论研究性学习中教师角色的转换

一、教师角色由显性主导变为隐性主导在传统的学科教学中，教师的角色是教学活动的主导者和主体，教什么、怎么教，完全由教师来决定，学生只要像个容器一样等待教师把现成的知识放进来就行了。在这样的教学活动中，学生几乎没有发挥主体性的空间，完全是被动的。这种局面渐渐引起了教育界人士的关注，在教育发展的历程中，人们开始倡导学生主体性的发挥。在研究性学习课程实施中，人们为充分发挥学生的主体性，大力倡导研究性学习的自主性、主动性，有人甚至提出：自由选题，自由组合，自由探究，自由创造。似乎学生学习由此而进入了“自由…     

新课程背景下“研究性学习”中教师角色的重塑

“研究性学习”的出现对我国的中小学教师提出了更高的要求,这意味着教师必须重塑角色。具体地说,在“研究性学习”的教学实践中,教师不再只是知识的传授者,而将成为学习者,学生学习的指导者、促进者和“研究”的合作者,教育实践的研究者,课程资源的开拓者,研究活动的监控者,人际关系的协调者以及教学活动的评价者。     

开展研究性学习与教师角色的转换

全面推进以培养学生的创新精神和实践能力为重点的素质教育 ,要求学校教育必须要从沿袭已久的知识型人才的培养彻底扭转到创新型人才的培养上来。为此 ,要加速实现知识型教育到创新教育的根本转变 ,而实现上述培养目标与教育方式的根本变革 ,实施研究性学习则是顺应时代要求与教育改革的必由之路 ,也是教育操作与“施工”的最有效切入点。何谓研究性学习 ?它既是基础教育中一种新型的、重要的必修课 ,又是一种课程改革中应运而生的全新的学习方式。着眼于后者 ,在研究性学习中 ,教师紧密根据教材实际和教学目标 ,为学生创设良好的学习氛围 ,…     

论研究性学习方式下教师角色转换的多元化

研究性学习方式是我国素质教育创新理念的产物,对教师的教育观念和教学方法都提出了挑战。应对这一新型的教学方式,教师要做到学习内容超前化、组织教学灵活化、教学形式信息化、教学指导适度化、协作关系多面化、评价方法多样化,其角色转换呈现了多元化的特点。     

从研究性学习看语文教师角色的转换

研究性学习是当前课程改革特点的集中体现。它是有着许多不确定因素的课程，对教师提出一个全新的概念，对教师的传统角色地位是一种冲击，作为承担基础学科教学任务的应该说语教师更应自觉进行角色的转换，教师教育思想的解放和观念的全面更新，是实现教师角色地位真正转换的关键。     

德育课的研究性学习与教师角色的转换

德育课研究性学习的课程目标主要是检验性目标，它强调学生的学习过程、学生的直接参与和亲身体验。要达到这一目标。教师必须完成好从一个讲授型教师向研究型教师角色顺利转换的过程。这就要求教师开展问题研究，提高学生发现问题与解决问题的能力；设置探索目标，提升不同层次学生的创造兴趣；培养学生科学精神，增强社会责任感；创造互动机会，提高学生交往能力和合作能力。     

浅谈新课程背景下科学教师角色的改变

课程改革是社会和时代的必然趋势，而牧师角色转变是实施新课程的关键，本文从由知识的“权威者”转向信息平台的“搭建者”；由“居高临下者”转向“平等的首席”；由过程的“实践者”转向结果的“反思者”；由传统的“教书匠”转向“研究型学者”；由课程资源的“依赖者”转向“开发者”；由台上“演员”角色转向后台“导演”六个方面进行阐述，目的是唤起广大科学教师角色的转变，促进新课程改革的顺利实施。     

论研究性学习情境中历史教师的角色转换

研究性学习是在教师指导下 ,学生从学科学习和社会现实生活中选择并确定自己感兴趣的研究问题 ,以自主性和探究性学习为基础 ,通过个人与他人合作的方式从事学习的一种全新模式 ,它对历史教师角色观念提出了尖锐的挑战。历史教师必须成为学生研究性学习过程的参与者 ;情感体验的培育者 ;学习方法的指导者 ;学习过程的组织者和学习资源的开发者 ,从而完成其角色的转换     

研究性学习中语文教师角色的转变

当前，新课程改革中的研究性学习课程的教学有许多不确定因素，这为教师提出了一个全新的课题，对教师的传统角色定位也是一种冲击。作为承担基础学科教学任务的语文教师应自觉进行角色转变，做到从“师本”向“生本”、从知识的“传授者”、“权威者”向平等的“参与者”、从劳动的“个体性”向“合作者”、从“教书匠”向“科研型”角色的转变。     

新课程下教师的角色转换

新课程的改革，更加突出学生的主体地位，促使学生真正成为学习的主人，提升学生的创新意识和实践能力，培养学生的合作精神；新课程的改革，促使教师必须进行角色转换，他（她）们的专业行为必将成为学生自主学习的组织者、学生探究学习的引导者、学生合作学习的参与者，同时也应该是课程资源利用、校本教材研制的开发者和学生全面发展的积极评价者。     

浅谈新课程改革背景下英语教师角色的转换

伴随时代的不断发展,人们越来越关注教育事业的进步,为国家和社会培养综合型人才,成为当下教育机构的首要任务。新课程改革政策在时代发展的过程中应运而生,成为现代教学质量提升的重要途径。在新课程改革背景下进行教育理念的拓展,实现对教育方式的改革创新,激发学生的学习能力,满足对教育质量的提升,实现全面的教师角色转换,成功的树立先进的教学观点,成为当下教育事业为之奋斗的重大目标。全面实现新课程改革工作,是为我国社会提升综合实力奠定进步基础。     

新课程下教师角色转换的刍议

随着新一轮高效课堂教学模式改革的全面铺开,教师的教育教学工作也必然面临着新的挑战。摆在教师面前的课堂教学中的地位与所扮演的角色问题就是一个比较突出的问题。如何处理好教师的角色问题,事关新课改的成功与否,或者是否真正地实行课程改革,还是穿着新鞋走回了老路的问题。     

研究性教学条件下教师角色的转换

从研究性教学的角度入手,探讨教师角色转变的问题。首先需要分析教师传统角色的局限性,然后分析研究性教学条件下教师角色转换的必要性,提出在目前条件下教师角色转换的策略与实践。最终阐明教师只有经过恰当的角色转换,才能够摆脱传统角色的桎梏,胜任研究性教学策略的实施要求,促进研究性教学的发展。     

浅谈研究性教学中教师的角色转换

作为基础教育改革的新课题之一,“研究性学习”已越来越受到教育界的关注并应用于各学科教学。本期特编发一组有关文章,对“研究性学习”进行探讨,供大家参考。     

论研究性学习情境中历史教师的角色转换

研究性学习是在教师指导下，学生从学科学习和社会现实生活中选择并确定自己感兴趣的研究问题，以自主性和探究性学习为基础，通过个人与他人合作的方式从事学习的一种全新模式，它对历史教师角色观念提出了尖锐的挑战。历史教师必须成为学生研究性学习过程的参与；情感体验的培育；学习方法的指导；学习过程的组织和学习资源的开发，从而完成其角色的转换。     

新课程背景下高中英语教师的课堂角色转换

本文通过对当前高中英语教师在新课程背景下课堂角色转变方向的定位,找出了教师角色扮演当中存在的问题,为高中英语教师在新课程背景下的课堂角色转换提供了一些参考。     

浅谈新课程中教师角色的转换

在新课程的实施中，教师应正确认识并转换自己的角色，以有助于增进实际教学效果。我认为教师要从以下方面转换自己的角色：     

新课程背景下高中英语教师课堂角色转换研究

本文通过对当前高中英语教师在新课程背景下课堂角色转变方向的定位,找出了教师角色扮演当中存在的问题,为高中英语教师在新课程背景下的课堂角色转换提供一些参考。