四种伟大精神:中华民族精神的新发展

新时代,习近平总书记点赞中国人民是具有"伟大创造精神""伟大奋斗精神""伟大团结精神""伟大梦想精神"的人民,赋予中华民族精神新的时代内涵。我们应正确认识和深刻理解中华民族精神的与时俱进、时代内涵及现实意义,大力弘扬四种伟大精神,并将其转化为自觉行为。     

教育也是一种服务

<正>当前,"办人民满意的教育"的思想在我们教育系统已是深入人心,怎样使群众满意和认可老师的工作呢?我认为,教育也是一种服务,我们的教育工作,不就是通过为学生服务、学生家长服务,同时辐射社区乃至整个社会,从而实现"为人民服务"的吗?只有努力为学生服务,引领学生成长,为学生家长服务,形成家校合力,才能真正做到"做人民满意的教师""办人民满意的教育"。一、为学生服务,就要带着爱心和耐心走进学生的心灵     

教育家育儿故事

正陶行知(1891年10月18日-1946年7月25日)他是伟大的人民教育家,也是中国现代幼儿教育的开拓者。他说:"人格教育,端赖六岁以前之培养。"在教育准则上,他坚持道德至上的教育原则,奉行"千教万教教人求真,千学万学学做真人"的教育箴言,提出了"生活即教育""社会即学校""教学做合一"三大理论主张。著作有:《创造的儿童教育》、《中国教育改造》等。     

学陶师陶,打造高效课堂——谈陶行知生活教育理论在高中历史教学中的运用

伟大的人民教育家陶行知先生教育思想是中国进行教育教学改革的宝贵财富。其一生所倡导的生活教育理论是他教学思想当中最为核心的部分,生活教学理论包含下面三方面的内容:"生活即教育""社会即学校""教学做合一"。生活教育理论不仅在他所处的时代起过积极作用,对新课程改革以来如何打造高效的课堂具有现实的借鉴意义。自2004年开始,高中历史教学的新课程改革已全面展开,在新课改中提出了"知识与能力""过程与方法""情感     

论陶行知职业教育思想及其当代启示

陶行知是我国伟大的人民教育家,提出了"生活即教育""社会即学校""教学做合一"等教育理论。他的职业教育思想内涵丰富,学习与研究他的职业教育思想,对我国当今职业教育的改革与发展具有十分重要的指导意义和借鉴作用。     

高校思政工作视域下伟大建党精神的育人价值及融合路径选择

伟大建党精神是中国共产党精神之源泉,是中国人民前行之动力,也是中华民族伟大复兴实现之灵魂。伟大建党精神的科学内涵决定了其是高校思想政治教育的极为重要的组成部分,在落实高校立德树人根本任务、丰富思政课的教学内容、坚定大学生理想信念、树立正确的价值观导向等方面具有重要的助推作用。通过讲好党史故事、感受实践温度、培养时代使命责任感,将伟大建党精神融入高校思想政治教育工作之中,构建理论与实践相融合、形式与内容相贯通、主体与载体相统一的融合路径。     

学习英模事迹做学生爱戴人民满意的教师

中共中央政治局委员、国务委员刘延东9月8日在全国教育系统抗震救灾先进集体和先进个人表彰大会上强调,全国教师要广泛深入地学习教育系统抗震救灾先进典型的优秀事迹,大力弘扬伟大的抗震救灾精神,进一步彰显新时期人民教师的高尚师德,做学生爱戴、人民满意的教师。     

走近陶行知,笃行爱的教育——实践平民教育,帮扶外来务工家庭子女

陶行知办学"爱满天下""捧着一颗心来,不带半根草去",他博爱无私,是中国教育的楷模,是中国教师做人的镜子.他兀兀穷年,力排众难,走近平民,呕心沥血创造教育,实施推行"生活教育""民主教育""教、学、做合一"等理论,全面推进素质教育.在百年后的今天,陶行知先生教育平等,民主办学的先进思想和致力实践的探索精神更显珍贵,愈加灿烂! "办人民满意的教育,做人民满意的教师."我们学习仿效陶行知,尤其要对来自平民家庭的学生倾注爱心.我所在的五山小学,生源多数来自外来打工的流动人口家庭,孩子的父母早出晚归,为生存辛苦打拼,几乎没有闲暇顾及孩子学习.家长常认为,自己只是将孩子抚养长大,读书学习就交给学校了,将来的出息还要靠孩子自己努力.由于务工家庭的学生来自不同的省市、地区,生活地域的习惯不同,家庭安居条件不同,所学的教材也有不同.因此,学校教育教学管理中,要想培养孩子们拥有良好的生活和学习习惯,就面临着问题多、难度大的阻碍.     

由陶行知教育思想谈中国职业教育适应性发展——纪念陶行知先生诞辰130周年

陶行知是伟大的人民教育家。文章从"知行""行知"与"行知行"之名,讲述陶行知改名、换名、造字取名的教育思想变革经历;从"教育即生活""生活即教育"与"学校即社会""社会即学校"以及"做中学"与"教学做合一"之实,讲述陶行知借鉴、改造美国杜威的教育思想,创立适合中国国情的生活教育理论与实践体系的"翻了半个跟头"历程,阐释了陶行知教育思想对于推动与促进中国教育变革、提高教育适应性的深刻机理与动力机制。借此,分别从职业教育"工程化"、EPIP教学模式"工程化"、"五业联动"办学模式"工程化"、"供给侧结构性改革"等维度,探析了新时代中国职业教育高质量发展、适应性发展的新路径。     

陶行知师德思想的特点及其当代价值

陶行知是我国近代伟大的人民教育家,他的爱国爱民爱教的师爱精神、把教育当终身大事的教育信仰、服务社会改造的实践精神和社会责任感以及强调和谐师生关系和师德修养的师德建设思想与社会主义核心价值观一脉相承,高度契合,具有重要的时代意义和借鉴作用。     

优质教育需要教师的优质服务

2004年9月,教育部长周济在全国师德论坛开幕式上的讲话中说:"人民教师有两层深刻内涵:一是为人民服务的教师,二是让人民满意的教师。"我校提出的"走内涵发展之路,诚信办学,办人民满意的学习型优质学校",就凸显了教育是服务,教师是服务的主体,教师要提供优质服务的理念。如何为学生提供优质服务,做让人民满意的教师,已成为摆在教师面前的重要课题。笔者认为只有把这一理念根植于教师的思想中,体现在教师的行动上,才能从根本上彻底转变教师的身份和职业角色,激发教师的工作热情,增强事业心和责任感,真正实现为学生提供优质服务。     

优质教育需要教师的优质服务

2004年9月,教育部长周济在全国师德论坛开幕式上的讲话中说:"人民教师有两层深刻内涵:一是为人民服务的教师,二是让人民满意的教师."我校提出的"走内涵发展之路,诚信办学,办人民满意的学习型优质学校",就凸显了教育是服务,教师是服务的主体,教师要提供优质服务的理念.如何为学生提供优质服务,做让人民满意的教师,已成为摆在教师面前的重要课题.笔者认为只有把这一理念根植于教师的思想中,体现在教师的行动上,才能从根本上彻底转变教师的身份和职业角色,激发教师的工作热情,增强事业心和责任感,真正实现为学生提供优质服务.     

教育为公:人民教育家陶行知的志业与风范

陶行知是民国时期杰出的人民教育家,毕生从事教育工作,为中国教育探索新路。他是"五四"前后最早将试验主义教育思想和教学方法系统地介绍到中国,同时加以实践并使之中国化的先驱者,是五四时代在教育界提倡和践行科学与民主两大精神的杰出代表。他致力于科学化、生活化和民主化的中国新教育,着眼于社会和国家民族需要,将理论和现实结合起来,着力于解决实际问题。借鉴其丰富深刻的教育理念和思想,学习其伟大崇高的精神人格,对促进当代教育的发展,具有重要的现实意义。     

以伟大建党精神涵育新时代好青年

伟大建党精神是加强党的建设、促进社会发展、推进国家繁荣的时代产物。习近平在党的二十大报告中强调,大力弘扬伟大建党精神,着力培养担当民族复兴大任的时代新人,号召广大青年立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。坚持以伟大建党精神为指引,筑牢新时代中国青年“有理想”的思想根基,践履新时代中国青年“敢担当”的时代要求,锤炼新时代中国青年“能吃苦”的坚韧意志,夯实新时代中国青年“肯奋斗”的力量之基,不断涵育堪当民族复兴大任的精神品质。     

实践“人民第一”思想 办人民满意学校

陶行知先生的一生是不断追求真理的一生,他的教育思想和教育理论是不断探索与时俱进的。他的伟大理论和伟大实践,充分地体现了“人民第一”的革命精神。我们八二三实验小学办学以来,一直在实践着陶先生的“人民第一”精神,努力把学校办成人民满意的学校。我们知道,教育是随着时代的发展而发展,随着经济的发展而发展,教育科学也是随着时代的发展而发展,在发展中不断丰富,不断完善,我们在具体的教育教学中应不断探索,不断实践,与时俱进,应随着时代的发展而不断地丰富完善自我,使自己成为教育的行家里手,成为当代的名师。     

梦想成真须努力

近一时期,习近平总书记在多种场合深刻阐述了中国梦.他指出,"实现中华民族伟大复兴,就是中华民族近代以来最伟大的梦想"."到中国共产党成立100年时全面建成小康社会的目标一定能实现,到新中国成立100年时建成富强民主文明和谐的社会主义现代化国家的目标一定能实现,中华民族伟大复兴的梦想一定能实现".他还指出,"实现中国梦必须弘扬中国精神,这就是以爱国主义为核心的民族精神,以改革创新为核心的时代精神.这种精神是凝心聚力的兴国之魂、强国之魄"."生活在我们伟大祖国和伟大时代的中国人民,共同享有人生出彩的机会,共同享有梦想成真的机会,共同享有同祖国和时代一起成长与进步的机会.有梦想,有机会,有奋斗,一切美好的东西都能够创造出来".     

陶行知的崇高师德观及其伟大实践

陶行知是伟大的人民教育家,是中国近现代教育家的杰出代表。他毕生的教育实践中,吸取中西文化的精华,创造了符合中国国情和时代要求的,充满着改革、创新、创业、富民、做真人等精神的生活教育理论。他在改:革旧教育时,勇于开拓创新、亲身实践、忘我献身     

论陶行知生活教育理论对高校汉语言课堂教学的启示

陶行知先生是我国伟大的人民教育家和思想家,他通过研究西方教育思想并结合中国的国情提出的生活教育理论,不仅在当时对中国乡村教育做出了重要贡献,而且对于今天的社会主义教育事业也有着深远意义。其中"生活即教育""社会即学校""教学做合一"三原则涵盖了生活教育理论的核心内容。生活教育理论所倡导的在"做"中"学"、在"做"中"教"的学习方式,正是当代高校汉语言教学改革所需要的新鲜动力。本文联系高校汉语言课堂教学实际,浅析陶行知生活教育理论对当代汉语言课堂教学的启示。     

陶行知与当代教育始终保持着“零距离”

陶行知是中国伟大的人民教育家,近代中国少有的、伟大的、进步的教育思想家,伟大的民主主义战士,伟大的共产主义战士。他与当代教育始终保持着"零距离"的灵肉般的和血肉般的关系。他创立的生活教育理论及其为之穷尽一生的实践奋斗,堪为"万世师表"。     

陶行知精神再认识

"捧出一颗丹心,献与亿兆生灵"的爱国精神,"捧着一颗心来,不带半根草去"的奉献精神,"从野人生活出发,向极乐世界探寻"的奋斗精神,"行是知之始,知是行之成"的求真精神,"敢探未发明的新理,敢入未开化的边疆"的创造精神,"我等着第三枪"的革命精神等构成了陶行知丰富而深邃的精神世界。深入研讨陶行知精神形成的实践基础,挖掘陶行知精神的当代价值,具有十分重要的理论意义和实践意义。