初中物理探究性学习教学模式的探索

我区进入课改后，根椐“课程标准”，我们在培养学生主动学习精神、自学能力、创新意识、应用所学知识解决问题的能力等诸方面进行了改革和探索。其主要措施是教学中积极尝试应用探究性学习的教学模式。本文是经过一学年课改教学实践后的理论反思。     

有感"历史课改"

本文从课改后的课本编排、教学方式、考试试题的考察方向论述了课改前后的不同;从课改后学生的学习目标、学习负担、教学过程中学生的作用,论述了目前课改所面临的问题.提出教育改革的方向是培养创新型人才的教育目标.     

熵理论在中学化学新课程中的融合运用

如今的中学使用的化学教材是课改后的新教材,学生是经过课改后来学习化学的。课改后的教材对于知识的难度降低许多,但是在短时间学习的内容却大大增多。化学新课程的理念是采用探究式的学习方法来学习化学,许多教师都认为课改后化学难教,对于教材难把握,学生的学习积极性也低。在这过程中,笔者发现熵理论对于提高学生学习积极性有极其重要的作用。熵理论可作用于社会科学的各个方面,但熵在课堂教学方面的应用还很少。本文将探讨熵在教学中的应用,尤其是在化学教学中的指导作用。     

改进实验方式 突破教学难点

凸透镜成像试验历来是学生学习的难点.在课改前我采用教师演示实验这种方式教学,一堂课下来很多学生都觉得这一节课内容很深、不连贯、不信服.课改后我采用学生实验来教学,让学生经历提出问题、猜想与假设、制定计划与     

论课改后小学语文教学方式的改革

随着我国课改的不断深入,小学语文教材改革后,其教学方式也应根据教材内容进行相应的变化,以现代教学方式为基础开展小学语文教学工作,以此提高教学质量。课改后的小学语文教材更加注重了学生学习兴趣的培养,以教学内容的新颖化提高学生学习兴趣。因此,小学语文教学方式也必须紧跟教材内容的改革,以现代兴趣教学与娱乐教学为基础开展小学语文教学工作。文中就课改后的小学语文教学方式改革与应用进行了简要论述。     

关于初、高中化学衔接问题的探索

课改后,很多高一新生入学后都碰到了相当多的学习难题,在化学学习上也不例外。如何帮助高一新生做好初高中化学学科学习的衔接是课改中一个有意义的工作。作为一名化学老师,我经历了课改,从事过初中和高中化学教学。通过对学生的调查,认真思考及与其他初高中一线教师进行研讨,我结合教学实践,对学生学习困难的原因及初高中化学教学的衔接问题谈谈心得。     

漫谈小学美术课中的"欣赏·评述"

课改后学生美术学习内容分为四个领域:"造型·表现""设计·应用""欣赏·评述""综合·探索".而每个学期的五个单元中欣赏·评述就占了两个单元.这充分说明这次课改淡化了旧双基(基本知识、基本技能),强化了新双基(基本兴趣、基本感受力),也充分说明了欣赏评述在美术教学中的重要性.     

地理新教材教学中的探究与学习

面对课改,最基本的是转变观念,要以海纳百川的气概,深入领会"课改"精神,指导我们的教学.在地理课改的基本理念中,教学新模式有:合作模式、活动模式、发现模式、讨论模式、专题模式、范例模式.实践中最有效的方法方式,也是我认为最本质的教学变革就是学习方式的变革--主动地、探究式地学习,并在此过程中培养学生的创新精神和实践能力.现从以下几方面说一点体会.     

浅谈高中英语课堂教学中的合作学习

合作式学习是"课改"倡导的教学新理念之一,有它的积极意义与作用.在实施新课程时,我们要义不容辞去实践、去探索。然而,在具体的教学中,如何理解"合作",如何完成"合作",我们应该多一些理性,少一些盲从!一味地"合作",非但不能体现"课改"精神,反而远离了"课改"本意,是绝对错误的。本文结合高中英语教学实践以及作者对高中应用课堂教学的观察和反思,分析了合作学习低效的原因,并提出了相应的解决方法。     

初高中化学教学衔接的一点思考

课改后,很多高中新生入学后都碰到了相当多的学习难题,在化学上也不例外。如何帮助高一新牛做好初高中化学学科学习的衔接是课改后一个有意义的工作。笔者作为一个有十几年教龄,经历了课改前、课改后,从事过初中和高中化学教学的,一线教师,通过对学生的调查,认真地思考以及与其他初高中一线教师进行研讨,     

初中语文教学中的自主、合作、探索性学习研究

中学语文课改是众多学科改革的前沿阵地,是课改的先锋.新颁布的语文课程标准中明确指出:"积极倡导自主、合作、探究的学习方式",并把它作为语文教学的基本理论,本文围绕这一学习方式的变革拟作如下探究.     

那一节课,打开了他心灵的窗扉

在课改中学习,在课改中探索,在课改中成长.我内心深处已经植根着一种新的教育教学理念:不放弃任何一个学生,面向全体学生.我始终以这种理念统领自己的教育教学.     

新型学习方式的原理与操作

自主、合作、探究学习是新课改倡导的新型学习方式,也是课改令人极为关注的亮点.从某种意义上讲.课改具体到课堂教学层面,其教法改革的一个重要任务,就是有效引导、组织学生进行自主、合作、探究学习,培养学生的创新精神和实践能力.因此有人说内化新型学习方式的理念.掌握三种学习方式的操作原理及其技巧,已经成了广大教师必备的一个教学基本功.基于此,本文依据课改要求,结合教改实践,谈谈自主、合作、探究学习的原理与操作要则.     

新课改下作文教学的创新

高中新课改后,作文教学的改革创新是应谊也是完全必要的.在教学中不断探索出符合课改精神的方法,才能够更好去引导学生.在新课程的理念中,学生始终是中心,教师始终是学生学习的引导者,在每一次的教学中还学生自主探究思考学习的空闭,最大限度地发挥学生的学习积极性和主体意识,这才是真正教学上的创新.     

培养孩子的语文阅读能力

随着社会不断发展,课改脚步不断深入,语文教学在课改环境下发生巨大变化。教师的教学观念也因此有很大突变,高质量、高效率教学方法称为课改教学需求,这是教师开展有效学习重要保障之一。学校进行语文教学,最主要目的是保障学生学习质量。本文基于新课程要求下,如何开展小学语文教学进行探究。     

数学活动让课堂教学更精彩——浅谈小学数学活动有效策略

《数学课程标准》中提到,动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的最重要的学习方式,它们通过活动组织这一平台得以实现.因此,数学活动成了课改后小学数学课堂组织教学的主流形式,让课堂充满活力,精彩无限.     

对新课程实践的反思之反思

新课程实验已经3年有余,随着实验的不断推进,一些深层次的问题也随之出现,如课堂上的散乱活跃、合作学习的有效性、自主与自流、纪律与秩序等等.一些专家和一线教师针对课改中暴露出来的问题进行反思,对教学理念与教学实践进行重新审视,纷纷撰文,引导教师走出误区,摆脱尴尬.认真学习这些反思文章,我们感到,它们对拨正课改航向、引领实践步入健康发展轨道,往往是非常及时和正确的,但我们也感到个别反思的"度"有点过,对课改中出现的问题批判得过于尖锐,有的把一些极个别的现象当作普遍现象来剖析,有的反面课例虽能在课堂上找到一些影子,但加工的成份太多,致使身处一线的教师在学习了这类文章后,对课改如何继续推进越发困惑、迷茫.究竟什么是新课程?实践新课程究竟该怎样做?是退?是进?还是原地踏步?本文拟从"反思之反思"与"如何对待反思"两个角度进行阐述,以期帮助教师科学地认识和对待"反思",不断优化、调整教学行为,坚定课改信心.     

让学生成为教学活动的主角

"课堂的主体是学生""教师不是主角,而是引导者""要给学生猎物,更要教给学生捕猎的方法""对话合作""师生是共同的学习体"这些课改理念都给我们的教育观念注入了全新的血液,使笔者激情满怀地投入教学中,决心做个生活的有心人.但课改路上并非一帆风顺,理想与现实相差很远.我曾上过许多堂公开课,记忆中最深刻的莫过于学习课改精神后上的第一节示范课--<"你必须把这条鱼放掉!">.     

阅读,教师真正的学习

课程改革以来,我国基础教育领域不缺乏各种类型的培训,所谓"不培训不上岗",但是在实际工作中,经过了多种培训的教师,也未必就能够理解课程改革的思想与理念.课改后的教学与课改前的教学相比,除了课堂组织形式方面的变化以外,似乎没有本质的变化.这就促使人们反思"教师专业发展"的路径问题.的确,"培训"能够促进教师学习,进而促进教师的专业发展,但是培训毕竟不是真正意义上的学习.教师真正意义上的学习必须是基于真实工作需求的学习,是一种成人的学习.成人学习具有广泛性、自主性、专业性和持续性等特征.本文从成人学习的基本特点出发,提出阅读是成人学习基本方式的思想,力图从阅读角度来探索教师学习与专业发展的路径.     

刍议“前置学习单”在初中英语教学中的实践应用

"前置学习单"是实现先学后教的重要手段,也是我县"学·导·用"课堂教学模式改革的重头戏。初中英语教学中如何应用好这一有力的武器呢?本文首先对"前置学习单"的主要内涵及应用优势进行分析,进而结合学习单的编写原则,探讨了应用步骤、需要关注的问题,最后结合仁爱版教学实例,对学习单的实施步骤与方法进行研究探讨,希望对英语课改和课堂教学有所帮助。