“搭正方体”教学设计与评析

教学内容:义务教育课程标准实验教科书(北师大版)小学数学三年级上册第14～15页。教学目标:1.在拼搭立体图形和多方位观察立体图形的实践活动中,培养学生的观察能力、动手操作能力和空间观念。2.在实践活动中,让学生体验并初步会用上、下、左、右等词来表述正方体的相对位置。3.经历观察、操作等实践活动,让学生初步学会与他人合作交流,获得积极的数学学习情感。教具:电脑课件。(有关拼搭立方体图形的游戏过程)学具:每位学生准备至少4个完全一样的小正方体。【评析:在确定学生的学习目标时,既考虑了基本目标,也充分考虑到弹性目标中重视对学…     

从不同方向看(一)

教材:北师大版课程标准实验教科书《数学》七年级(上)一、教学目标1.知识与技能在观察、操作的过程中,初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不同的图形;能识别简单物体的三视图;能初步画出正方体及其简单组合的三视图.2.过程与方法经历“从不同方向观察物体”的活动过程,积累数学活动经验,发展空间观念;能在与他人交流的过程中,合理、清晰地表达自己的思维过程.渗透多侧面观察分析的思维方法.3.情感与态度通过观察、操作、想像、议论等学生感兴趣的活动,培养学生学习数学的积极情感,激发对空间与图形学习的好奇心,初步形成与他人合作交流…     

"观察物体"教学纪实与反思

教学内容:北师大版一年级下册“观察物体”。教学目标:1.通过观察实物,让学生体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的,会辨认简单物体从不同角度观察到的形状。2.在观察、操作、猜想、讨论、交流等活动中发展学生的推理能力,形成初步的解决问题的策略,建立初步的空间观念,学会用数学思考。3.学会与人合作,并与他人交流思维过程,培养学生的合作意识。4.在丰富的实际操作活动中体验获得成功的乐趣,并对数学产生兴趣。教学重、难点:能从正面、侧面、上面等不同方位观察并辨认简单物体的形状。能根据合理推理,判断他人看到什么形状的物体。…     

怎样教学“比长短”

“比长短”是在学生了解了“同样多”和比“多少”的基础上学习的。重点是让学生初步感知物体有长有短,知道长短是比出来的。难点是学生通过操作学会比较物体长短的方法。教材编写上充分尊重了学生已有的知识经验,根据儿童的年龄特点和认知规律,创造了观察、操作的机会,让学生在已有经验的基础上,充分体验长、短的含义,并通过合作交流,体会互相学习的乐趣。教学时可安排以下三个环节:(1)感知物体有长、有短让学生以小组为单位观察课前准备好的学具,然后进行汇报。通过观察,使学生初步感知物体有长、有短,从而引出长、短的概念。观察时,学生…     

立足生活 探究创新——《找规律》实践活动设计

活动内容 义务教育课程标准实验教科书,一年级下册第88～89页。 活动目标 让学生通过操作、观察等活动去发现简单的排列规律,会根据规律指出下一个物体;通过涂色、摆学具,培养学生的动手能力、观察推理能力,提高学生的小组合作交流意识和创新意识;通过学习,学生感受数学与生活的联系、发现和欣赏数学美,体会数学的价值。     

“认识图形”的教学实录与评析

[教学内容] 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册“认识图形”。[教学目标] 1.通过观察、操作,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱体、球。初步感知其特征,会辨认这几种形状的物体和图形。2.培养学生动手操作和观察事物的能力,初步建立空间观念。3.通过数学活动,培养学生用数学进行交流、合作探究和创新意识。4.使学生感受到数学与现实生活的密切联     

活用文本 放飞心灵——《我不胆小》教例与评析

犤教学目标犦1.情感与态度:培养学生勇敢、坚毅、上进的生活态度;激发学生热爱生活的情感。2.行为与习惯:让学生初步养成不胆小、不娇气的行为习惯。3.知识与技能:通过活动让学生了解勇敢的具体表现,帮助学生正确区分勇敢与蛮干,使学生初步形成正确的价值观。4.过程与方法:活动中引导学生学会搜集、分析、整合、加工信息,用不同的方法与同伴交流,逐步培养学生解决现实问题的能力。犤教学过程犦一、情境导入,唤起体验师:(出示药箱、针盒、针管)同学们,刚才校医让我通知大家下课后打一次预防针,你们怕不怕?不怕的同学请勇敢地把手举起来。(师…     

“商品经济的产生和发展”课堂教案

犤教学目标犦通过教学,使学生了解商品经济的发展过程,商品经济的含义,商品经济存在的两个条件以及商品经济的三种类型。掌握商品与物品、商品与劳动产品的区别和联系。教育学生树立商品意识。犤教学重点犦商品、商品经济的概念。犤教学方法犦学导式教学法。     

感知 感受 感悟 感动——《白杨》教学设想

犤设计理念犦倡导在语文实践活动中培养学生的语文实践能力是《语文课程标准》(实验稿)的重要理念之一。本课的教学设计,针对教材特点,设计了以读为主的课堂语文实践活动,让学生在读中完成对课文的理解、领悟、内化。犤设计特色犦以如何读好课文中父亲赞颂白杨的一段话为学生课堂学习的显性目标,巧用各种方法,引导学生在读中依次感知白杨、感受白杨、感悟白杨,直至最后被白杨精神所感动,并在此过程中达成知识、情感、能力等多维目标,提高语文素养。犤教学过程及设计说明犦一、读中感知1.疏通全文。让学生带着下面两个问题自读课文:课文中一…     

在活动中做 在体验中学——《前后》说课设计

一、明确内容,说教材《前后》是北师大版数学教材一年级上册的内容,它是《位置与顺序》章节的第一课时,属于“空间与图形”领域的内容。教材通过创设“森林运动会”的情境,让学生领会“前后”的含义,认识“前后”的方位。在具体情境中,学生所认识的物体之间的“前后”位置关系是相对的。本学段安排“图形与位置”的内容,目的是加强数学与生活的联系。犤教学目标犦1.在具体的情境中感知“前后”的关系;2.培养学生用“前后”描述物体位置关系的习惯,体验“前后”的相对性,建立“前后”的空间观念;3.感受数学与生活的联系,培养探索精神,树立学…     

《找规律》教学设计

教学内容:苏教版数学四年级上册第59～60页例1及练一练. 教学目标: 1.知识与技能:让学生探索间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的简单规律. 2.过程与方法:通过观察、猜测、操作、验证以及与他人合作交流等,培养学生的观察能力及发现问题的能力,发展学生的数学思维.     

创设自主合作学习的乐园——谈谈《秋姑娘的信》的教学

一、看图激趣引导学生观察课文挂图。(1)你在图中看到了什么?想到了什么?有什么感受想告诉大家吗?(2同学们先在小组内讨论,然后每组派一名代表汇报。犤设计意图犦让学生初步感受大自然的和谐美好,激发学习兴趣。二、初读感知1.教师配乐范读课文,学生倾听,注意听清字的发音。2.学生自由读课文,不认识的字借助拼音多读几遍。3.同学互读互查。同桌可每人读一遍课文,互相交流评价读课文情况。看“朋”、“生”、“娘”等重点字是否发音准确,课文是否读通读顺。4.小组讨论:你读懂了什么?犤设计意图犦用优美的音乐,创设良好的学习情境,让学生初步…     

“观察物体”教学设计与意图

教学目标： 1．通过观察、比较,初步体会从不同位置观察物体所看到的形状是不同的。 2．在观察物体的过程中发展初步的空间观念,培养合作交流的意识。     

实践课《劳动最光荣》教学实录与评析

犤教学目标犦1.激发学生参与体育活动的兴趣,让学生能在活动中展示自我;2.让学生初步掌握肩上投掷的正确挥臂动作,提高投掷能力;3.培养学生良好的合作精神,并对学生进行他人的尊重与关心情感教育。犤教学过程犦一、情景导入,激发兴趣1.课堂常规。体育委员整队,报告人数,师生问好。2.导入。师:小朋友们,这几天我们农村正是农忙季节。马老师刚刚跟农民伯伯联系过,这节课要带大家去田间进行劳动体验。(学生们顿时流露出兴奋的表情)农民伯伯非常欢迎小朋友们,不过他们说先要检查一下大家的精神面貌,看大家能否一切行动听指挥。下面我们进行队列…     

浅谈小学生初步空间观念的培养

培养初步空间观念是小学数学教学的目的之一。空间观念是在空间感知基础上形成的,是物体与物体之间的大小、形状和相互位置关系在人脑中的表象。小学生的初步空间观念往往是在学习几何初步知识中形成的。因此,要让学生通过各种观察、实际操作等活动获取几何知识,在知识的形成和运     

小组合作学习在初中英语教学中的探索

传统英语教学注重教师讲,学生听的单向信息交流,缺乏师生之间和学生之间交流与合作,忽视了学生语言综合运用能力的培养,而合作学习能有效地解决这个问题。本文从合作学习的概念、形式小组长的重点培养与成员间的分工协作和构建科学的小组合作学习评价机制四方面作初步探讨。     

《7的乘法口诀》教学设计

教学内容:苏教版义务教育小学数学第三册第74页例1,算算填填,练习十八第1～8题。教学目标:l.学生借助已有的知识和经验编出7的乘法口诀,理解7的乘法口诀中相邻两句之间的关系并能熟练运用口诀进行计算。2.初步培养学生的推理、概括能力。3.培养学生自主探究、与他人合作的意识。教学过程:一、复习准备,做好铺垫1.复习6的乘法口诀谁能说说6的乘法口诀有哪几句?相邻两句之间有什么联系?(用多媒体显示6的乘法口诀)在6的乘法口诀中,各句中都有一个相同的字是什么?学生回答后,教师用多媒体把已显示出的六句口诀中的“六”改为红色。犤设想犦复习…     

小学数学借助动手实践培养空间观念的思考

<正>培养小学生的空间观念,主要集中在“图形与几何”领域教学中,通过教学活动,学生具备相对应的空间观念,能沟通实际物体与平面几何图形之间的联系,实现“实物—图形”之间的相互转换,能感知物体相应之间的位置关系,辨别物体的方位等。这些空间观念的培养,是通过观察、操作、合作等课堂活动并使学生感知、表象、想象等亲身体验,从而得到发展。在教学人教版三年级“四边形”一课时,笔者设计了两种教学方案,并在两个班级实施教学。方案一：让学生每人准备各种四边形,课堂通过分一分、     

动手摆一摆，提高想象力

<正>在观察物体时,我们要充分发挥空间想象力,如果想象有困难,可以找一些模型来拼一拼,摆一摆,然后再画一画,这样有利于空间想象力的培养。例1：用几个小正方体拼成一个几何体,从上面看如图1,从右面看如图2。请你想一想,搭这样一个物体最少需要多少个小正方体？最多可以有几个小正方体？     

让学生经历直观到抽象的嬗变——“认识图形”教学实践与评析

教学内容：人教版小学数学一年级上册34页。教学目标：1.通过操作和观察,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形;知道它们的名称;会辨认这几种物体和图形。2.培养学生动手操作和观察事物的能力,初步建立空间观念。3.通过学生自主活动,激发学习兴趣,培养学生用数学进行交流、合作、探究和创新的意识。教学重点：让学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形。教学难点：让学生初步建立空间关系。