远程开放教育模式简析

本文主要从组织角度、交互角度和学习模式三个角度探讨了远程开放教育的模式。     

远程开放教育刍议

在摆脱传统教育观念的束缚,确立现代化的教育思想方面,本文提出五个观念。在确立现代教育价值观、经济观方面,提出三个意识。在使远程开放教育与经济建设更贴近方面提出五点建议。在强化管理方面提出六点建议。     

英国——世界远程开放教育的发源地

英国是一个讲究传统的国家,非常强调高质量的精英教育,远程开放教育主要是由开放大学(Open university)开展。英国是世界远程开放教育的发源地,在远程开放教育方面具有悠久的历史和丰富的办学经验。     

远程开放教育中的德育工作新探

网络环境对远程开放教育系统的德育工作带来深远影响，在这一新形势下，我们必须从观念更新，队伍建设，方法策略，技术应用诸方面的结合上探索远程开放教育中德育工作的新路子。     

试论远程开放教育的教学模式

教学模式是教学价值观在教学运行中的实践形态，是教学诸要素不同组合的一种结构形态，同时，它也是人才培养模式的集中、具体的体现。加强教学支持服务体系建设，努力探索网络条件下的、有利于提高电大人才培养质量的教学模式，是电大人才培养模式改革试点的核心内容之一。     

远程开放教育与县电大

电大远程教育通过县电大服务于中国广大乡镇农村并独具特色,因此,电大系统自身一定要站在全局发展的战略高度,重视和加强县级电大建设,守住这一基础阵地。     

新技术在远程开放教育中的运用

本文以教师的视角,阐述了开放远程教育中教学法的变化,即不涉及政策和管理问题。尽管年轻人对初级高等教育的需求尚未减少,与此同时,成年人为了使自己在职场上不被落伍,对继续教育的需求亦不断增加。在美国,有大约40％的成年人参加过正规的成人教育活动。目前,电视传输的形式大为减少,而网络传输的形式却在迅速发展。越来越多的年轻人正运用新的方式,即通过新一代多媒体互动技术开展学习,这种学习方式的转变预计会增加更多的交互式远程学习活动。这一流行的教学法模式具有建构主义特征,而新技术使得建构主义远程教学成为可能。设立和推动学习共同体对于大多数远程教育者来说是一种新的挑战。本文的目的是想激发对于这一论题的讨论和探究。然而在作出结论前,本文对于有些人关于远程开放教育不能适应新技术和教学方法提出了质疑假定。笔者在这一问题上的观点要显得更为乐观。     

浅谈发展思茅远程开放教育

现代科技的发展促进了远程教育的迅猛发展。作为西部地区的思茅远程开放教育，由于受各种因素制约，发展依然滞后。转变观念、建设与远程教育相适应的教育体系、加大投入、加强师资队伍建设是推进思茅远程开放教育的积极策略。     

远程开放教育教学管理模式的研究

“中央广播电视大学人才培芥模式改举和开放教育试点”项目开展以来，河南电大结合教学管理改革的实践，对管理内容、管理制度，管理运行和质量监控及其运行机制等，进行了广泛深入的探索和研究．提出了远程开放教育教学管理模式的基本框架及实践模型。     

第23届国际开放与远程教育大会综述

第23届国际开放与远程教育协会世界大会于2009年6月在荷兰召开,大会主题为＂面向所有人的灵活教育：开放性、全球性与创新性＂。本文对教育部考试中心代表团参加会议交流情况进行了简要报告,并结合我国高等教育自学考试的改革提出了启示。     

开放教育资源:国际远程开放教育领域的热点话题——2007 ICDE SCOP会议综述

开放教育资源是当今国际远程开放教育领域十分关注的一个热点话题。美国麻省理工学院率先为社会提供开放课件是教育面向大众化的一个伟大创举,之后很多国家都投身于开放教育资源的运动中。开放教育资源不仅为教育者提供了丰富的资源与合作的平台,更是为学习者提供了获得知识、发展创新能力的源泉。本文综述了2007 ICDE SCOP会议上对开放教育资源的分析认识及ICDE推进开放教育资源所做的工作。     

近年来我国远程开放教育教学模式研究述评

近年来,随着中国远程教育的飞速发展,教学模式研究也随之繁荣起来。现就近年来我国远程教育教学模式研究的成果、存在的问题作一述评,并就如何进一步优化远程教学模式研究,提出一些建设性建议。     

远程开放教育立体化教学资源建设刍议

调查结果表明,远程开放教育的教学资源应该是多种媒体组合的立体化教学资源,然而目前远程开放教育立体化教学资源建设过程中存在不少问题,如资源建设队伍需要专业化,资源与技术平台需要平衡,资源质量需要提高。因此,如何提高创新性、适应自学需要和实现多种媒体的互补等问题应成为研究的课题。基于此,本文提出,远程开放教育资源建设要注意协调成本、地域、课程需要、使用对象等因素的影响,以供同行参考。     

远程教育专业人员培训现状的国际研究

网络时代远程教育无论是独立的教育形态还是教学模式在我国都正经历着飞速发展。远程教育的持续和长足发展急需大量的高质量专业人员,因此开发远程教育专业课程和开展从业人员培训迫在眉睫。本文研究目的是深入了解国外远程教育专业人才培养的层次、形式、目标和内容,从而为国内专业人员的培养提供建设性意见。本文对来自8个国家的30个高等院校的69个远程教育专业计划进行了调查。文章首先对所有专业计划的名称、层次、课程结构进行考察,并采用内容分析法进一步对27个代表性专业计划中设置的课程进行分析。基于调研,文章总结出当前国际范围内远程教育专业人员培养现状。然后,文章结合我国专业人才培养情况,讨论了中国专业人员培养形式和层次、目标、课程设置和开发、培养方式、相关研究等问题。作者希望本文能够为远程教育专业人员培养的研究和实践提供依据     

世界远程教育发展的动态和趋势--"第21届远程教育国际会议"综述

本文是一篇关于“第21届远程教育国际会议”的综述报告。本文包括五个部分:第一,会议的概述;第二,现代远程教育发展的新趋势;第三,现代远程教育研究的新动向;第四,利用现代远程教育缩小数字鸿沟的成功经验;第五,总结。作者希望,本文能够帮助读者全面了解现代远程教育发展的最新趋势,以及目前世界各国远程教育领域学者的主要关注点和研究成果,进而推动我国现代远程教育的发展。     

影响远程开放教育质量因素分析

影响远程开放教育质量的因素多种多样,其中学习者、学习资源、教师、教学管理等因素至关重要,须从建设一流的远程开放教材资源、坚持对学习者的教育和引导、造就教研结合的教师队伍、改进面授辅导方式、大力改革考核方式以及提升集中实践环节建设等方面加强质量保证体系建设。     

从非洲远程教育发展看世界远程教育走向——第二届非洲远程教育协会年会会议综述

非洲远程教育对促进非洲人力资源发展、满足社会对教育的需求、减少贫困和疾病、提高民族素养等诸多方面发挥最大优势。非洲远程教育为构建非洲终身学习和大众化教育网络搭建了一个施展能力的平台。从非洲这一特定区域的发展，看世界远程教育的走向，可为推进远程教育的可持续发展拟订轨道和实现远景目标的有力措施。     

会议电视与双向交互远程教育

会议电视是利用电视技术和通信网络召开异地会议的一种通信方式,利用会议电视的形式和功能,可使异地的师生如同身临其境地开展双向交互远程教育,基于会议电视的远程教育的类型从远距离学习的角度来看,可以分成三种类型,即上课型、讨论型和个体型,基于会议电视的远程教育具有与众不同的双向交互特点,在培养知识经济的高素质人才的今天,远程教育的这种交互性特点显得格外重要。