校长办学理念的三维视角

在我们日常的学习、工作与生活中,很多事情都是三维框架,如果我们用三维的方式去思考问题,并从中找出三者之间的最佳结合点,那么在通常情况下,我们就会取得事半功倍、稳操胜券的效果。作为校长,要确立新的办学     

校长办学理念的三维视角

在我们日常的学习、工作与生活中,很多事情都是三维框架。如果我们用三维的方式去思考问题,并从中找出三者之间的最佳结合点,在通常情况下,我们就会取得事半功倍、稳操胜券的效果。作为校长,要树立新的办学理念,创造性地实施管理措施,用策略管理学校,用思想凝聚人心。校长办学理念的三维视角就是幸福学生、成功教师及发展学校。     

校长办学理念与学校发展

有什么样的校长,就会有什么样的学校,这话很有道理,关键是怎么去评价理解。这主要从校长的办学理念办学思想、专业素质能力和人格品质魅力三个方面来     

析论校长的办学理念与学校的办学理念

校长办学理念是学校办学理念的核心组成部分,但校长的办学理念并不是学校办学理念的全部;校长办学理念的发展变化是学校办学理念发展变化的源动力,但学校办学理念具有独立的稳定性与发展性,不会随任何一位校长办学理念的改变而任意改变。只有厘清二者内涵,理顺二者关系,才能在办学实践中有效地通过办学理念引领学校的科学发展。     

如何确立学校的办学理念

都说有一位好校长就有一所好学校。显然作为学校的核心人物——校长的办学理念对一所学校的成功创办起着重要的作用，并直接影响着学校的办学行为。那么校长的办学理念主要有哪些?又如何在学校工作中去实践呢?     

依托办学理念 凝练学校特色 奠基幸福童年

台湾中原大学校长张光正认为:有理念之组织方能长治久安,有理念之组织方能塑造优质之组织文化,有理念之组织方能凝聚组织之共识,有理念之组织方能共享共同价值观。因此,办学理念对办学起着定向的作用,这对学校的发展是至关重要的。     

浅谈校长的办学理念

当前，随着课程改革的深入以及校长职业化进程的加快，对校长行为的研究已经提到教育科研的日程上来。一个校长的行为是受其办学理念支配的。因此，树立符合教育规律、教育本质和当地实际情况的办学理念，应是一个校长奋斗追求的目标。     

校长，办学中的首席

用课改的理念来说．教师是师生合律学习中的首席，那校长呢，他该是全校合作探索办学理念中的首席，这个首席起码领先教师两步：第一步在于全，他能全面思考、构建理念。第二步在于深．他能深入浅出地诠释理念，在时平常教育现象的把握上．体现出理性高度，这就要求校长首先是个踏实广博的学者，惟如此，他才能当上首席。     

鲜明的办学理念 优异的办学业绩——访乐东县黄流镇新星学校校长杜天棉

一轮喷薄而出的朝阳,将新星学校漂亮的四层教学大楼装扮得更加鲜活。走进位于镇政府后边的这所民办学校,首先映入眼帘的是宿舍楼上夺目的“和谐、愉悦、助人、严勤”八个大字。[第一段]     

树立正确的办学理念 促进学校的全面发展

校长是一校之魂。苏霍姆林基说：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次，才是行政管理。”这就要求校和东仅应具备一定的管理能力，还要善于把自己的办学思想贯穿于学校日常的管理工作中，用先进的理念去影响、带动教师。只有这样，才能把自己的办学思想转化为教师的行动。     

思想政治教育学的发展应在深化理论研究上下功夫

思想政治教育学的发展应在深化理论研究上下功夫,原因在于:一、深化理论研究是加强学科基础建设的需要;二、深化理论研究是学科发展史提供给我们的一条重要经验;三、从本学科发展的历史与现状来看,深化理论研究已迫在眉睫。深化理论研究要注重完善和深化本学科基础理论,重视学科发展史的理论研究,用理论回答实践的呼唤。     

绘画作品应力求艺术语言的鲜明性

艺术语官作为绘画等艺术的表现手段和载体,在绘画作品创作中占有重要的地位．因此,绘画作品应力求艺术语言的鲜明性,具体体现在过程中表现角度的独特性和效果上画面语言的单纯性两方面。同时,力求改变那种缺乏鲜明、独特艺术语言的表现方式,肯定自我感觉,明确表达意念,充分发挥人天然的、感性的、有意识的形象思维,借以突破逻辑思维方式,为创造意识的发展提供更多的可能性。     

在思想政治课教学中要"破""立"结合

近年来，我们国家不断调整教育发展思路，以使教育更加适应学生的个体发展，更加适应新时期的社会需求，如素质教育的提出，对创新能力的重视等。尤其在新一轮普通高中课程改革的背景下，如何更好地发挥思想政治课教学在社会主义思想教育和素质教育中的功能，是值得探讨的。本拟就这个问题谈一点看法。     

要努力扩大优质教育的供给

素质教育从20世纪80年代提出至今，已有近二十年的历史。近二十年来，有许多人写了成千上万篇（本）的关于素质教育的章和作，有许多专家、学和政府官员做了成百上千次的演讲和宣传。但时至今日．素质教育的推行仍然困难重重。问题究竟出在哪里？解决问题的关键何在？这里涉及的问题很多。但笔认为，问题产生的根本原因在于广大人民群众对中小学优质教育的需求与优质教育供给不足的矛盾，解决问题的关键是要努力扩大优质教育的供给。     

"课程生活化"不要走入误区

课程回归生活应回归学生真实的生活而非虚假的生活；回归儿童生活而非成人生活；回归学生熟悉的大众生活而非陌生的特殊生活；回归有价值的文明生活而非无意义的庸俗生活；回归流畅的有序生活而非杂乱的无序生活：回归蕴含生命意义的生活而非肤浅空洞的生活；回归完整的多元生活而非挟隘的单调生活；回归丰富的个性化生活而非呆板的模式化生活。     

“简单结构的设计”应明确的几个问题

"简单结构设计"教学中须明确:"简单结构的设计"学习载体与"必修模块1"的设计学习载体的联系与区别;对于学生呈现的模型,应明确是"设计实物,呈现模型",还是"设计模型,呈现实物",使设计与分析有效。明确达成模型的类型应当是"力学结构模型",并符合设计相关要求;明确外观结构设计与力学结构设计的关系;明确创新是设计的重要内涵,是避免技术设计"劳技化"的关键;强调技术设计的"真实有效"。     

不应有的距离

著名语言学家张志公先生有一句名言:“语文是百科之母。”这句话讲得太好了!七个字就概括了、说明了、肯定了语文的学理价值和教育作用。遗憾的是至今仍有不少人未能充分理解这句话的重大意义。有人认为在各级学校的各门学科中,语文向来与诸科并列,就说它是“主科”吧,也与数理化外四科并列,怎么能称之为“百科”之母呢?其实道理很简单:人的任何活动都靠思维指挥,而思维的实体是语言,文字是语言的书面形式。没有语文,哪有百科?这还不明白吗?然而,据笔者所知,从南方名都大邑到北国中小城镇,各地中小学学生对语文多半不感兴趣,学习成绩也多半…     

要在校本课程实施中提高学生的学习兴趣

学生学习校本课程的兴趣，是校本课程顺利推行和持续发展的生命线。只有培养学生学习校本课程的兴趣，才能使校本课程之树长青。在提高学生学习兴趣方面，校本课程有较为广阔的空间。开发内容的自主性、执教方法的灵活性、评价方式的多样性都是提高学生学习校本课程兴趣的重要操作环节。     

我国教育改革要以更新观念为先导

高等教育发展有其自身的规律,但人们在认识高等教育的发展规律时,由于出发点、角度、方法的不同而产生了不同的理论和观点。在中国,在西方,两种对立的教育目的观源远流长,均形成较完整的理论形态并奠基于各自的哲学基础。在分析两种观点的合理之处时,要看到其局限性。我国教育改革必须解决以下三个观念性问题:树立以人为本的高等教育价值观;实现通才教育与专才教育的融合;遵循高等教育改革优先的原则。     

要培养小学生的耐挫力

当今的小学生，绝大多数沉浸在家庭“爱”的怀抱中，他们品尝到了上辈所未能尝到的“甜果”。凡事都由父母包揽一切，父母抵挡了一切的“风风雨雨”，但与此同时，孩子们也失去了体验人生挫折后获得成功的喜悦。“出人头地”的育子观念，使得父母对孩子的期望值不断升高，“升学第一”的教育观念又使得孩子们把眼睛只盯着分数和名牌学校。