多元智能理论指导数学教学实践的可行性探讨

教育应该为所有学生提供使个人智力潜能得以最大限度开发的学习机会,而不应该由于相信所有学生都具有或应当具有同类的智力,而无视或否定这些差别。在数学教学中,教师应该了解每个学生的智能特点,确定教学方法,确保每个学生都最大限度地发挥智能。要运用多种智能参与数学教学,满足学生多样化的学习需要。本文针对多元智能理论在数学教学中的实践可行性进行了探讨。     

多元智能理论指导下的数学教学观

几十年来，数学教学改革使数学课堂的面貌发生了很大的变化，教师们在教法、学法上进行了不断的探索。但是，这些探索大都集中在如何让学生系统地掌握知识，一直是围绕数学本身的能力进行的。无论是理念的更新、教法的改革、数学思想的渗透，最后的落脚点都是数学智能本身。也就是说，数学教学只承担着培养单一智能的任务，数学教育的功能没有全面地体现。多元智能理论给我们指明了学生智能的种类和发展方向，使我们能够有意识地通过数学教学来最大限度地发展学生的各种智能，为我们的具体教学在培养学生多种智能方面提供了清晰化的途径。     

运用多元智能理论指导数学教学的几点思考

一、问题的提出智力通常叫做"智慧",指人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力.集中表现在反映客观事物深刻、正确、完全的程度上和质量上.往往通过观察、记忆、想象、思考、判断等表现出来.     

谈多元智能理论指导下的语文教学实践

从提高语文教学质量、激发学生学习语文的兴趣、促进学生全面发展的目的出发,根据多元智能理论,本文结合职业学校学生的智能特点,从如何发现、发掘学生多元智能的角度进行了语文的教学实践与探索.     

多元智能理论对数学新课程教学的启示

在数学新课程教学中，要改变传统数学教学过分强调逻辑一数学智能的做法，应关注学生的一般智能，调动学生的多种智能来参与数学学习。为此，课堂应成为以“探究一研讨”为主的合作交流空间．走出课堂，让学生在活动中学数学，在“做数学”中“学数学”。多样化地呈现数学内容，尊重差异。实施个性化教学。     

在多元智能理论指导下的高职数学教学观

高职数学教育应该是在继高中教育之后的更深层次但教育内涵更接近生活的教育。这就要求我们的数学教学要有更强的针对性,不仅仅注重理论知识的传授,更要从情感及意识等方面给予学生指导和启示。高职高专的教育教学需要多元智能理论的指导。开发适应不同智能结构的有效的课程方案,最大限度地为每个学生的个性发展创造机会。     

多元智能在数学教学中的实践与应用

如何做到因材施教是实施素质教育的内在要求,也是困扰教师开展有效教学应当面临的重要问题。教师必须运用新课改理念,充分尊重和承认学生存在的个性差异,进行科学合理的引导与教育,从而最大限度地实现学生的全面发展。     

数学教学中多元智能理论

多元智能理论认为，每一位学生的智力都各具特点，并有自己独特的表现形式，与新一轮课程改革所倡导的目标和理念是相一致的，并为我国当前中学数学教学提供了有益的思路。在数学教学中，通过目标设计的多元化、教学方法的多元化、学习评价的多元化、学生作业的多元化让每个学生都可以依靠他的智能强项来学习，可使每位学生得到真正的发展。     

多元智能理论指导下信息技术与数学教学的有效整合

根据新课程改革的精神,在教学实践中以多元智能理论（美国哈佛大学的发展心理学家霍华德·加德纳于1983年提出）为指导,以信息技术为手段,以教学实践为平台开展深入的教学研究。     

运用多元智能理论指导识字教学

美国哈佛大学心理学家霍华德·加德纳于 1983年提出了多元智能理论。他认为一个人的智能是多元的 ,不是单一的 ,每个人身上至少存在八项智能 ,即言语 /语言智能、逻辑 /数理智能、视觉 /空间关系智能、音乐 /节奏智能、身体 /运动智能、人际交往智能、自我反省智能和认识自然智能等八种 ;每个人都在不同程度上拥有上述八种基本智能 ,智能之间的不同组合表现出个体间的智力差异 ,由于智能上的差异 ,各人的学习兴趣、学习方式、思考问题的方式以及解决问题的方法也不尽相同。因此 ,我在教学中运用多元智能理论 ,尊重学生的智能特点和学习类型 …     

多元智能理论在高中文科数学教学的实践探究

加德纳的多元智能理论提供了一种有别于IQ且比EQ更广泛、更完备的智能观念。它在教育领域的运用使教师的教学观念发生了很大的改变。如何借鉴多元智能理论,探讨有效的高中数学教学方法一直是教育者们不断致力研究的问题。笔者尝试在文科数学教学中分析学生的智能特点,寻找适合学生的教学方式,最大限度地提高课堂实效性。     

多元智能理论在高中文科数学教学的实践探究

加德纳的多元智能理论提供了一种有别于IQ且比EQ更广泛、更完备的智能观念.它在教育领域的运用使教师的教学观念发生了很大的改变.如何借鉴多元智能理论,探讨有效的高中数学教学方法一直是教育者们不断致力研究的问题.笔者尝试在文科数学教学中分析学生的智能特点,寻找适合学生的教学方式,最大限度地提高课堂实效性.     

多元智能理论在小学数学实践教学中的应用分析

在教学过程中,数学这一学科占据着重要的教学地位,数学的运用也非常广泛,因此,如何教好数学这一科目、在教学过程中培养学生多方面的能力,这是值得每一个数学教育工作者思考和研究的问题。数学教学工作的目标不仅仅是教好数学知识,让学生取得优异的数学成绩,更重要的是让学生在数学学习中发展一种能力。多元智能理论的研究带给教学工作一种新的思路,通过将多元智能理论应用于小学数学实践教学中,小学数学教学工作必然取得进一步的提升。     

多元智能理论指导下的计算机专业教学尝试

本文以多元智能理论为指导,结合作者近几年工作实践,就计算机专业教学过程中如何激发并促进学生优势智能及多种智能的发展,以使学生能够正确认识自我,重建自信,最终成长成才所做的有益尝试进行了阐述.     

多元智能理论指导下的教学评价研究

学生的学习评价是教学评价中的一个重要内容。本文主要讨论多元智能理论对学生学习评价的理论指导作用,分析传统教学评价中的不足,提出了学生学习评价的策略,在此基础上设计了一个示例来阐述多元智能理论指导下的学生学习评价的过程与方法。     

用多元智能理论指导职校的教学实践

多元智能理论是美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳(HowardGarder)于上世纪80年代针对传统智能的一元化提出的。他在大量科学研究的基础上指出人的智能结构由八种智能要素组成,这八种要素是:语言智能、数理逻辑智能、音乐节奏智能、身体运动智能、空间视觉智能、人际关系智能、自我认知智能和自然观察智能。加德纳认为,这八种智能要素同等重要,他呼吁对这八种智能给予同等的注重力,但每个人由于环境不同、所受教育不同,这八种智能各具特点,所以每个人智能存在差异,各有强弱。人的多元智能发展水平的高低在于开发,而帮助每个人彻底地开发…     

运用多元智能理论实施差异数学教学

多元智能理论的核心是开发潜能,促进个体的全面发展.运用多元智能理论实施数学差异教学的策略包括确立学生的主体地位、施行弹性教学分组、灵活选择教学方法和重构数学教学评价模式.     

多元智能理论对中职数学教学的启示

依据多元智能理论,在中职数学教学中,教师应该根据中职生的特点及现状,关注学生的多元智能及差异,采取不同的教学方式与手段,因材施教,开发提高学生的潜能,提高学生的整体素质,实现数学在中等职业教育中的教学目的.     

多元智能理论对中职数学教学的启示

依据多元智能理论,在中职数学教学中,教师应该根据中职生的特点及现状,关注学生的多元智能及差异,采取不同的教学方式与手段,因材施教,开发提高学生的潜能。提高学生的整体素质,实现数学在中等职业教育中的教学目的。