城乡空间发展分析

随着生产力的持续发展,城乡空间发展由分离走向冲突,空间关系在空间转换过程中呈现失衡状态,和谐城乡空间呼唤空间合理发展理念。城乡空间一体化方案是解决城乡冲突、缓和城乡矛盾的有效举措,它的实施在很大程度上将促进城乡空间的均衡合理发展,为构建有序城乡关系奠定牢固基础。     

城乡和谐理论探析

城乡和谐作为社会和谐的一种重要反映,是城乡关系的理想状态,是社会发展的必然趋势．是生产力发展到一定阶段的产物。城乡和谐承认城乡差异,追求“和而不同”;要求城乡平等和城乡互动,实现的是“巴伐利亚式”,的发展目标。城乡和谐作为一种理念,其表现形式是城乡一体化,其实现手段与途径则是城乡统筹,这一理念为新农村建设路径的选择指明了方向。     

城乡和谐理论探析

城乡和谐作为社会和谐的一种重要反映,是城乡关系的理想状态,是社会发展的必然趋势．是生产力发展到一定阶段的产物。城乡和谐承认城乡差异,追求“和而不同”;要求城乡平等和城乡互动,实现的是“巴伐利亚式”,的发展目标。城乡和谐作为一种理念,其表现形式是城乡一体化,其实现手段与途径则是城乡统筹,这一理念为新农村建设路径的选择指明了方向。     

城乡教师流动热冷思考

尽管城乡教师流动热已经由乡入城的单向流动发展为城乡之间的双向流动,但由于城乡二元结构下城乡发展的不均衡性,城乡教师流动的制度设计陷入城市中心困境。只有以城乡一体化发展为前提,才可能破解城乡教师流动制度设计的困境,使城乡教师流动成为城乡教育一体化发展的重要举措。     

统筹城乡发展缩小城乡差距

农村经济发展滞后,城乡差距过大,严重制约着我国经济发展。因此,要缩小城乡差距,从根本上解决“三农”问题,必须统筹城乡经济发展。统筹城乡经济发展,实质就是把城市和农村的经济和社会发展作为整体统一规划,通盘考虑;将城市和农村存在的问题及相互关系综合起来研究,统筹加以解决。     

构建我国新型城乡关系的路径选择

城乡关系是我国现代化建设进程中必须正确处理的重大关系。由于重城轻乡的制度安排,使得我国城乡关系失衡严重。城乡关系失衡不符合社会主义公平正义的要求,必须加以调整,以构建我国新型城乡关系。为此,必须明确构建新型城乡关系的目标,坚持构建新型城乡关系的原则,坚持工业反哺农业、城市支持农村和多予少取放活的方针,实施新农村建设和新型城镇化双轮驱动战略,破除城乡二元结构、实现城乡发展一体化。     

马克思城乡发展观的方法论意义简

全面建成小康社会需要继续推进城乡一体化发展.马克思城乡发展观勾勒出城乡关系的基本发展脉络及未来走向,并在分析城乡分离、对立及融合的成因条件基础上,演绎了实践辩证法、历史分析法、阶级分析法、矛盾分析法,为促进我国当前城乡和谐发展提供了方法论意义.     

城乡社会管理和服务体系一体化构建研究——以湖南省湘潭市为例

城乡社会管理和服务体系一体化是城乡一体化的子目标。湘潭市被湖南省列为城乡一体化发展综合配套改革的试点区,率先在全省进行实践探索。文章以湘潭为例,以统筹城乡社会管理和公共服务为切入点,通过对湘潭市统筹城乡发展的目标及指标体系的研究,提出构建城乡一体化社会管理和服务体系的对策建议,以期给其他地区发展城乡一体化提供可借鉴、可推广的经验。     

近30年中国城乡发展的理论阐释——兼论城乡一体化进程中的新型城乡形态

改革开放30多年来,中国城乡发展及其形态演变承载着城乡居民不同阶段的特定生产生活方式,其演变进程也清晰地对应着不同的城乡关系发展轨迹。“十二五”及未来更长时期,中国城乡一体化进程中的制度设计、体制变迁、城乡关系等均呈复杂多元和动态化特征,其间的新型城乡形态同样含着城乡居民不同的行为方式、经济结构、产业组织、政策制度及社会文化观念的影响因素,并且与城乡区域自然、经济、社会、技术、制度及其物质、能量、人员、信息交换等紧密关联。只有更加突出以人为本理念和促进城乡科学发展,同时重视区别政府和市场作用的有效发挥,中国城乡一体化目标的实现才会具备坚实的保障体系和推进基础。     

农村新教师城乡一体化培养的目标定位

伴随着城乡教育一体化的深入推进,开展农村新教师城乡一体化培养,已成为农村新教师入职培养的必然趋势。农村新教师城乡一体化培养的目标定位是对农村新教师城乡一体化培养的本质定位,决定了城乡教育一体化对新教师培养的质量要求和标准,也是城乡统筹培养区别于城乡分割培养的重要依据。然而,现实中农村新教师城乡一体化培养的目标定位还有待进一步思索,     

城乡的分野与融合——马克思恩格斯城乡观的探析

本文以科学发展观与和谐理念为指导,对马克思恩格斯的城乡思想进行细致的探究。从城乡关系研究的理论范式、城乡分离到分野的理论视野、城乡融合的理想类型与运行状态、城乡关系的时代语境等四个方面来把握两位经典作家的城乡观。     

理念变革与制度创新：从城乡教育均衡到城乡教育一体化

城乡教育均衡和城乡教育一体化这两个政策术语,体现了国家对不同阶段城乡教育发展状况的科学研判和对城乡关系宏观政策的积极回应。城乡教育一体化是对城乡教育均衡概念的丰富、发展和超越,并具有教育目标的城乡共生、教育资源的城乡互动、教育对象的城乡交融等三个方面的政策意蕴。当前必须通过继续实施对农村教育的积极补偿、探索多样化的城乡教育供给机制、促进城乡教育资源的交流互动等措施,推进城乡教育一体化发展。     

山东省统筹城乡发展、加快城乡一体化进程的必然性及有效途径

山东省统筹城乡发展、加快城乡一体化进程是全面建设小康、落实科学发展观、构建和谐社会、经济社会发展顺利渡过关键时期的必然要求。目前山东省已具备了统筹城乡发展、加快城乡一体化的条件。要实现统筹城乡发展、加快城乡一体化进程,必须彻底打破城乡二元体制,建立城乡统一的基本制度,统筹城乡建设规划及基础设施建设,积极推进农村城镇化进程,以新农村建设为契机,加快农村经济社会发展,建立“以工促农、以城带乡”的有效机制等。     

浅议我国城乡教育差距

近年来城乡教育差距日益突出,主要表现为城乡教育经费分配不平等,城乡教师收入待遇差距明显,城乡学生受教育情况存在差距.为缩小城乡教育差距,应加大力度发展乡镇经济,缩小城乡差距;政府应调整教育投资体制,促进教育公平:缩小城乡教师收入差距,加强城乡教师交流;改革高校招生制度,缩小城乡高等教育机会差别.     

当代中国城乡政治关系的表达与重构

从本质上讲,影响城乡和谐发展的民主政治因素也就是城乡政治关系中的不和谐因素。从政治关系层面研究城乡关系,分析民主政治发展对城乡和谐产生的影响,是城乡关系研究题中应有之义。文章在城乡政治关系研究的基础上,分析其中的不和谐因素,并对统筹城乡民主政治发展,促进城乡和谐的基本思路进行探索。     

城乡统筹背景下建构城乡教育互动模式的思考

为了加快城乡教育均衡发展,冷水江市实施城乡统筹,整合城乡教育资源,建立城乡教育协调互动;推进远程教育,构架区域教育均衡发展网络;完善制度建设,拓宽教育统筹面;重心下移,探索城乡教育携手互动模式;构建学习共同体,打造城乡教育均衡发展平台。     

从教育公平原则看中国城乡教育差距

近年来城乡教育差距日益突出。城乡教育不公平现象表现为城乡教育起点不公平、城乡教育过程不公平以及城乡教育结果不公平。解决城乡教育不公平的对策是大力发展农村生产力,加快城市化步伐;改革现存教育制度,使教育均衡发展;树立教育公平理念,进行弱势补偿。     

十堰市推进城乡道路客运一体化发展的现状及对策

城乡道路客运一体化是城乡一体化的基础,是推进城乡一体化的重要内容和手段.十堰市在推进城乡道路客运一体化方面取得了一些成绩,但也存在着一些制约进一步发展的问题.文章从城市公交、班线客运、客运站场、公路建设四个方面论述了十堰市城乡道路客运一体化的现状,分析了十堰市城乡道路客运一体化存在的问题及其原因,探讨了推进十堰市城乡道路客运一体化发展的对策.     

试论职业教育城乡统筹发展——基于马克思主义城乡观的思考

马克思主义经典作家在论述城乡关系时,从历史唯物主义的角度归纳了城乡关系的历史演进,批判了城乡分离的负面效应,提出了实现城乡统筹发展和城乡融合的条件.基于我国职业教育城乡差距的现实,马克思主义城乡观对职业教育的城乡统筹发展有重要的启示.     

关于推进城乡一体化发展的初步思考——以江苏泰州为例

推进城乡发展一体化,是全面推进基本现代化实现的重要举措,也是解决"三农"问题的根本途径。按照十八大要求,围绕富民目标加大统筹城乡发展力度,推动城乡区域发展协调互动,增强农村发展活力,逐步缩小城乡差距,促进城乡共同繁荣。要在把握城乡一体化本质要求的基础上,注意在政策上搞好统筹安排、机制上构建互动关系、主体上激发农村内力、协调上注意农村实际等四个方面上下工夫。