数学教育该更新什么观念

小学数学新课程改革，是一次从形式到内容，从教法到学法彻头彻尾的改革。这样的改革，要求我们必须用新理念更新沿用了十几年乃至几十年的旧观念。例如，旧的“应用题教学”观念、“计算教学”观念、“评价学生学习”观念等等。这些观念不更新，就会严重地阻碍课改的深入发展．甚至会出现“穿新鞋走老路”的危险!课改的首要问题是观念的改革，     

浅谈数学应用意识在小学低年级数学教学中的培养

小学数学教学具有高度的抽象性，严密的逻辑性和广泛的应用性。数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识。为此，小学数学教育必须重视数学应用的教学，把应用意识和应用能力的发展放在重要的位置上，使学生能亲身应用所学知识和思想方法去思考和处理问题。这就要求我们在教学时，应着眼于学生的生活经验和实践经验，开启学生的视野，拓宽学生学习的空间，最大限度的挖掘学生的潜能，从而使学生体验数学与日常生活的密切联系，培养学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，发展学生的应用意识。应用意识的培养，应注重从小培养，赋予抽象的数学以生机和活力，增强学生对数学学习的兴趣，为将来更好地学习数学夯实基础。那么，我们应如何在低年级的数学教学中培养学生的应用意识呢？     

小学数学游戏的特点及其作用

数学游戏把纯粹的、抽象的数学知识以丰富多彩的形式呈现出来，这对于培养学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性有着积极的作用。因此，它在数学教育中扮演着特殊的角色。本文拟根据自己在教学中的体会，对小学阶段常见的数学游戏进行阐析。     

数学日记记什么

在教学中,为了让学生人人获得必要的数学知识,我提倡学生写数学日记,引导学生用数学语言,记录自己在数学学习活动中的状况、效果、问题、感悟、收获和反思,有利于培养学生理解能力、分析能力和实践能力。如学完乘法后，正好学校组织全校同学去国防园春游。我要求学生春游后写一篇数学日记。有一位同学写了这样一篇数学日记：[第一段]     

数学概念该如何教

概念是数学知识的重要组成部分,学好数学概念是学好数学的前提和基础。如何让学生正确理解数学概念是数学教育最重要的目的之一,也是教师的主要教学任务之一。那么,数学概念该如何教呢？     

浅议小学数学情感教育

古人云：感人心者莫先乎情。从感情入手,激发学习兴趣和求知欲．让学生在探索数学知识的同时．经历丰富的情感体验,感受数学知识自身的魅力．已成为当前小学数学教学中必须认真审视的一个重要问题。     

数学教育缺少什么

在一次数学习题教学中,我围绕元旦编拟了一道数学开放题,由于题目新颖,又贴近学生,学生解题兴趣浓厚,思维活跃,情感丰富,学生的答案丰富多彩,考虑问题的方式出乎我的意料.开始,我还为自己的数学教育的成功而沾沾自喜,但通过与学生的交流引发了我对数学教育的思考.     

谈如何有效发挥小学数学教育基本功能

小学数学教育除了让学生获得一定的数学知识外,还担负着发展智力,培养良好习惯,提高能力,让学生获得成功体验,享受人类文明成果等重要使命。目前,因为应试教育的影响,小学数学教育走人了一些误区,数学让学生望而生威,甚至望而却步。主要原因是有的数学教师对数学教学研究不够,不能有效开发和合理利用课程资源,教学中仅限于对数学知识的传授,不能有效合理地渗透数学文化内容,不能有效地组织学生探索和发现数学规律和方法,教师讲解得多,以讲代学,作业机械重复,大搞题海战术,学生负担加重。以上种种问题的存在,严重阻碍了     

该教给学生什么

读罢《人民教育》(2011年第17期)吴非老师的《给学生多剩下些有用的东西》感触颇多,吴老师指出,最有价值的教育是学生在学习过程中形成的思维习惯和行为教养,是接受时嫌多,以后嫌少的东西,回想我们的现行教育,的确给学生剩下的东西不多。那么我们的教育到底该教给学生什么?以小学数学为例,仅仅是学习一些公式、四则计算、     

小学数学教育——探究数学知识与数学教学之间的联系

现今社会,数学教学是一件十分重要且影响深远的事情,尤其是在小学的数学教育问题上。影响数学教学质量的因素有很多,其中教师在数学教学中扮演着重要的角色。社会上总有这样一种普遍观念:如果一个老师的数学很好,那么他或她肯定很适合教数学。此时则需面临这样一个问题:他或她知道什么是数学教学吗?由这个问题本文对存在于小学数学教育中的数学知识与数学教学之间的联系进行了一系列的探究与思考。     

走幸福的小学数学教育之路

我是个土生土长的农村娃。小学阶段，学习似乎只是童年生活的点缀，印象中除了永远干不完的农活，就是说不完的趣事：放牛、挖猪草、爬树、捉鱼摸虾、偷橘子……每逢农忙，学校必放假，一年两次。     

浅谈小学数学习题的教育功能

小学数学学科对学生素质的培养可分为两个方面，即智力的和非智力的。从智力方面来看，通过小学数学教育，一是要使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。具体来说，就是要发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识和推理能力；二是要使学生初步学会运用数学的思维方法去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，具有初步的创新精神和实践能力。从非智力方面来看，通过小学数学教育，一是要激发学生的好奇心与求知欲，锻炼克服困难的意志；二是要使学生获得成功的体验，从而增进学好数学的信心；三是要使学生了解数学的价值，形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯。以上所述，虽然是对整个小学数学教育而言的，但由于解决问题是小学数学教育的出发点和归宿，而小学数学习题又是解决问题的载体，因此小学数学学科的教育功能完全可以通过解答小学数学习题来实现。     

情感教育在小学数学教学中的应用

小学教育作为人生教育里程的重要和启蒙阶段,如何让孩子们快乐、开心、主动地去汲取知识营养,而不是消极、紧张、厌倦地被动灌输知识,成为广大教师、家长、社会共同面临的课题。长期以来人们只重视应试教育在升学考试中的短期作用,而忽视情感教育在引领孩子步入科学殿堂的指引应用。望子成龙、望女成凤固然重要,但是以牺牲孩子的天性去追求虚无飘渺的将来实则是饮鸩止渴之举。笔者     

浅谈数学教育中数学文化的渗透

数学教育,首先是教育,育人是根本,数学知识只不过是一种载体而已.所以我们学习数学不仅是为了获取知识,更重要的是通过数学学习接受数学精神、数学思想和数学方法熏陶,提高思维能力,锻炼意志品质,并把它们迁移到学习、工作和生活的各个领域中去.正因为如此,新课标特别强调     

小学数学创新教育之我见

一直以来,数学被誉为思维的“体操”,应用数学知识解决实际问题是培养学生思维能力的重要途径。但是从教育的角度,我们不仅要看到数学的知识、技能,更应该看到内隐在数学知识里的思想、精神、观念。要使学生的数学学习过程同时成为数学精神与思想方法的文化积累过程,在这个过程中,作为数学学习载体的教材、多媒体技术与考试测验在观察、实验、内省中,在同伴合作学习的交流碰撞中都占有重要地位,并应随着小学数学教育的要求而不断革新。     

浅谈小学数学教育中的因材施教

教育是培养人的社会活动,教育必须关心所有学生的发展;而学校的责任则是创造能使每一个学生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件,学校必须给学生奠定终生学习的基础,学校永远对所有学生负责.教师的责任诚如陶西平同志在《由"应试教育"向全面素质教育转变》一文中所指出的:教师是"伯乐",伯乐善于相马,教师也要善于认识每一位学生的个性.但是,教师又不能只是伯乐,伯乐相马的目的是挑出千里马而淘汰其余的马,教师却必须对每个学生负责.因此,素质教育不是选拔适合教育的学生,而是创造适合每个学生的教育.在小学数学课堂教学中,教师应努力创造适合每个学生的教育,要充分认识学生的巨大发展潜能和个性差异,努力培养学生积极的学习态度、善于与他人合作的精神以及高度的责任感和道德感,为学生生活质量的提高建立必须具备的条件.为此,教师在教学实践中应当注重加强3个方面的工作.     

怎样衔接幼儿数学与小学数学教育

幼儿园大班的各项教学工作要为小学一年级工作做好准备,一年级是学校教育教学工作的开始,是幼儿园大班学前教育的继续发展与提高。因此,学前教育与小学既有区别又有紧密的联系,两者关系处理得如何,关系到儿童的身心健康是否能够得到和谐的发展及教育质量的高低。如何使幼儿园大班的儿童升入小学后能较快地适应小学数学的学习,使之过渡、衔接得合理、科学、恰当,确实是值得认真研究和探索的重要课题。一、教师要熟悉掌握过度阶段的教学特点1.熟悉幼儿教育要求。教师要熟悉大班的数学教材和教学目的与要求,了解学前数学教学的深度和广度,了解学前数学教学中教师难以把握的情况,了解学生学习的情况,注意了解和掌握大班儿童在学习数学中存在的问题,以便及时处理和解决。     

浅谈小学数学教育

教育是培养人的社会活动,教育必须关心所有儿童的最充分的发展;而学校的责任则是创造能使每一个学生达到他可能达到的最高学习水准的学习条件,学校必须给学生奠定终生学习的基础,学校永远对所有学生负责。教师在教学实践中应当注重加强以下三个方面的工作:     

小学数学研究性学习探讨

小学数学研究性学习是指学生在教师指导下，以类似科学研究的经历数学知识“再创造”过程的学习方式。小学数学课堂研究性学习的目的不仅仅是简单地证明事实，而是努力让学生有所发现，获得体验，培养探究的意识和习惯。那么在小学数学教学中如何引导学生实施研究性学习呢？     

让学生感受到数学的魅力

数学是人们生活、工作和学习必不可少的工具，是学生每天学习的一门重要课程。然而，现在有相当数量的学生认为数学很枯燥，他们学习数学完全是为了考试的需要，根本毫无兴趣可言。新课程标准明确指出：“数学教育应该创造一个有利于学生生动活泼、主动求知的学习环境，使学生在获得作为一个公民所必需的基本数学知识和技能的同时，