"这个词,囊括和映射着我深深浅浅的教育人生足迹,浓缩了我对教育生命的诠释     

行走在“阳光”教育路上

十八年的教师生活、八年的校长生涯,每天都给我醇厚的记忆,我可以如数家珍地将这些记忆一一列出。在翻检这些记忆的同时,更是在翻检自己生命成长的轨迹。     

行知路上“最美志愿者”——柘荣县第五小学“蛇王”余吉铃事迹

<正>余吉铃,柘荣县第五小学(东源小学)党支部书记,兼任宁德市少协会副理事,县科协委员,县青辅协会副秘书长等社会之职。从教至今40多年来,他在蛇与青草药方面的研究成果,先后10多次荣获国家教育部和中国科协联合颁发的优秀科技活动辅导奖,20多次获得省、市级相关部门颁发的优秀辅导奖;先后荣获宁德市管优秀青年专业技术人才宁德市管优秀人才宁德市优秀教师柘荣县优秀青年专业技术拔尖人才、乡土人才等荣誉称     

行走在“真教育”的路上

正"教育事关人的灵魂,立足人的精神成长,更关系到民族的兴衰未来,‘反教育’大行其道,正说明当下教育的迷失,而让教育回归常态,回归理性,回归真实,追求理想的‘真教育’也几近成了每一位有血性教育工作者的深切呼唤。"在梁好老师的新著《回归真教育》中我读到了这样的一句话,内心充满着无限的感动与温暖。是呀!当前,教育饱受社会诟病,教育负面新闻不绝于耳,公众对教育怨声载道。教育,这个神圣而严     

行走在语文阅读“教”与“学”有效整合的路上

在教学实践中,无论是哪一方失重都会影响阅读教学效果。基于此,作者结合教学实践,对如何通过教与学的有效整合,使中学生阅读能力实现质的发展进行了全面探析。     

行走在“评职”的路上

刚参加工作时，深感这份工作来之不易，我告诉自己要好好干。慢慢地我知道了当教师要评职称。而且还与工资的多少相关。于是转正定级，评“小学一级”，而后紧跑慢赶。终于在1998年秋季，挤过了“羊肠小道”，把学校仅有的一个“小学高级”指标收入囊中。     

行走在“快乐德育”的路上

让每一个生命快乐、幸福,比传授知识技能更重要,即人的价值生命高于人的智慧生命,在这样的理念支撑下,重庆市渝中区大坪小学把学校德育特色创建定位在“快乐德育”上。     

行走在“求真”的路上……

以"真"文化引领学校的内涵发展,大力开展活动,打造"真情"德育,培育"求真"之人:墨色飘香,陶冶真淳情操;志愿服务,温暖你我大家;剧本展演,演绎别样精彩。让孩子们拥有一个七彩的童年!     

行走在行知路上的教师——重庆市合川职业教育中心师资队伍建设典型案例

正"捧着一颗心来,不带半根草去。"这是重庆市合川职业教育中心在"国家中职示范学校项目"建设中打造的教风成果。重庆市合川职教中心在"国家中职示范学校项目"师资队伍建设中坚持教师的学陶师陶研陶建设,分类实施,促进了全校教师专业发展,学校师资队伍建设"陶味"愈加浓郁,让学校教师与"国家中职示范学校项目"建设一同成长,形成了学校师资队伍建设的典型案例。     

行走在语文阅读“教”与“学”视界有效整合的路上

阅读教学是初中语文教学中一个非常重要的组成部分,学生通过语文阅读的锻炼,培养基本的文本欣赏、理解及写作能力。但由于学生的阅读主体地位缺失、缺乏良好的阅读习惯、课外阅读开展不合理等原因,初中语文阅读教学陷入了高耗低效的发展困境。实现语文阅读"教"与"学"的有效整合,是摆脱这一发展困境的有效途径。为此,本文将具体分析当前语文阅读教学存在的主要问题,并在此基础上对语文阅读"教"与"学"的有效整合对策展开具体的探讨和分析。     

行走在“绘本悦读”的路上

笔者认为低段的语文拓展课程可以借助绘本来开展。围绕核心素养,精选绘本材料,选择适合低段孩子阅读的绘本;借助绘本学习,发展核心素养特别是孩子的想象力。拓展思维的空间,学会独立思考,学会创意表达,全面提升孩子的综合素养。     

走在“行知”路上的人(续)

乡村小学教师的工作很艰苦,乡村小学的岗位很平凡,但也是一方创造的乐土,用陶行知先生的话说,天天是创造之时,处处是创造之地,人人是创造之人。[本文楷体字部分为杨瑞清本人论述]人们对某种认识坚信不移,不仅因为有强烈的情感体验,而且也因为美好远景的吸引。也正因为如此,才会     

行走在“学校发展教师”的路上

发展是人的最高层次的需要,也是人的最大幸福所在。然而,对于农村小学的教师来说,发展的机遇就相对较少,农村小学的教师相对来说稳定性强,竞争压力小,这往往导致教师安于现状,主动发展的意识不强,教育教学中能获取成就的往往寥寥无几。其实,无论在农村还是城市,每一位教师     

在寻找教育“天堂”的路上行走

有这样一则寓言故事:一个青年来到绿洲,碰到一位老先生,年轻人问:“这里如何?”老人家反问:“你的家乡如何?”年轻人答:“糟透了!我很讨厌。”老人家接着说:“那你快走,这里同你的家乡一样糟。”后来,又来了一个青年问同样的问题,老人家也同样反问,年轻人回