幼儿探索活动中教师的指导策略

教师对幼儿探索活动的指导既要根据幼儿的特点,又要引导幼儿循着正确的路径去探索。因此,应努力创设宽松、和谐的探索环境,对活动进行细心观察、认真解读、有效回应,深入研究并支持幼儿的经验建构,激发幼儿的探索兴趣,使探索活动成为幼儿自己的学习需要和有效的、富有价值的经验建构过程。     

让幼儿在主动探索中学习数学

数学知识是幼儿自己建构起来的，而且这个建构过程也是幼儿认知结构建构的过程。而幼儿的思维是以直觉形象思维为主，他们对数量和空间关系的认识和理解只能从改变客体的动作中获得。根据幼儿的这一特点，在实际教学活动中，我们必须注重让幼儿通过自身的实践，在主动探索活动中，发现数学关系，获取数学经验。     

幼儿园生活化主题活动的探索与路径

生活化主题活动以观照儿童立场为核心经验,以师幼共同建构为典型特征。在追随幼儿生活生成主题活动的实践过程中,教师应当基于幼儿的生活、兴趣和需要,生发生活化主题活动,关注幼儿的亲身体验与经验发展,推进生活化主题活动,聚焦幼儿的主动学习,不断完善生活化主题活动,不断探索、实践与反思,实现教师与幼儿共生共长。     

让幼儿在主动探索中学习数学

数学知识是幼儿自己建构起来的,而且这个建构过程也是幼儿认知结构建构的过程.而幼儿的思维是以直觉形象思维为主,他们对数量和空间关系的认识和理解只能从改变客体的动作中获得.根据幼儿的这一特点,在实际教学活动中,我们必须注重让幼儿通过自身的实践,在主动探索活动中,发现数学关系,获取数学经验.     

教师如何在科学活动中指导幼儿探索

科学活动中,教师需要促进幼儿主动学习,增强幼儿的主体性。引导幼儿尝试操作材料,亲历探究发现过程,主动建构知识经验,可以采用围绕目的的自由探索方式进行。支持引导幼儿记录获得的信息,让幼儿交流分享探究的信息及经验。     

非正式活动中建构幼儿数学经验的实践探究

在幼儿教育实践当中,多姿多彩的实践活动是幼儿获取丰富学习经验和学习技能的有效途径。要引导幼儿进行数学学习,对幼儿进行数学方面的启发和指导,主要依靠亲身经验。数学具有极强的抽象性和复杂性,要引导幼儿建构数学经验,就需要给幼儿提供一个丰富多样的学习环境,组织多元形式的实践活动,激励幼儿在多姿多彩的实践活动当中探索体验,累积数学经验,突破数学学习当中的难题。本文将着重就如何以非正式活动为契机指导幼儿建构数学经验进行探讨,以便更好地凸显非正式活动的实践价值,提高幼儿数学能力。     

问题导引 自主探究——以“螺母积木玩具游戏”探究性学习为例

<正>“探究”，即探寻追究或研究。北师大刘焱教授在《儿童游戏通论》中提出：“探究性学习是对自己感兴趣的问题所展开的自主探索活动，是以问题为导引的学习者主动建构自己的经验的过程。”幼儿园以游戏为基本活动，在游戏中幼儿积极地探索周围环境，发现问题，解决问题，由此展开探索活动，不仅能够丰富和拓展幼儿的知识经验，还能培养幼儿的探究精神和独立意识，促进其主体性发展。     

科学活动中幼儿自主探索的研究——对教学案例《睡莲睡莲哪里开》的反思和研究

科学活动对幼儿最大的吸引就在于它的动手操作,而动手操作如果不是幼儿自主探索的,那价值将大打折扣,所以我们通过幼儿园园本教研活动来研究在活动中让幼儿自主探索的意义和方法,使幼儿成为知识经验的主动建构者。     

试论依托社区资源培植幼儿的艺术感知经验

随着幼教改革的深入发展,我们深刻地认识到,幼儿的学习不是独立建构的,而是在家长、幼儿园、社区共同作用的过程中建构的,社区环境是促进幼儿进行自主探索的中介和桥梁.教师应借助适宜的环境,使幼儿获得相应的艺术经验,促进幼儿在与环境的相瓦作用中主动学习和发展.因此在活动中,要充分重视幼儿与多方面的互动,积累幼儿的艺术感知经验,从而提高艺术综合能力.     

浅谈小班结构游戏多种材料的有效投放策略

建构游戏是幼儿园游戏活动的一种基本形式,结合小班幼儿年龄特点和身心发展规律教师应积极为幼儿创设积极、童趣、形象的游戏环境,并投放以幼儿生活经验为基础适合幼儿建构游戏的多样性材料,让他们在建构中积极快乐探索,并以材料游戏互动。     

Learning Science through Investigations: An Experience with Hong Kong Primary School Children

This paper reports on a study of children learning science through investigations. Because many skill-type performances depend upon knowing and understanding the relevant content, this paper addresses both the children's understanding of scientific ideas and their performance of the science process skills. Twenty-four written records of investigations conducted by Hong Kong primary school children were studied to explore children's cognitive processes in scientific investigations. The paper concludes with a model that provides useful information about aspects of children's cognitive understanding and the practical processes that are necessary for scientific investigation.     

陶行知对教育现代化的探索与创新

陶行知的教育创新思想建立在对现代化社会、科学和教育等深刻认识的基础上，超过一般性的以工业文明取代农业文明的现代化观念，实际上已经明确提出了中国教育现代化必须是中国社会经济、政治，思想文化、心理习惯和人的整体全面现代化转型的理论。其认识的精髓是鼓励探究与创新，促进儿童的发展。为此，陶行知对儿童的创造性、科学方法在教育上的应用以及初等教育阶段良好习惯培养等问题进行了深入的研究。     

儿童钢琴启蒙教学初探

在幼儿早期教育事业的发展中,音乐教育的作用已越来越得到人们的重视。作为钢琴启蒙教师,在教学实践中应把儿童学琴初期的兴趣问题作为整个学习过程中的奠基石,在教学过程中要结合儿童的心理特征,运用灵活多样的教学方法,激发学生学习兴趣,培养学生良好的学习态度与毅力。通过教师、家长及学生这三个重要环节的协调配合,使学生掌握科学的练琴方法,引导他们走上通往音乐的艺术之路。     

关于农村幼儿手工教具制作的思考与研究

幼儿手工教具,是辅助于教师的教学玩具,它是教师根据教学需求、幼儿兴趣爱好以及幼儿成长阶段设计制作的一款教学玩具。农村大部分的幼儿教具的制作是利用各种废弃的生活材料制作的,并且是将其通过清洗、分类、加工、设计、重新组合的。手工教具的目的是通过教师组织带领幼儿共同制作,让幼儿在亲自制作的过程中发现自己综合能力,使幼儿进一步提高动手操作能力,激发幼儿的好奇心和探索行为,并以此获得更多的知识。     

探究与创新:杜威教育思想的精髓

杜威的教育思想建立在对现代社会、科学和教育等深刻认识的基础上,其精髓是鼓励探究与创新,促进儿童的发展.为此,杜威对儿童的创造性、科学方法在教育上的应用以及初等教育阶段良好习惯培养等问题进行了深入的研究.     

教学海报——小学科学教学新视角

教学海报作为教学工具,运用于小学科学课堂教学中,既能直观呈现儿童科学研究思维历程,又能用于科学数据整合,发展儿童科学研究思维。本文探索教学海报在课前、课中、课后的运用,促进儿童的全面发展和科学素养的养成。     

有效利用乡村资源开展幼儿科学实践活动

乡村幼儿园受地理条件、资源条件、教学设施等诸多因素的影响,科学教育困难重重。文章分析利用乡村资源开展幼儿科学实践活动的意义和难点,探讨有效利用乡村资源开展幼儿科学实践活动的途径,以培养幼儿的科学探究能力,为幼儿成长埋下科学的种子,打下坚实基础。     

川西民间艺术资源在幼儿教育中的运用

课题组所在的成都是一个有着悠久历史和丰富民间艺术资源的城市。本着传承和发扬民间艺术之精髓、促进幼儿全面发展的根本目的，课题组充分挖掘了童谣、剪纸、川剧等民间艺术资源蕴涵的教育价值，与幼儿园教育教学实现了较为完美的结合，使幼儿在获得艺术熏陶的同时，更是获得了主动发展。     

Young Children's Spatial Representations Developed through Exploration of a Desktop Virtual Reality Scene

Virtual Reality (VR) technology seems to offer the opportunity of designing 3D worlds and navigation activities which provide settings that are close to children's everyday experiences, capitalising on their enthusiasm for videogame-like technologies.This paper describes how different types of exploration of a VR scene by 6[emsp4 ]y-old children affected their performance in a series of spatial tasks. Individual children explored a desktop virtual world where we varied both the visual perspective on the VR scene (route vs. survey view) and the level of exploration control (active vs. passive movement). We measured children's knowledge of the spatial layout of the environment through their memory of objects' location in the virtual scene and through the analysis of their wayfinding abilities within the scene.The results indicate that children were able to develop and display different levels of allocentric knowledge about the virtual world depending on the way they had familiarized with it and on the characteristics of the task demands. This finding contributes to inform the design of VR technologies aimed at supporting or evaluating spatial abilities in children of this age.     

Technology in the curriculum: A vehicle for the development of children's understanding of science concepts through problem solving

This research was carried out over a period of ten months with children in Grades 2 and 3 (aged 7 and 8) who were participating in a sequence of technology activities. Since the introduction into Victorian primary schools ofThe Technology Studies Framework P-10 (Crawford, 1988), more teachers are including technology studies in their classrooms and by so doing may assist children's understanding of science concepts. Children are being exposed to science phenomena related to the technology activities and Technology Studies may be a way of providing children with science experiences. ‘Technology Studies’ in this context refers to children carrying out practical problem solving tasks which can be completed without any particular scientific knowledge. Participation in the technology activities may encourage children to become actively involved, thereby facilitating an exploration of the related science concepts. The project identified the importance of challenge in relation to the children's involvement in the technology activities and the conference paper (available from the first author) discusses particular topics in terms of the balance between cognitive/metacognitive and affective influences (Baird et al., 1990) Specializations: science and technology education, interest and attitudinal change. Specialization: technology in the primary school.