对教学质量评价的几点思考

我们要对教学质量进行全面、具体、科学、公正的评价,在实际操作过程中会遇到不少困难和问题.下面本人对有关教学质量评价时应注意的几个问题提出思考,结合学习内容谈一谈自己的看法.     

中考概率问题

概率是与人们生产、生活密切相关的学习内容．也是近几年中考的一个热点，下面以中考题为例．分类加以说明．     

精选学习内容 优化小学数学探究性活动设计

<正>在小学数学教学中,探究学习是重要学习方式之一。在探究学习中,主要是以问题形式间接地呈现学习内容。所以,在实际教学过程中,教师应考虑选择适宜的问题,以激发学生探究欲望。这就需要教师钻研教材,把握知识背景,发掘知识内在关系以及拓展点、衔接点,优选探究性学习内容。对此,笔者结合教学实践,归纳出了如下探究性内容,以优化小学数学探究性活动设计。一、开放性数学问题,促进学生个性发展     

引导学生主动选择 学习内容初探

在小学语文教学中,如何引导学生自主地选择学习内容,采取相应的学习方式,促进其主体发展呢? 一、培养问题意识,激发学生学习的主动性 《荷花》一文的教学,老师布置学生学习课文的二、三自然段,学生自读课文后,提出:作者为什么说这幅画是“活”的画?为什么说荷花会“冒”出来。而不是“长”出来的呢?针对学生提出的问题,老师让学生带     

构建充满问题的课堂

一、问题是探究性学习的基础 探究性学习是当今培养学生创新素质较为先进的学习方式之一,它的学习效果是通过探究问题呈现的。中小学各科大量的学习内容均可在教师的指导、启发下,以产生问题的形式通过学生自主学习、主动探究来使学生获得知识,提高学习能力。心理学家布鲁纳说：     

基于“问题解决”的学生学习能力的实践研究

《基于＂问题解决＂的学生学习能力的实践研究》是＂十一五＂期间北京市西城区黄城根小学在北京市规划办申报立项的课题。该课题是学校在＂十五＂期间进行＂问题意识＂研究基础上,以＂问题解决＂为切入点,重点研究：问题解决在不同类型学习内容中的运用及小学生问题解决过程中教师的指导策略两方面内容。     

创设问题情境是探究性学习的有效途径

问题情境是探究性学习的前提，为了实现有效的探究性学习，教师必须把学生的学习内容转化为问题情境，通过问题情境的创设使学生明确探究目标，给思维以方向，同时产生强烈的探究欲望，给思维以动力。具体的实施过程是这样的：     

"导学学案"教学模式的问题设计应遵循的原则

“导学学案”教学模式要求教师在深入研究教材的基础上，针对每课学习内容编制出学案，利用学案作为导航，使学生在课前对新课或复习课内容预先进行自主学习，然后带着未能解决的问题进入课堂，从而提高课堂学习效率。这种新型的教学模式不仅重视教师组织、诱导、点拨、示范的教的过程，[第一段]     

“异步教学方式”上课的简要过程

第一段：提出问题。教师可在提出问题之前、之后或过程中,创设有利于学生解决学习问题的教学环境。教师从学生现有的一般学习水平出发,依据课程学习内容向学生提出（或呈现）本节课应解决的主要学习问题,     

引导学生主动学习的几点尝试

学生主体作用的发挥，主要表现在学生主动参与学习的过程中，让学生主动参与学习过程的重要做法就是创设问题情景，让学生对学习内容感兴趣，爱思考。教材中安排的教学内容，例题只是提供了一种示范，教师在教学过程中，可根据实际需要，引导学生补充教材以外的教学素材。就是从学生熟悉或感兴趣的社会现象、自然现象和生活中揭示一些有科学研究价值的问题，让学生分析、解决，以引发学生的认知需要，使他们产生强烈的求知欲。     

幼儿园业务学习存在的问题及对策

目前，幼儿园业务学习存在以下一些问题：①学习目标“泛化”。组织对“学什么…怎么学”没有细致思考，因而学习缺乏针对性，随意性较大。②学习形式“单一”。有时园长将随意寻找的两三篇章从头读到尾，“两段体”(读读一议议)的形式贯穿整个学期，缺乏多维传输信息的方式。③学习内容肤浅。因为每次业务学习内容都是由园长制定的，教师是被动的参与，再加上内容缺乏层次性、序列性，业务学习“走过场”，无实际意义。针对以上存在的问题，我园对业务学习进行了改革。提出了“以教师为本位，自主学习求发展”的工作思路。     

算法中易错问题解析

算法是高中数学新教材中引进的新内容．由于其内容与传统数学内容不同,与计算机程序语言也有所不同,同学们在学习过程中遇到很多易错问题,既有算法内容问题,也有数学思维问题．现列举其中一些常见错误,剖析其错因,以给同学们提个醒．     

引生活之源 活数学之水——数学生活化教学的实践与反思

数学生活化教学,是指从学生已有的知识经验和现实生活实际出发,创设生活化的学习情境,组织生活化的学习内容,让学生在主动提出问题、探究问题、解决问题的过程中,感受数学的价值与     

例谈"问题研究"教学

“问题研究”是人教版“普通高中课程标准实验教科书地理”中新设置的教学栏目,必修三册书中共有16个研究课题。笔者以为问题研究教学是学习者在一定的情景下,以学习内容为素材,以问题为载体,以研究为导向,以协作为方式,在教师的指导下进行意义建构的创造性学习活动,从而实现科     

让研究性学习走进数学课堂

学习的目的是把知识应用于实践,而研究性学习就是把知识与实践联系在一起的纽带。研究性学习以培养学生具有永不满足、追求卓越的态度,培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力为基本目标,以在探究的过程中学习到科学研究方法、获得丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容。在过去的教学实践中,我尝试通过以下途     

基于问题为中心的教学设计与评析———例谈“力的分解 ”简

以问题为中心的教学模式是将教学内容设计成一系列有内在联系、有思维力度和探究价值的问题．即问题链。以问题为教学的出发点,以问题链为教学的主线,以问题为教学的落脚点。让课堂教学围绕问题展开,用问题引导学生学习。学生基于教师没定的循序渐进的问题链,逐步掌握学习内容,实现学习目标。整个过程主要是以学生的自主学习为主．学生需要用到各种方面的技能,以辅助学习顺利进行（如设计实验、信息技术、与他人合作等）。     

学生在数学学习中所存在的问题分析

考试对教师教学运用的影响远远超过大纲和教材。目前数学考试的形式和内容对教学方式有重要制约,广泛采用的"习题类型模仿+强化训练"的教学方式主要是为了适应考试需求。我们应该正视所存在的问题,重视时代发展和推进素质教育的要求,要有发展的眼光,立足于新时代数学课程的新理念、新内涵寻找差距,进行反思。     

对提高探究活动有效性的思考

一、问题——有效探究活动的基础实践证明，有效探究活动所选择的问题都具有两个特征：一是这些问题都能够引起学生的兴趣，激发学生的探究热情；二是这些问题都与学习内容紧密联系，具有探究的价值。结合这两个特征，在确定探究问题时要注意以下两点：     

移动学习内容管理系统的研究与设计

学习内容管理系统是移动学习管理平台的重要组成部份。在分析研究内容管理系统、Moodle学习管理平台以及移动学习资源特点的基础上,提出了基于MySOL数据库的移动学习内容管理系统的设计框架,并对其关键问题进行了探讨。     

浅谈小组合作学习在英语教学中的运用

通过对英语小组合作学习的实施过程、小组合作学习的内容、小组合作学习的意义、以及合作学习应该注意的问题的描述与分析,说明有效的小组合作学习不仅可以加大学生语言实践量,提高学生运用语言的能力,还可以培养学生自主学习的积极性和与他人合作的能力。