关注情感因素:探讨大学英语课堂教学策略

在现行的教学大纲指导下，如何顺应新的大学英语教学目标的要求。笔者从分析影响外语教学的情感因素角度，探讨课堂教学中教师提供高效率语言输入和充分激发学生语言输出的有效策略。     

情景教学与大学英语课堂——以新视野大学英语听说为例

建构主义理论指导下的情景教学法意在通过语言实际情景促动学生主观能动地习得语言技能。这一方法为当前大学英语教学改革下的课堂教学设计提供了视角。该文简述了情景教学模式的理论基础与其在大学英语教学中的现实意义、设计原则,并结合新视野大学英语听说教学对情景教学模式的主要操作环节进行了分析。     

以教学大纲为"宗"加强大学英语基础教学

大学英语教学与教学的主要评估手段之一CET正进行着改革,而改革后的大学英语教学将如何进行一直是广大教师探索的课题.本文主要阐述的是:改革后的大学英语教学应以课程与教学要求(教学大纲)和教材为"宗",加强学生的词汇、语法和语感等语言基础教学,以不变应万变.     

高职《大学英语教学大纲》是如何制定的

本文以学习者中心理论和需求分析理论为依据,探讨了高职院校《大学英语教学大纲》制订。作者建议,高职院校在制订《大学英语教学大纲》时,以非英语专业学生大学英语的学习需求信息为依据,同时搜集英语教师对教学大纲的认识,为参与制定教学大纲提供第一手资料,从而使英语教学真正做到"以学生为中心",最终形成理想的,同时也是可以实现的大学英语教学目标。     

大学英语教学之现状及对策思考

尽管我国从基础教育到高等教育各个阶段的英语教学一直都很受重视,但收效甚微。目前我国的英语教学的确存在诸多亟待解决的问题。因此,大学英语教学不能仅满足于旧的教学大纲的基本要求,也不能仅满足于语言知识的简单深化,而是应该根据英语教学与学生学习的实际,探索积极有效的教学方法,切实提高大学生学习英语和运用英语语言知识的能力,满足新时期社会发展的要求。     

大学英语课程建设中的问题与对策

大学生的英语综合应用能力是语言能力、应用技能、自主学习能力和跨文化交际能力的综合体现.专业交际学以专门用途英语共核理论和交际法教学大纲为基础,把教学重点放在不同专业学生在交际过程中均须遵循的一般规则和通用技巧上,较好地解决了目前大学英语教学中专门用途英语的教学定位问题.本文从提高高等学校英语教学质量的大处着眼,对大学英语教学进行合理定位,把握"英语综合应用能力的内涵",并通过把专业交际学引入到大学英语教学中来提高大学英语教学质量以及学生英语综合应用能力,改革大学英语课程建设,为当前外语教学改革方向的讨论提供新的思考维度.     

对提高大学英语教学质量的思考

大学英语是一门综合教育课程,旨在打好语言基础,培养学生用英语交际的能力,满足社会对新型人才的需求.大学英语教学的主导思想是贯彻执行教学大纲,主导方针是从根本上提高学生英语实际应用能力.教学质量的好坏直接影响学生英语能力的提高,因此,提高教学质量是英语教学的中心目标.     

利用语言测试促进大学英语教学

语言测试是语言教学的重要环节,大学英语教学中要重视发挥语言测试在促进教学活动中的积极作用。语言测试不仅能够对教学过程起到监督和调整的作用,使教学内容和方法更加符合教学大纲的要求,而且有助于学生自主学习能力的培养。     

大学英语教学改革与大学英语教学语言改善

自大学英语教学改革开始,教师的教学话语已逐渐成为各学科的研究重点,良好的大学英语教学语言与以往的大学英语教室灌输教育形式相区别,突出对学生在课堂教学中主体地位的尊重,尤其注重教师和学生在课堂上互动的开展,使学生能够在掌握方法的基础上独立学习,以创新性思维探索新知,所提出的大学英语全新教学模式。本文基于对大学英语教学语言的简单分析,根据具体案例对大学英语教学改革与大学英语教学语言改善提出具体建议,弥补相关研究的不足。     

大学英语教学中导入中国文化的研究

文章通过阐述语言与文化的相关语言学理论,指出了大学英语教学导入中国文化的必要性。在此基础上对大学英语教学中导入中国文化进行了调查研究,目的是了解学生对大学英语导入中国文化的态度,以及判断学生中国文化英文表达的语言能力,同时希望探索出大学英语教学中导入中国文化的教学策略,为大学英语教学改革奠定基础和提供依据。     

论有效语言输入在大学英语教学大纲设计中的应用

本文以教学法及二语习得等相关理论为指导,分析了当今大学英语教学的现状和教师社会学习者的实际需求,提出设计个性化教学大纲的必要性。其中重点讨论了在语言教学中进行有效语言输入的问题,并提出了有效语言输入的教学策略在教学大纲中的具体应用。     

试论利用大学英语教学提高学生的听说能力

为实现大学英语教学要求中“培养学生的语言运用能力”的目标,大学英语教学应克服单一的教学模式和学生缺乏英语听说学习的积极性的不利因素,大学英语教师应合理设计课堂教学环节,科学安排课外活动,利用大学英语教学实现对学生语言运用能力的培养。     

使大学外语教学在改革、发展中提高质量

随着中国经济的改革开放,尤其是1985年新的教学大纲的颁布,大学英语教学的改革已势在必行。从八十年代中期到现在,我院外语教学室以及现在的外语系。对大学英语教学进行了全面的、富有成效的改革,克服了种种困难,使得交通大学英语教学发生了根本的转变,取得了可喜的成就。一、教学思想的转变 新大纲颁布以前,大学英语教学的主要内容是语言知识的传授,教学停留在句子层次上,忽视学生语言交际能力的培养,不进行语篇教学,课堂教学以教师为中心(teacher centered)教师对语言用法知识讲授多,对学生语言交际能力训练少,加之教法陈旧,教师用汉语教英语,学生语言学习环     

浅谈独立学院大学英语应用型人才的培养——以重庆大学城市科技学院为例

目前,我国独立学院大学英语教学普遍存在一些问题,比如学生英语基础差、师资结构不合理、教学大纲无针对性与实效性。笔者以重庆大学城市科技学院为例,介绍了独立学院大学英语教学的现状,剖析了独立学院大学英语教学存在的诸多问题,并从师资结构、教学大纲、学生特点等方面阐述了大学英语应用型人才培养的必要性。     

论大学英语教学的连续性

回顾过去，大学英语教学主要经历了三个阶段。第一阶段是恢复大学英语阶段，第二阶段是发展阶段，第三阶段是提高阶段。从发展的历程来看，大学英语教学取得了很大的成绩。教学大纲的修订，教学方法、教学理论的确立，无不标志着大学英语教学取得的成绩。然而，目前大学英语所面临的教学任务相当严峻。尽管２０年来外语教学取得了一定的进展，但和经济与科技发展要求的差距越来越大。大多数学生可以通过这样或那样的考试，但语言的实际运用能力较弱。再加上各高校只重视一、二年级的英语教育，而忽视了三、四年级英语连续教育，使学生语言应…     

如何让素质教育融入到大学英语教学之中

素质教育是我国当前教育改革的主旋律,大学英语教学作为一门语言课．是实施素质教育的一个重要组成部分。本文简要分析了大学英语教学与素质教育之间的关系,从四个方面阐述了大学英语教学的任务不仅仅要注重语言基础知识教育、文化素质教育,还应以学生为中心．发挥学生的主观能动性,设计以学生为中心的课外实践活动．从而全面提高学生的能力素质。     

大学英语教学及影响其改革成败的因素

大学英语教学及以往教学大纲的“功”有目共睹,然而时代和社会的发展突显了其“过”,新的教学大纲在这一语境下应运而生。新的大纲所提倡的大学英语教学改革,其成败与否的因素主要体现在三个方面:语言知识与语用能力的兼得,英语教师综合素质的提高,急于求成的心态及校园不良亚文化现象的正确引导。这三个重要因素的把握是攻克大学英语教学“费时低效、高分低能”这一顽症的法宝。     

应努力加强大学英语口语教学

语言的交际过程是一个信息的获取（听、读）和信息的传递（说、写）的过程,它们都是积极的思维过程。听、说、读、写这四项能力在语言训练和培养交际过程中是相辅相成的。但历来的大学英语教学都只重视对学生语言知识的输入,而忽略口头语言能力的培养。很多学生学了十几年英语,阅读能力尚可,但口头表达能力几乎等于零。造成这种状况的原山是多方面的,主要有以下几点：一、教学大纲的局限性我们现在所使用的仍然是国家教委1985年颁布使用的《大学英语教学大纲》。现行《大纲》明确指出："大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能…     

新的教学模式下大学英语课堂教学探索

随着信息技术的发展，课堂教学已不再是学生获取语言知识的唯一途径。新的《大学英语课程教学要求》提出，公共英语教学模式应以课堂教学与在校园网上运行的英语教学软件相结合的教学模式为主要发展方向。校园网上的英语教学软件重在培养学生自主学习习惯，而课堂教学不仅为学生获取语言提供输入场所，更是提高学生综合素质的主渠道。笔者据《新视野大学英语》第三册第二单元课文A所做的课堂设计，探索了新的教学模式下大学英语课堂教学对学生综合素质的培养途径。     

大学英语教学中的文化导入

语言与文化的关系及中西文化差异现象影响着大学英语教学,因此,设计大学英语课程时也应充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。