为学校增值——校长的新追求

一、校长的传统角色与追求 谁来评议校长?用什么标准来衡量一名校长的工作?对这两个问题的不同回答,基本上决定了校长的不同角色和追求。 建国以来相当长的历史时期,学校的举办者、主管者、主办者三位一体,角色模糊,即政府办学校、管学校,学校是国家机构的一个组成部分,校长是政府任命的,在计划体制内,校长由政府来评议,评议校长     

为学校增值——校长的新追求

一、校长的传统角色与追求谁来评议校长?用什么标准来衡量一名校长的工作?对这两个问题的不同回答,基本上决定了校长的不同角色和追求。在计划经济时期,政府办学校、管学校,校长是政府任命的,所以由政府来评议,评议校长的标准主要是看校长在多大程度上完成了政府下达的计划任务。之后,因学校和教育举办者主体发生分化,社会力量办学打破政府办教育的垄断权,使学校与政府建立了民事法律关系,而非单纯的行政关系。学校与政府关系的变化,使是否依法办学成为评议校长的新标准,评议方式为,政府部门依法对学校办学行为作出督导评估。校长身份由行政…     

“有为而治”与“无为而治”应该并举

在学校管理中,不同的校长有不同的管理艺术,有的校长践行有为而治的理念,事事亲为,以身作则,啥事都管,结果是校长不亲自抓的工作很难上去,班子成员总是畏头畏脚,一切看校长的脸色行事,不主动拿出工作的思路;有的校长崇尚无为而治的真经,总是把任务分派给副校长或中层干部,让他们来做具体工作,自己却躲在背后享受清闲,班子成员累得苦不堪言,有些需要校长拍板的事也只能硬着头皮去安排。究竟有为而治无为而治优劣何在?孰是孰非呢?如何将二者有机结合起来,提高学校管理水平呢?     

“无为而治”:学校管理艺术的最高境界

在学校管理中,不同的校长有不同的管理艺术,有的校长践行有为而治的理念,事事亲为,以身作则,啥事都管,结果是校长不亲自抓的工作很难上去,班子成员总是畏头畏脚,一切看校长的脸色行事,不主动拿出工作的思路;有的校长崇尚无为而治的真经,总是把任务分派给副校长或中层干部,让他们来做具体工作,自己却躲在背后享受清闲,班子成员累得苦不堪言,有些需要校长拍板的事也只能硬着头皮去安排。究竟有为而治无为而治优劣何在?孰是孰非呢?如何将二者有机结合起来,提高学校管理水平呢?     

“无为而治”,学校管理的新理念

在学校管理中,不同的校长有不同的管理艺术,有的校长践行有为而治的理念,事事亲为,以身作则,啥事都管,结果是校长不亲自抓的工作很难上去,班子成员总是畏头畏脚,一切看校长的脸色行事,不主动拿出工作的思路;有的校长崇尚无为而治的真经,总是把任务分派给副校长或中层干部,让他们来做具体工作,自己却躲在背后享受清闲,班子成员累得苦不堪言,有些需要校长拍板的事也只能硬着头皮去安排。究竟有为而治无为而治优劣何在?孰是孰非呢?如何将二者有机结合起来,提高学校管理水平呢?     

像魏书生那样当校长:有所为有所不为

在学校管理中,不同的校长有不同的管理艺术,有的校长践行有为而治的理念,事事亲为,以身作则,啥事都管,结果是校长不亲自抓的工作很难上去,班子成员总是畏头畏脚,一切看校长的脸色行事,不主动拿出工作的思路;有的校长崇尚无为而治的真经,总是把任务分派给副校长或中层干部,让他们来做具体工作,自己却躲在背后享受清闲,班子成员累得苦不堪言,有些需要校长拍板的事也只能硬着头皮去安排。究竟有为而治无为而治优劣何在?孰是孰非呢?如何将二者有机结合起来,提高学校管理水平呢?     

写给两类追求理想管理的校长的建议

在学校管理中,不同的校长有不同的管理艺术,有的校长践行有为而治的理念,事事亲为,以身作则,啥事都管,结果是校长不亲自抓的工作很难上去,班子成员总是畏头畏脚,一切看校长的脸色行事,不主动拿出工作的思路;有的校长崇尚无为而治的真经,总是把任务分派给副校长或中层干部,让他们来做具体工作,自己却躲在背后享受清闲,班子成员累得苦不堪言,有些需要校长拍板的事也只能硬着头皮去安排。究竟有为而治无为而治优劣何在?孰是孰非呢?如何将二者有机结合起来,提高学校管理水平呢?     

浅谈校长在教学工作中的决策作用

校长是学校一切工作的设计者、组织者和领导者 ,在某种意义上讲校长是学校工作的总设计师。尤其是当今学校的校长工作千头万绪、纷繁复杂 ,校长把注意力投放在工作的哪些方面 ,脑子里经常想什么 ?在很大程度上就决定了学校的办学效益 ,决定了办学的方向。作为一校之长应该怎样抓学校工作 ?把哪些工作做为重点工作来抓 ?不同类型的校长有着不同的抓法 ,但是有经验的校长则是统筹全局 ,把握关键 ,即对各个层次各个方面的工作进行统筹规划、全面安排 ,实现思想、意志、目标和行动的统一 ,只有全局在胸 ,才能把握关键。所谓关键就是对全局有决定…     

学校文化建设的诚朴与虚伪

新校长新气象,N校迎来新校长,开学不到半个月,新校长便决定从校园文化建设入手,开始新校园建设。校园建设应该有主题吧,主题从哪里来?从学校传统中来?从新发展规划中来?从校长的教育理想中来……校长也没谱,干脆找了一家广告公司来设计。这家广告公司倒是做过几家学校文化布置的,以前都是学校提供要求,他们帮助设计,这次这位新校长啥都不能提供,只吩咐他们大胆设计。他们面对这笔生意,自然就放开胆怀,精心设计了。设计样稿出来后N校组织观看,     

创新思维方式 促进学校发展

<正>几年来的校长经历让我从稚嫩渐渐走向成熟,也有了对这份工作更深层次的思考:什么是制约学校发展与提升的瓶颈?答案在于"思维方式"。不同校长的管理方式与管理风格不一样,表面上看是校长价值取向、管理策略的不同,究其根本是校长思维方式的差异。思维方式左右着管理方式,所以校长以什么样的思维方式为主导来管理学校日常工作和推进学校改革,就显得至关     

从学生迟到谈管理问题的发现与解决

一天早晨,学生大多已进入教室开始早自修,校长在一楼各教室的走廊来回巡视。突然看见七八个学生从宿舍方向跑来,慌里慌张。校长拦住他们,询问为什么这么晚才来。一人回答是宿管员找他们。为什么要找他们?校长心中有了疑问,便问学生,回答是宿舍卫生打扫未到位。为什么卫生没搞好?校长追问着。回答是起床晚了,来不及。怎么会来不及?疑惑写在校长的脸上。学生进教室了,可校长还是怔怔地站在那里,     

一颗永远闪烁的星

1994年在上海老年大学办公室里,同事们窃窃私语:老校长要退休了,听说要来个新校长。什么地方来的?据说从上海大学来的?是一个有40多年经验的老教育家。还是个女的。怎么会是女的?老     

“你能开除我吗”背后的管理学

近日,一位网友对我说,她所在学校的校长被教师气哭了:"一个老师找校长请假,问校长你能开除我吗?校长说不能。那么你能罚我钱吗?校长说也不能。那个老师说,那我还找你请什么假?说完扬长而去。"网友说,面对这样的教师,校长能有什么办法?现在学校管理真难,校长的权力太小了。对此,我提出了不同的看法。现在是要建设法制社会,校长权力不大倒是     

谁来监督校长

我国中小学实行的是校长负责制,有效增加了学校的办学自主权,减少了人浮于事、推诿扯皮等内耗,但由于配套制度不健全,加上一些校长自身修养和约束不够,使得校长负责制在实际操作过程沦为校长专权制,我的地盘我做主。谁来监督校长?如何监督校长?笔者认为,应从以下几方面入手:     

中小学校长管理制度改革初探

“有什么样的校长,就有什么样的学校”。人们常常这样来说明校长对于办好学校的重要作用。作为学校的主要领导人——校长,确实是办好一所学校的关键性人物。我们新疆有小学7813所,中学2052所,怎样办好这近万所的中小学,在很大程度上就取决于这近万名的校长。然而,怎样管理中小学的校长?怎样确定校长的职责、权力和待遇?校长应当具备什么样的资格和条件?怎样选拔和任命校长?怎样考核和评价校长?所有这些涉及到中小学校长管理制度方面的一些重大问题,在我国长期没有得到重视,直到目前为止,全国没有一个统一的管理中小学校长的规定或制度,(新疆也不例外)可以说,目前对中小学校长的管     

好校长怎样炼成《义务教育学校校长专业标准》大家谈

【策划人语】"减负提质"背景下,"办好学校,教好学生"这一朴素命题反映了社会各界对优质教育的期盼。所谓"一个好校长就是一所好学校",然而,什么样的校长才算好校长?怎样才能炼成好校长?需要一个标准来评估和引导。2013年2月,教育部出台《义务教育学校校长专业标     

在“cheng”文化中成长——新学期开学国旗下讲话

新学期开学,不少学校都是由校长进行国旗下讲话。校长们讲了些什么?对老师和同学们提出了哪些结合校情的希望与要求?下面就让我们一同来听听江苏省常州市新北区孟河中心小学的王刚校长在新学期开学升旗仪式上的讲话。     

校长之于学校角色如何扮演?

焦点1校长应如何决策?[画外音“]管理就是决策”,是诺贝尔经济学奖获得者西蒙的一个著名论断。如何进行决策?怎样进行决策?决策的支撑力是什么?这是每一位校长都不能回避的问题。不可否认,决策是校长教育思想外化的一个具体体现,只有以先进的教育思想和办学理念作为支撑,校长才能作出英明的决策来。杨云逸(武进洛阳中学校长):校长乃一校之魂,这“魂”便是思想。一所学校可以没有高楼大厦,可以没有先进的设备设施,但是不可以没有思想。惟有科学的个性化的思想才能支撑起一所学校真正意义上的“高楼大厦”。校长的思想从哪里来?学习是思想的源…     

校长的人格魅力与学校发展

何谓校长的人格魅力,笔者是这样理解的,校长的人格魅力是指校长具有一种凝聚人心、汇集智慧、团结力量的能力,这种能力不是凭行政命达到的,而是靠个人修养塑成的。校长的人格魅力与学校的发展有着内在的必然的联系。那么,作为校长必须具备哪些人格魅力呢?又如何以此来推动学校的发展呢?     

教学管理要抓好三件事

教学管理是什么?教学管理做什么?教学管理如何做?是分管教学的校长们长期思考和实践的问题。分管教学的校长,不仅要努力为教师的成长搭建发展平台,而且还要通过扎实的校本研究来促进教师专业素养的提升。笔者以个人的体会谈谈分管学校教学工作的校长应如何着力做好这三件事。