医药卫生类职业院校助力乡村公共卫生管理探析

卫生健康事业发展是乡村振兴的重要元素,医药卫生类职业院校立足专业特色,通过“走出去”“请进来”的方式,在乡村公共卫生服务与宣传、公共卫生人才培养等方面发挥作用,既是全面提升自身办学水平和人才培养质量的要求,也是履行社会服务功能、助力乡村振兴和健康中国战略实施的应有之义。     

"半耕时代"乡村教育发展的困境与出路——以湖南大金村为例

近20年来,中国农村社区已经从传统的“全耕社会”演进为“半耕社会”。乡村社区的转型导致乡村教育也面临一些新的困惑：学校管理以县为主还是以乡村为主？中小学布局调整是“就近入学”还是“集中办学”？学校对社区是开放教育资源还是实行封闭式管理？乡村学校如何开展素质教育？面对这些困惑,笔者建议：一要根据乡村社区发展的需要重新界定乡村教育的性质与功能;二要重现审视教育管理体制,避免乡村学校管理中出现的权力真空;三是在多元文化理论背景中重新构建农村教育的课程模式。     

论定县农村卫生实验及其历史地位

20世纪30年代,中华平民教育促进会在河北省定县开创了农村公共卫生实验区,自下而上开展农村卫生保健事业,创造了由村到区到县的三级卫生保健制度,为解决大多数农民缺医少药的状况进行了有益的探索。     

隋唐五代时期鄂尔多斯高原行政区划沿革

隋唐五代时期是中国地方行政制度史的重要转折期,先后经历了“州一郡一县三级制”、“州（郡）一县二级制”、“府（都、道、方镇）一州一县三级制”的演变。作为地方行政制度重要组成部分的行政区划的调整与国家政治、经济、军事等活动密切相关,所以作为河套、关中地区重要屏障的鄂尔多斯高原的行政区划因其特殊的地理位置与持续变化的边疆形势需要,真实反映了地方行政制度由二级制向三级制的演进过程。     

做好教学辅导与教学管理工作 确保卫电师范专科教育的质量

为了确保卫星电视教学的效果和质量,我们不断认识卫电教学的特点,认真探索教学辅导的规律,努力做好教学辅导与教学管理工作。一、抓好三级辅导教师队伍建设,加强教学辅导力量我们的卫电师范教育,实行市、县、乡镇三级办学,在市、县、乡镇设电视录像教学点。     

世界平民教育之父——晏阳初

晏阳初(1890-1990),四川巴中市人,世界著名的教育家和社会学家。他所提倡的平民教育思想是具有中国特色的国民教育思想,产生于20世纪20年代,其后在中国大地上生根、开花、结果,后又由晏阳初本人将其收获的种子播于全世界贫瘠的土地上,为中国和世界不发达国家和地区培养了一大批平民教育专家和乡村建设人才。晏阳初早年留学美国,自1920年回到中国发起全国性识字运动,号召“除文盲,做新民”以后,相继成立了定县实验县、衡山实验县、新都实验县和华西实验区。1950年以后,晏阳初以定县实验的基本经验与中国平民教育与乡村建设理论为基础,在泰国…     

乡村振兴背景下新“留守问题”认识与对策

经过20多年研究,围绕乡村“留守现象”的诸多问题达成一定共识:父母流动并不必然使儿童陷入行为等问题,教育成功与否至关重要;要避免从“身份”角度简单化、片面化留守问题;乡村教育受限于乡村系统环境,“留守问题”的实质是“乡村留守”。本文分析“留守问题”新趋向——“泛留守”现象及其后果,并认为乡村振兴战略是从根本上破解乡村文化凋敝、乡村资源匮乏及乡村“泛留守”问题的必然选择。针对“泛留守”问题,需要改变乡村教育格局,回归乡村文化的主体性地位,并与乡村学校教育形成良性互补;推进“县管校聘”等改革制度,让教育资源分配从“基本均衡”向“优质均衡”转型;通过壮大学校师资力量、强化家庭教育等策略提升教育水平;从“资源共享及整合”视角,构建以乡村社区发展为基石的专业化服务体系,为留守儿童提供持久而稳固的社会支持系统。     

20世纪20年代未30年代初河北省乡村区划整理工作初探

乡村区划是指县以下的行政区域划分建制。清末民初河北省的乡村区划状况混乱不堪。20世纪20年代末30年代初河北省进行了大规模的乡村区划整理工作,制定了有关规章制度,统一了自治层级,划定了自治区,完成了编村,确定了村界。虽然河北省的乡村区划仍存在不足,但为该省“县自治”的推行奠定了初步基础。     

“非常”与“日常”:新中国初期黔南民族地区的公共卫生治理

中华人民共和国成立初期，公共卫生治理经历了一个由“非常”到“日常”的艰难转换。抗美援朝背景下的“细菌战”,属于战争状态下的非常，但却导致黔南民族地区同样开展了以“细菌战”为核心的公共卫生治理，进而实现了从单纯反“细菌战”的非常规防御策略，向空间范围广泛的腹地转变，形成了常规性的公共卫生运动。合作化运动时期，公共卫生治理以“除四害”为中心，配合农业生产，民众参与性空前广泛，但也存在运动型治理的固有困境。当然，公共卫生的“日常”因素也在增强。最终，这种带有现代性色彩从外界介入的公共卫生理念，逐渐内化为民众日常生活的一部分，并与传统社会的生存习惯紧密结合，共同构成了乡村社会生活经验的来源。     

强激励与弱激励:县域社会中的经济增长与组织运作

“晋升锦标赛”和“县际竞争”等理论在解释中国经济增长的原因时,多聚焦于政治晋升因素,较少剖析县域社会中官员“层级分流”及关系主义运作的影响。对个案县的研究发现,县级官员在推进经济增长的过程中,以党政科层组织为运作载体,以整体目标责任制考核为驱动工具,乡镇官员在经济强激励和政治弱激励的作用下,为获得更多的经济收益,以多种...     

最美的乡村——婺源

婺源县位于江西省东北部,因油菜花和徽派建筑享有盛名。婺源素有“书乡”“茶乡”之称,是全国著名的文化与生态旅游县,被誉为“中国最美的乡村”“一颗镶嵌在赣、浙、皖三省交界处的绿色明珠”。     

发挥函授分站作用 强化自学管理

根据东北师大《函授教育管理规程》中函授站要“深入实际,调查研究,及时沟通各方面的情况,热心帮助函授生解决各种困难,保证函授学习活动的顺利进行”的有关规定,我们松花江地区函授分站注重做好县级工作站及函授生任职校的工作,在抓函授生自学上下功夫,取得了一定成效。一、健全组织,保证自学 1.建立地、县、任职校三级管理网络我们地区设函授分站。成员有兼职主任(地区教育学院副院长)、专职副主任(教育学院教务科副科长)和教务员3人。县设函授工作站,成员有兼职站长(县教师进修学校校     

做好乡村医生的培训工作

做好乡村医生的培训工作侯晓辉由于党和政府的重视，采取各种有力措施发展农村卫生事业，现在县、乡（镇）、村三级医疗卫生保健网络已普遍建立，为保护农民大众的健康做出了贡献。农村三级卫生保健网的网底在村一级，最经常最大量的乡村的医务工作，要靠乡村医生来完成，...     

二十世纪中国乡村治理的逻辑:一个导论

自清末新政开始,中央政府启动了“国家政权建设”,传统乡村的治理结构与运作逻辑开始改变,当代乡村治理得以发生。不管是晚清的“地方自治”,还是民国时期的“新县制”,均没有完成对基层社会的整合,而是出现了所谓的“国家政权内卷化”,这一任务直到人民公社时期通过“三级所有、队为基础”的体制才真正得以完成,村庄的制度型权力也得以确立。分田到户以后,国家的体制性权力从农村部分退出,国家与村庄的关系重新调整,在这一过程中,国家推行农民本位的改革,村组的制度型权力逐步弱化,策略型权力张扬,导致了一系列的治理性危机。由此,20世纪中国乡村治理的逻辑就是村庄制度型权力与策略型权力的双重变奏。     

晋江县小学教育管理体制改革调查

1988年秋,在认真总结试点经验的基础上,晋江县正式颁布了教育管理体制改革实施草案。决定在县政府的统一领导下,全面推行县、乡、村“三级办学、三级管理”的教育管理体制。乡镇成立教     

在实践与反思中成长

2002年8月,我被分配到了霞浦县最南端的偏远乡村,加入了北壁中心小学这个大集体。在这平淡的6年里,因为有了县三级教研网络的引领,在中心小学浓厚的教研氛围的熏陶下,我发现自己在偏远的乡村学校也能拥有成长的机会,也有了扬鞭奋蹄的动力。     

唐宋元时期国家权力与乡村管理体制刍议——高校教材《中国古代史》补正

中国古代的乡村及其管理体制,究竟是怎样的一种历史面貌?乡村百姓和县衙打交道的渠道和过程,赋税征收的实际情形如何,是一个很重要的论题[1](p.46)。在中国古代史研究中,对于县是帝制时代最基层的国家政权机构,学界似乎并无异议;而在州县政府以下和广土众民之间,国家权力不可能处于真空状态,那么,古代国家究竟是依靠哪些有效机制管理编户齐民的,二者的互动与联系、乡间百姓的衣食住行等社会生活的面貌怎样?换言之,真的会有“国权不下县”的历史面相吗?国家权力在县以下究竟又是怎样治理乡村广土众民的?就成为我们进一步深入了解的问题。过去…     

强支持弱发展:乡村小规模学校发展困境及突破

中国特色社会主义新时代是中国发展新的历史方位。在乡村振兴的背景下,乡村小规模学校的发展一直是全面提升乡村教育质量的短板,即使在经济政策大力支持下的乡村小规模学校,依然存在着诸如学校规模萎缩、生源质量差、教师“留不住”等困境,出现了“强支持弱发展”现象。为了更好地推进城乡义务教育均衡,落实政策实施的有效性,文章从城镇化进程给农村带来的务工结构变化、乡村文化的失落以及教育协同等方面深层次挖掘出现这一现象的原因。顺势而为,提出科学发展乡村小规模学校,完善政策保障机制,盘活优化小规模学校教师资源配置;发挥乡村校长领导力,激发乡村教师发展力,提升小规模学校发展质量;创办农村家长学校,提升家校合作水平等改善路径。     

我们是如何构筑县乡村自考服务网络的？

1999年初 ,我们根据上级文件精神 ,结合我县实际 ,建起了县乡村三级自考服务网络 ,我们建立网络根本宗旨在于全面了解考生需求 ,提供全面优质服务 ,把自学考试向农村延伸 ,让自学考试为推动全县经济发展发挥更大作用。做到考试在县、辅导入乡、宣传进村、服务到人。一、县乡村三级自考服务网络的基本情况县级机构包括县委、县政府领导下的县自学考试委员会 ,主任由县政府副县长担任 ,主要负责贯彻上级自考方面的重大方针政策 ,制定全县自考大政方针 ;县教育局负责全县自学考试全面工作 ,下设成教科、自考办、辅导中心三个职能部门 ,成教科负…     

优秀研究员介绍

李兴泽 四川开江县教研室主任,高级教师。指导“作文三级训练”成功,获全国中语会多项奖励;主研“美育序列实验研究”成果获省教改经验成果二等奖。发表学术论文20多篇,其中6篇获全国优秀论文等级奖。编著课外图书8本,近百万字。获得省、地、县优秀科技工作等多种荣誉称号。已入选于《中国当代教育名人辞典》。