词是内容骨 情从感悟出——闫学老师《匆匆》词语教学赏析

案例描述 师：刚才我们已经反反复复地朗读了课文,把课文读通了、读顺了。其实,默读也是一种非常好的读书方法。现在我们把课文默读一遍,边读边想哪些地方值得我们细细地读、细细地品、细细地思考。用笔画一画,一个词、一句话、一个段落,都可以。     

心中的美景

心中的美景?这似乎是一幅说不完的画,充满自由自在的气息。我细细地琢磨着,试图把心中那幅最美的画细细地、生动地描绘出来……     

用心如明月——林志芳印象简

没来由的,提笔写志芳时,心中闪过的第一句话竟是“知君用心如明月”。我只知有这么一句．却不知它的出处,便用百度搜了一下．方知是张籍《节妇吟》中的名句。于是,细细地读全诗,又细细地渎全诗的赏析,心中五味杂陈。     

最沉重的是思念(外一首)

思念是分别时妈妈送给我的那枚天上的圆月每个离别的夜晚我都会咬上一小口细细地细细地咀嚼那渐渐消瘦的月亮长出了弯弯的钩子从我的心头钩出一条长长的路思念是分别时妈妈点亮的满天星斗让我一生都数不完     

流年

在时光的罅隙里 在岁月更迭光阴伤逝中 我细细地寻觅 那些过去的日子慢慢地 只泛出恍惚的涟漪     

茶缘

于是,就这样,静静地守着简单的流年,在一盏茶的柔情里,细细地数着光阴的淡定与从容……     

读碑

我说的是人民英雄纪念碑。20余年前,我第一次看到它,印象十分深刻。它庄严、雄伟、壮观,像一个有着汉白玉肌肤的巨人,站立在天安门广场。当时,瞻仰者络绎不绝,如半凝滞的河水缓缓流淌;我比他们看得更慢,是河水中的一块石头。它正面的题词,我细细地读;它背面的碑文,我细细地读;它底座上的浮雕,我也一一细细地看。题词和碑文沁入我心,浮雕又夯实了我对它们的记忆。忘不了的还有,离开的时候,见石栏杆前有一喜盈盈的少妇,抱着一个牙牙学语的孩子,少妇抬抬下巴指点,孩子伸出豆芽般的小手,抚摸石栏杆上突出的圆柱。它使我怦然心动。霎时间,昨天,今…     

瞻仰——献给国庆

有一种情景最为壮观,总能让人热血沸腾;有一个声音最为亲切,总能让人热泪滚滚。这就是瞻仰——瞻仰我们的五星红旗!看吧,她升起来了!在霞光里,在歌声中,在我们明亮的目光中升起来了!让我们细细地瞻仰吧——火红火红的旗帜,那是青春的颜色;四颗小星簇拥着大星,那是我们簇拥着母亲。再让我们细细地倾听吧——在那迎风招展的猎猎声里,有对光辉历史的深深的回忆,更有祖国母亲柔声细语的叮咛。为了这叮咛,我们充满了活力——就像朝阳,每天都是新鲜的。为了这叮咛,我们天天在耕耘——每时每刻,都能听到理想拔节的声音。是的,细细地瞻仰五星红旗吧,…     

自设“愉快点”

慢慢闭上你的眼睛,想象你最快乐的一次经历。当你的眼前出现了那个愉快的情境时,请你一边细细体验这种愉快的感觉,一边把你的手放在身体的某一个部位,不管放在哪里,只要你感觉舒服。细细地体验这种愉快的感觉,细细地感觉你的手的位置,告诉自己:这就是我的“愉快点”。现在,请不     

品读幸福

窗外,月明如镜。晚风中摇曳的凤尾竹轻柔地拂着月光,地上留下斑驳的光影。在这静谧的夜晚,我细细地品读幸福。     

我的第一友钢笔

在文学长廊中,母爱的主题,写出了无数动人的篇章。梁晓声这篇散文的独特之处,就在于写出了母爱润心无声,写出了“大羹必有淡味”。一个小小的故事,却将母爱的坚韧和伟大渲染得如此让人刻骨铭心,却又如此不露斧凿,可见作者匠心独具。其实谁的身边没有发生过类似的事呢,只要我们细细地体味,细细地咀嚼,一朵小花就可以嗅出春天,一片树叶就可以读出森林。     

“慢生活”与“慢教育”

教育是慢的艺术,生活也是慢的艺术。就让我们慢下来,细细地品味生活的优雅,缓缓地思索教育的趣味。     

青春无悔

金庸老先生最喜欢给他书中的人物起名为“不悔”。细细地品味,这两个字犹如橄榄般耐人咀嚼。     

读荷

世人皆爱荷,叹其美艳,赞其高洁。常常地、细细地品味荷花,我感觉荷花、也许只有荷花,达到了美而至圣的境界。     

读荷

世人皆爱荷,叹其美艳,赞其高洁。常常地、细细地品味荷花,我感觉荷花、也许只有荷花,达到了美而至圣的境界。     

美妙的母子三重奏

我是令敏的读者。她已经出版的几本散文集,我都细细地读过。那是为母亲为女人的细密坚实的脚印。我     

读自然之心

自然,不过是一个虚有的名词,它将自然界的所有都浓缩成了两个字,只要细细地去看、去品、去读,定会别有一番滋味。     

像这样细细地听

像这样细细地听,如河口 凝神倾听自己的源头 像这样深深地嗅,嗅一朵小花 直到知觉化为乌有 像这样,在蔚蓝的空气里 溶进了无底的渴望     

无嗅无味 失灵的味觉器官

首先用夹子将你的鼻子夹住,然后向嘴中放入少许咖啡,咀嚼它,并细细地品味。看看能不能识别出咖啡的味道?     

谈教师对教材的创造性阅读——初中语言积累教学浅论之二

(一)理读——理读要有耐性理读,它要求一个“细”字,解决“进入课文”的问题,解决“精华是什么”的问题,也解决课堂教学心中有底的问题。所谓理读,就是寻找式地读,清理式地读,就是细细地读,把落实基础知识的眼光深入到课文的各个角落。这是备课与授课质量可靠的“物质基础”。对每一篇课文,我们都要细细地找寻,找出那些最有用的、最