学生学习投入与产出评价的研究综述

由于传统的只考虑学生最终学习成绩的学习评价引发了教师教学与学生学习过程中的诸多问题,有关学生学习投入与产出的效率评价逐渐受到研究者们的关注。本文从学生学习投入与产出评价的理论探讨、实证研究和最新进展三个方面,对国内外相关的研究进行了总结,以期对后续的评价研究有所助益。     

学生深度学习的内涵与培养路径研究

研究旨在一般意义上回答我国为何需要开展课堂教学深度学习的研究,深度学习"深"在何处以及如何培养学生深度学习这三个问题。研究发现:21世纪核心素养的提出,学生非参与和不专注现象的普遍存在,以及学生浅层学习和简单学习所引发的不良结果是开展深度学习的主要原因;深度学习主要体现在学生培养目标、思维水平与多维投入上。要发展学生深度学习,我们应该致力于合理的目标设计、转化师生的迷失概念、设计深度学习课堂评价任务、关注深度学习结果评价。     

新课程下的有效教学

高中新课改关注学生的学习兴趣和经验,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手、形成积极主动的学习习惯,在获得知识和技能的同时,引导学生学会自我学习。面对新的变化,教师必须积极主动地去适应。领悟新课改的精髓,在思想和行为上,要从单纯研究教学的方式转变为从学生角度研究学习的方式,并由学习方式决定教学方式,从而提高教学效果。     

游戏化学习行为分析的研究 ——基于学生参与度的视角

近年来针对游戏化学习的研究一直被高度重视,在游戏化学习中分析学生行为的研究屡见不鲜,对学习者行为进行分析,可帮助学生、教师、家长了解和挖掘学生的行为模式、行为习惯等,达到促进学生学习效果的目的。基于先前对游戏化学习的研究和综述,从学生参与的视角对游戏化学习的教学平台选择和游戏化学习行为的分析方法展开研究,提出对我国相关研究工作的启示和建议。     

教师在研究性学习课程中的指导探微

研究性学习课程是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择专题或项目进行研究,以类似科学研究的方式,在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。在研究性学习课程的开设过程中,学生的学习形式已发生较大的变化,研究性学习更加关注学生的学习过程和研究实践的体验,更加关注学生能否对所学的知识和积累的经验进行选择、判断和运用,进而有所发现,有所创新。适应这种新的学习形式的变化,教师将主要成为学生课程的指导者、活动的组织者、学习的参与者、发展的促进者。那么,教师应怎样具体组织和指导学生进行研究性学习呢？     

英语听力自选学习项目中的教师角色研究

本文是基于一项听力自选学习项目中教师的角色定位和学生对教师的角色期待的实证研究.研究发现,在听力自选学习中,学生对教师作为学习资源提供者、评价者、鼓励和咨询者、监督者和培训者的角色评价较高.学生对教师在以下几方面有较高的期待:鼓励学生参与项目学习并激励学生持续努力,为学生提供咨询和组织培训,开发合适的材料并帮助学生对听力自选学习进程进行有效监控和评价.     

国外职业院校学生自主学习研究述评

20世纪90年代以来,国外学者将自主学习研究延伸到职业教育领域.国外学者的研究表明,在职业教育中开展自主学习,培养学生的自主学习能力十分必要,但受学习环境、教师和学生等因素的影响,在自主学习实践中存在着评价与自主学习的要求不一致、学生缺乏自主学习的意愿和能力、教师对学生能否进行自主学习持怀疑态度等问题.这些研究不仅特点鲜明,而且具有重要意义,但也存在一些不足,有待进一步改进.     

学生眼里的在线教学:行为、效果与挑战——基于新冠疫情期间清华大学学生在线学习行为调查

本研究从"行为-效果"两个维度设计了调查问卷,并从清华大学2020年春季学期参加在线学习的本科生和研究生中随机抽样,调查学生在线学习的行为特征、学习效果和主要挑战。研究发现,疫情期间的在线教学总体上取得预期成效,学生的学习行为表现出较强的适应性和可控性,但不同群体的学生存在差异。在线学习也面临一些挑战:生生互动减少、居家学习效率低、学习专注力不够、动作技能训练欠缺等问题需要引起关注。建议未来的在线教学,在外部条件保障不减的前提下,注重激发学生学习的内在动力、提升学生的自主学习能力,并通过完善支架教学、鼓励朋辈学习等方式促进学生学习参与。     

浅谈初中数学教学中指导学生超前学习的实践与研究

近年来,在初中数学教育改革上有很大突破,尤其是在指导学生超前学习这一研究上,已经形成了多方整合模式。本文也是在对指导学生超前学习研究上进行总结,主要对"指导学有余力的学生进行超前学习"的实践研究,取得一些方法和效果。超前学习促进了学生的学习方式的转变,培养了学生提出问题、探索问题、解决问题的能力,是学生终生受益的法宝。     

导向深度学习的数学学习活动设计

深度学习是当下基础教育改革研究的热门话题,在具体学科教学中如何设计能导向深度学习的学习活动是深度学习研究的重要内容.针对当下数学学习活动存在的被动、碎片和表层的现状,结合数学学科学习特点,提出了深度学习视域下数学学习活动的内涵特质.教学实践中,采用持续激发学生学习动机、关注学生数学基本活动经验、重视发展学生元认知能力、...     

在研究性学习中自主学习、主动探究

研究性学习是指学生基于自身兴趣,在教师指导下,从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题,主动获取知识、应用知识、解决问题的学习领域。学生通过研究性学习活动,形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式。一、激发兴趣,涉足研究小学生因年龄小,往往只对自己感兴趣的问题较为关注,但他们好奇心强,求知欲旺盛。因此,教师要多动脑子多想点子,从学生的特点、需要及其周边环境入手和学生一起设计研究课题,使研究性学习成为学生的一种心理需要,成为学生参与的内驱动力。例如:一次课间时,同学们围在一起,有的说汉堡好吃、有的…     

学生专业课学习主动性缺乏的原因分析及应对措施

从学生、学科课程、教师等角度着手分析学生专业课学习主动性缺乏的原因,对教师如何通过在专业课教学活动中凸显教学的学科性、实践性、创造性来培养和发展学生专业课学习的主动性进行探讨和研究。     

浅议研究性学习与“问题教学法”——高中政治教学的一点心得

研究性学习是指学生在教师的指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,选择不同的研究课题,独立自主地开展研究的学习方式,而“问题教学法”是进行研究性学习的有益探索。这种教学模式旨在通过学生的主动学习,以学生的提问为研究性学习的切入点,以创新思维为突破口,培养学生的问题意识和探索精神。由此,我在政治课教学中创设研究主题,采用“问题教学法”,使学生在提出问题和研究问题的过程中探索、接受并掌握知识,培养学生的研究能力。以下结合自己的政治教学实践,谈谈个人的一些认识。一、提出问题,培养学生的问题意识是研究性学习的起点,也是“…     

“研究性学习”的探索

“研究性学习”是近年来国际教育界倡导的新的学习理念和学习模式。它和“社会实践、社区服务、劳动技术教育”共同构成“综合实践活动”。“研究性学习”使教育过程与学习过程结合起来 ,真正体现学生的主体地位 ,给学生提供更多的机会 ,体验主动学习和探索的“过程和经历”,让学生感受知识产生和发展的过程 ,是使学生在自主学习、自主研究中获得一种新的学习。这就是所谓的“研究性学习”。“研究性学习”和研究有着本质的区别。它是一种学习 ,只不过是一种“像科学家一样工作”的学习。形是“研究”,实是“学习”,一种综合性的学习。这种…     

小学生学习品质实证评价——基于浙江省2018年小学教育质量监测的数据分析

学习品质是学生在学习过程中表现出来的相对稳定的心理倾向与行为特质。本研究基于浙江省2018年小学教育质量监测中31610名五年级学生的有效数据,从学习动力和学习策略两个维度对小学生学习品质进行实证评价。结果表明,浙江省小学生学习品质总体良好,但城乡差异显著,城市和县城学生的学习品质明显高于乡镇农村学生;学生学习品质显著影响学生的学业水平;学生的品德行为、身心健康、教师教学方式、师生关系以及学生家庭的社会经济地位、亲子关系、家长参与等因素均对学生的学习品质有着显著的正向影响,但教师教学需要通过学生学习品质这一中介桥梁才能对学生学业成绩产生影响,家庭因素则能直接影响子女的学业水平。因此,教育行政部门应把提升乡镇农村学生学习品质作为一项重点问题予以关注,从政策制定、经费保障等方面予以适当倾斜;教育研究部门和学校需要全面重视品德行为、身心健康与学习品质的培养,重点研究学生学习品质的形成与发展机制,以及教师教学——学习品质——学业成绩的转化机制。     

析高中生物学研究性学习的目标与策略

国外称“研究性学习”为项目课程、主题研究、专题研究或专题研习等。 2 0 0 0年 ,我国教育部颁发的《全日制普通高中课程计划》中 ,将研究型课程确定为高中必修课。“研究型”课程是指学生在教师指导下 ,从学习生活和社会实践中选择和确定研究专题 ,用类似科学研究的方式 ,主动地获取知识 ,应用知识解决问题的学习活动。其核心是倡导学生在学习中的主体研究精神 ,促使基础教育以学生的自主性、探索性、创新性为基础 ,培养学生的科学精神和实践精神 ,为推进素质教育创造条件 ;把握“以学生发展为本”的思想内涵和“以学习为中心”的哲学观 ,…     

基于VAK三维学习风格理论的英语多媒体网络自主学习模式的构建

研究和实践表明,根据学生的学习风格进行个性化教学能够激发学生的学习兴趣,有效提高学习效率。笔者通过研究VAK"Visual-Auditory-Kinesthetic learning styles model"学习风格模型理论,发现根据此理论调查学生的学习风格,并根据学生的学习风格组织多样化的课堂活动,可以激发学生的兴趣,集中学生的注意力,增强学生的记忆效果,提高学生的成绩。同时,在此理论的基础上建立英语自主学习平台,根据学生的不同学习风格为学生提供丰富的视、听、说以及实践资源,对于指导和帮助学生整体提高英语水平具有重要的意义。     

外语网络自主学习模式下学习风格研究

本研究通过问卷和测试旨在了解外语网络自主学习环境下大学生学习风格的整体倾向、学习风格与学科和性别的关系,以及学习风格是否影响学生对网络自主学习的认识和自主学习成绩。研究发现：学生学习风格呈多元性;文、理科学生以及男、女生在学习风格上表现出明显差异;学习风格与外语网络自主学习认识显著相关;学习风格与学习成绩没有明显的相关性。根据研究结果,笔者就网络自主学习课程设计提出了教学建议。     

如何培养学生自主学习数学的品质

自主学习是指学生自己的学习,是一种自律学习、主动学习,是主体教育思想在教学领域的反映,是以弘扬学生主体性为宗旨,以构建体现学生主体地位的新型教学结构为核心.在数学教学过程中,以人为本,面向全体学生,满足不同层次学生的需求,注重学生的整体全面发展,引导学生由被动接受者转为主动学习者,成为学习的主体,由＂教法＂研究转变为＂学法＂研究,使学生真正＂学会学习＂.     

研究性学习是创造性学习

研究性学习是在实施素质教育过程中 ,经过多年教育教学实践探索出来的一种新的学习方式 ,是满足社会及学生发展需要的、具有创造性学习特征的学习活动。在研究性学习活动过程中 ,学生在开放性的自由和谐的情境中主动探索研究 ,通过类似于科学研究的学习活动方式 ,帮助学生在接受学习的同时 ,形成一种对知识主动探求、重视实际问题解决的积极的学习方式 ,从而改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式 ,对于培养学生创新精神和实践能力 ,充分开发学生的潜能 ,形成学生的创造性人格特征、创造思维方式、创造意识、创造技能 ,使学生成为全面发展的创造性人才 ,从而实现素质教育育人目标 ,具有重要的理论和实践意义