语料库驱动下的教师角色转变与定位

随着语料库语言学的发展,语料库在英语教学中日益显现出巨大的应用价值。语料库已经对英语教学内容的扩充、教学设计、学习者语言错误分析,以及学生的自主学习方式等方面产生了深远影响。现今的科研人员与一线教师应该学会利用语料库工具全面地、更好地为英语教学提供准确、真实、自然的语料,从而使教学更具有针对性,提高教学效果,促成以学习者为中心的教师角色转变。     

多媒体在英语教学中的作用

语言实验室教学以心理学为基础，为广大英语学习者提供了良好的学习语言的环境。它教学形象生动、实践性强、趣味性强，语感真实的特点，且有校正的功能，教师可以充分利用语言实验室进行多种形式的教学活动。而网络为多媒体教学提供了信息量更大、更快、更直观、更广阔的前景。     

论语料库对以内容为依托的外语教学的促进作用

以内容为依托的外语教学（Content-based Instruction简称CBI）把枯燥的语言知识与真实生动的内容有机结合起来,大大激发了教师和学生的兴趣,取得了良好的教学效果。然而在实际操作中,教师们常常面临学生程度差异大而教材内容单一,以及教学资源缺乏等困难。网络语料库的出现使这些问题迎刃而解。语料库对CBI的促进作用在内容教学和语言教学两方面都得到了充分体现：1）语料库能为学习者提供海量真实的语言输入;教师还可以根据教学内容的需要从语料库中选择适合不同水平学习者的语篇材料,提供有针对性的语言输入,一定程度上解决学生程度参差带来的困难。2）语料库规模大,功能多,检索方便快捷。语料库的语境共现功能可以快速呈现出一个词语在不同语言环境中的用法,让学习者能方便地归纳总结出语言使用规律,学到正确的搭配和符合英文习惯的表达,加深对语言和语篇知识的领悟。     

巧用英语电影 激活课堂教学

正目前初中学生的英语学习上存在很多的问题,比如理解能力不强、词汇量较小、阅读迟钝、缺乏交流技巧等等。多数学校开展英语课堂教学主要是通过课堂学习使学习者获得语言知识,缺乏在自然真实的英语语言环境中习得的条件,而英语电影所提供的语言真实丰富,可以提供灵活多样的教     

多媒体教学在大学英语中的探索

一、大学英语多媒体教学的优势1.兴趣性强,有助于提高学习效率计算机多媒体技术将文本、图形、色彩、声音、视频图像等信息运载媒体结合在一起,图文声并茂,这样可以激活学生感知器官和注意力,充分调动学生的学习兴趣。2.语言情境真实、自然,有利于交际能力的培养语言学习的核心和最终目的是培养交际能力。而语言交际能力的培养要求首先有大量真实语言材料的输入,再通过反复操练和实际运用,逐渐转化成学习者内在的语言能力。因此教师在课堂上应尽量创造自然、真实的语言情境。3.课内、课外教学有机结合使用M C ALL(学生在课下可以根据自己…     

网络环境下大学英语学习策略研究

相对传统的英语课堂教学而言,网络给大学英语教学提供很多自然真实鲜活的材料,为大学英语学习者提供一个自然真实的语言学习以及交际环境,让个别化学习能够实现,走出传统教学的束缚。然而在网络环境下进行的大学英语学习策略方面的研究却属于空白,本文就是从分析英语学习策略进行入手,发现网络环境下大学英语学习策略存在的问题并进行策略构建。     

语料库在语言教学中的应用

按照语料的来源划分,语料库可以分为母语语料库和学习者语料库。母语语料库为语言教学提供了真实的语料,使学习者能够学习到真实的语言;学习者语料库能够准确详细地反馈学习者习得语言过程中所犯的错误。语料库可以应用于语言教学的很多方面,主要包括：教学大纲的设计,教学内容的确立,教学方法的采用,语料库应用于课堂教学,学习者语料库及中间语研究和语言测试。合理利用语料库对外语教学能起到巨大的推动作用。     

高职英语教师网络教学环境下的角色探讨

日新月异的网络技术为英语课堂教学和课后自主学习提供了丰富多彩的方式。网络化教学具有语言环境生动直观、真实,以学生为中心,充分体现了学生学习的自主性,内容丰富、形式多样和教师与学生、学生与学生交互性强等特点。这种新型的教学方式蕴藏着巨大的潜力,在英语教学改革中发挥越来越重要的作用。同时,也要求英语教师进行由教学的主导者变为服务者、由教学的包办者变为指导者和由为师者变为学习者的转变,建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生主体作用的新型教学模式。     

一堂小学英语课的任务教学

一、任务教学的涵义及特点所谓的任务教学就是包括语言应用的基本理念转化成具有实践意义的课堂教学方式,运用学习任务组织教学,强化了语言实际应用的过程,充分体现了语言的交际本质。完成任务的过程催化了学习者自然的和有意义的语言应用,营造了一个有利于学习者语言习得的最佳环境。任务教学强调“做中学”,强调建立学生主体课堂,创造真实自然的语言学习环境,加大信息输入,促进语言产出,学生在完成任务的过程中体验、构建、领会和应用语言知识和交际,发展听、说、读、写等语言技能。为学习者提供交流、互动和协商机会,培养自主性和用语言…     

网络环境下初中英语教学方式的建构

网络环境下的学科教学,在教学过程中不仅实现了教师与学生共同学习,而且增加了学生与计算机的双向交流,真正实现了从“以教师为中心向以学生为中心”的转变。网络的运用为学生创造了学习运用语言的环境,使英语教学有声有色、有情有景,提高了课堂教学效果。同时,网络环境下的教学可以根据实际情况,建构多种教学方式和学习方式。1.互动式教学传统教学中学习者往往是被动的信息消费者。然而,随着互联网的出现,互联网互动式的信息传播手段使得学习者不仅仅是信息的接受者,更是信息的组织、加工、甚至创造者。例如,初二英语Unit4Lesson14,有一个…     

活动课让英语教学灵动多彩

<正>现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习者的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方     

多媒体环境下语言学习策略研究

相对于传统的课堂教学,多媒体为教学提供了大量自然、真实、鲜活的语言材料,为学习者提供了一个自然真实的语言学习和交际环境,使个别化学习成为可能,打破了传统教学的束缚。然而多媒体环境下的学习策略研究却仍然是一个空白点,本文就是从分析学习策略入手,指出了多媒体环境下英语学习策略存在的问题并提出了策略构建。     

浅谈网络技术对英语教学的影响及对策

互联网络的高速发展对英语教学产生了巨大的影响,为英语学习者提供了真实的语言输入环境,促进了学生英语学习的语言输出。给英语教学带来了观念的更新,教学形式的更新,教师与学生课堂角色的转变。     

网络环境下英语情景教学的探索

新教材体系强调语言学习的真实性,网络环境可以为英语教学提供地道的外语材料,创设真实的语言情景。网络环境下进行问题探究教学,可以让学生体验个性化的探究学习过程;协作学习为学生提供自主探索、相互合作和相互交流的平台;网络查询教学为学生学习提供广阔的空间,实现对所学知识的意义建构。     

初中英语教学中如何引导学生自主学习

新课程标准指出,现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习者的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,     

网络教学与面授教学相结合的英语教学模式探索

网络技术的发展为教育教学提供了方便快捷的教学方式,尤其使成年学习者的外语继续学习成为可能;但是单纯的网络学习不能满足语言学习者的口语实践,因此,作者对网络英语学习加面授教学进行实践研究,以具备英语基础的非英语专业的成年学习者为主要对象,提高他们的英语听说和写的能力,满足参加国际会议英语演讲、撰写国际会议论文及双语教学对英语能力的需要.将网络学习和面授教学的优势相结合,最大程度地发挥教师对学习者学习过程的推动作用,使学习者在大量的实践中提高英语语言的应用能力,实现成年学习者英语学习不间断的训练.     

真实文本在自主学习中的作用

介绍了真实文本作用于语言学习的两种观点。阐述了在语言教学中,真实文本的大量使用能够创建并引导语言学习者进入用目标语交流的真实情景,在学习过程中能够增强学习者学习目标语的信心并能提高语言学习和语言使用的技巧。指出大学英语教学中,应提倡学生与教师的双主体地位的发展模式,使用现代语言学习手段自选学习中心（self-access learning center）以提高学生自主学习的能力。     

口袋中的语境:应用移动电话和社交网络进行情境化的语言学习

对当前英语外语教育(英语作为外语,English as a Foreign Language,以下简称“EFL”)实践和相关文献的分析表明,大多数EFL实践仍然是教师主导学习过程的传统语言学习形式,学生是知识的被动接受者.此外,EFL学习也因为学习者很少有机会在课堂之外进行实践而受到置疑.以学生为中心、有意义的、情境化的语言学习实践能够解决EFL当前所面临的这些困境,移动技术和社交网络具备创建这种学习实践的潜力,它们不仅仅能建立在学习者需求和经验的基础上,并且可以让学习者参与课堂之外的整个学习过程.此外,很多关于移动学习的文章强调移动学习能够为学生创建情境化、有意义的、真实的学习机会.本研究选择33位EFL的大学本科学生,在一个16周的学期中进行设计研究.研究中,学生们通过移动电话访问Facebook,并由此体验情境化学习.本文得到如下结论:移动社交网络媒体,比如Facebook,提供了丰富的、情境化的课外语言学习机会,拓展了课堂学习环境.此外,移动Facebook为学习者提供了真实的学习体验,学习者能够运用自己的知识,在真实情境中实现个人价值.     

小型语料库检索与外语课堂教学

语料库作为一种语言实例的集合,为语言学习者和研究者提供了了解和研究真实语言的渠道。小型语料库课堂检索是以语料的真实性和学习的发现性为理论基础,它可以帮助教师进行备课、制作精确的词汇、语法教学大纲和词表;有助于学生自主学习词语搭配、词语比较、纠正用词失误;还可以编制即时课堂自测练习。小型语料库检索为英语教学逐渐由教师为中心的填鸭式的教学方式向学生自主的启发式教学方式转变提供了条件。     

论网络教育资源在中学英语教学中的实践

一、网络教育资源在英语教学中应用的特点和优势 1．网络教育资源有利于真实语言环境的构建 首先，互联网上80％的信息是英语，内容涉及社会政治、经济、文化等各方面内容，并且它们大都有出自英语本族人之手，所以语言材料真实、自然、鲜活。其次，网络使学生能够跨越国界，与英美国家人士及其他国家的英语学习者直接交流，这就为学生的英语学习创造了一个真实的语言环境，学生置身在这样一个环境中就会最大限度、最大范围地接受和运用英语，从而保证了语言知识和语言能力的同步提高。再者，网上有许多面向学生的资源，利用这些资源，学习者可以得到语言教学专家的指导并参与到实时英语活动，以此来提高自己的交际能力。